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PBL联合床旁教学模式在耳鼻喉科护理临床教学中的应用 被引量：35
1
作者 包美荣 张嵘之 《中国实用护理杂志》 2020年第15期1175-1179,共5页
目的:探讨在耳鼻喉科护理实习生临床教学过程中应用PBL联合"B-E-D-S-I-D-E"床旁教学模式的教学效果。方法:选取2016年8月至2018年7月在我院耳鼻喉科实习的85名护生为研究对象,根据随机数字表法将护生分为对照组43人和观察组42... 目的:探讨在耳鼻喉科护理实习生临床教学过程中应用PBL联合"B-E-D-S-I-D-E"床旁教学模式的教学效果。方法:选取2016年8月至2018年7月在我院耳鼻喉科实习的85名护生为研究对象,根据随机数字表法将护生分为对照组43人和观察组42人,对照组采用传统教学模式,观察组采用PBL联合"B-E-D-S-I-D-E"床旁教学模式,实习结束后,对实习护生的带教效果进行评定,主要为出科理论和操作成绩、教学效果满意度以及采用护理迷你临床演练评量(mini-CEX)考核护生临床护理综合能力。结果:观察组护生出科时的理论成绩为(82.42±5.43)分,操作成绩为(81.83±4.51)分,对照组护生出科时的理论成绩为(78.90±5.96)分,操作成绩为(74.84±6.14)分,2组护生得分比较差异有统计学意义(t值为2.844、5.973,P<0.01);观察组护生对教学效果的满意度高于对照组,差异有统计学意义(t值为4.224~10.593,P<0.01);观察组护生mini-CEX中护理措施、护理诊断、护理查体、护理问诊、人文关怀、组织效能、健康咨询、整体评价各条目得分分别为(7.28±1.42)、(6.59±1.21)、(6.61±1.25)、(6.78±1.24)、(6.83±1.42)、(6.66±0.92)、(6.97±1.21)、(7.09±0.93)分,高于对照组的(5.46±1.09)、(4.20±1.05)、(5.18±1.20)、(5.06±1.24)、(5.16±1.17)、(5.86±1.18)、(5.23±1.04)、(5.18±1.01)分,差异有统计学意义(t值为3.483~9.070,P<0.01)。结论:PBL联合"B-E-D-S-I-D-E"床旁教学模式可以显著提高护生临床护理综合能力及临床教学质量和教学满意度,适合推广。 展开更多
关键词 PBL 耳鼻喉科 护理教学 床旁教学 应用效果
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CBL、PBL及Seminar结合的立体教学模式的应用和思考——临床医学八年制呼吸科床旁教学实践中的应用 被引量：33
2
作者 杨冬 王葆青 +1 位作者 金美玲 白春学 《医学与哲学（B）》 2013年第10期85-87,共3页
临床医学八年制内科学床旁教学应用传统的教学模式及基于案例的学习(CBL)单一教学方法难以满足教学要求。将CBL与基于问题的学习(PBL)及研讨会(Seminar)结合的立体教学模式应用于呼吸科的床旁教学实践中,激发了学生学习的积极性、创新性... 临床医学八年制内科学床旁教学应用传统的教学模式及基于案例的学习(CBL)单一教学方法难以满足教学要求。将CBL与基于问题的学习(PBL)及研讨会(Seminar)结合的立体教学模式应用于呼吸科的床旁教学实践中,激发了学生学习的积极性、创新性,培养了学生良好的团队合作精神和临床思维模式,提高了学生们解决临床问题的能力,并能加深师生互动交流,达到教学相长的目的。 展开更多
关键词 基于案例的学习 基于问题的学习 研讨会 呼吸科 床旁教学
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Mini-CEX在临床教与学双向评估中的应用及意义——以临床八年制呼吸科床旁教学为例 被引量：30
3
作者 杨冬 金美玲 白春学 《医学与哲学（B）》 2014年第5期87-89,共3页
临床医学八年制内科学床旁教学在高标准的要求下需要不断改进和提高,将Mini-CEX评估应用于带教教师和学生的双向评估中。教师对学生进行分项评估的同时,学生也对所有带教教师进行教学评估,评分后在小组内讨论点评交流反馈。通过Mini-CE... 临床医学八年制内科学床旁教学在高标准的要求下需要不断改进和提高,将Mini-CEX评估应用于带教教师和学生的双向评估中。教师对学生进行分项评估的同时,学生也对所有带教教师进行教学评估,评分后在小组内讨论点评交流反馈。通过Mini-CEX的应用,增加了学生在床旁教学中的实践机会,加强了相互学习,并提高了学生在床旁教学中的学习整体观;在评教中Mini-CEX的应用改善了床旁教学课程的设置,强调了言传身教在医学教学中的应用。Mini-CEX的双向评估不但取得了较好的教学效果,还真正达到了教学相长。 展开更多
关键词 临床医学八年制 床旁教学 迷你临床演练评估
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CBL与PBL相结合教学模式在临床药学教学中的实践 被引量：22
4
作者 叶晓芬 蔡映云 吕迁洲 《上海医药》 CAS 2018年第17期56-59,共4页
随着临床药学在校教育和毕业后规范化培养的推进,传统的理论授课和病例讨论、模拟会诊等互动式教学难以满足临床药学教学要求,需要探索更适合的新教学模式。CBL和PBL教学法都是以学生为主体,以小组讨论为主要形式的教学法,区别在于CBL... 随着临床药学在校教育和毕业后规范化培养的推进,传统的理论授课和病例讨论、模拟会诊等互动式教学难以满足临床药学教学要求,需要探索更适合的新教学模式。CBL和PBL教学法都是以学生为主体,以小组讨论为主要形式的教学法,区别在于CBL是以案例为导向的教学,而PBL是以问题为导向的教学。CBL/PBL相结合的床旁教学方法能将理论学习和临床实践进一步有机结合,能更大程度地启发学生的自主学习、探索问题的精神,更好地培养其发现问题、解决问题的临床思维和决策能力。 展开更多
关键词 案例导向式教学 问题导向式教学 床旁教学 临床药学
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沉浸式教学在急诊住院医规范化培训师资培训中的应用 被引量：21
5
作者 张晖 王江山 +3 位作者 曹迎 杨舟 朱华栋 刘继海 《基础医学与临床》 CSCD 2020年第8期1157-1160,共4页
目的为提高住院医师规范化培训的师资水平,北京协和医院设计实施了沉浸式教学的师资培训课程,本研究旨在对该课程进行调查研究。方法研究纳入34位接受本课程培训的急诊住院医规培教师,对其进行针对教学查房和诊间教学的技能培训,培训内... 目的为提高住院医师规范化培训的师资水平,北京协和医院设计实施了沉浸式教学的师资培训课程,本研究旨在对该课程进行调查研究。方法研究纳入34位接受本课程培训的急诊住院医规培教师,对其进行针对教学查房和诊间教学的技能培训,培训内容为教案设计、评价工具设计、师生互动技巧、诊间教学方法。在培训前、培训后24 h内、培训后3个月进行问卷调查。采用U检验和非参数Kruskal-Wailis H检验评估培训前后的差异。结果培训后学员普遍认为该沉浸式课程非常重要。在师生互动技巧、对克服诊室环境不合适的诊间教学困难的信心,培训后24 h及3个月均有提高(P<0.05)。结论沉浸式教学方式可有效提高教学实效,可进一步在中国急诊住院医规培师资培训的课程优化和教学改革中进行推广。 展开更多
关键词 教学查房 诊间教学 师资培训课程设计 急诊医学
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标准化沟通在护理本科生床旁教学中的应用 被引量：20
6
作者 徐剑鸥 罗彩凤 +3 位作者 钟梦诗 吕书红 解红锋 朱菊红 《中国护理管理》 CSCD 北大核心 2019年第4期559-563,共5页
目的:评价标准化"现状-背景-评估-建议"(SBAR)沟通方式在护理专业学生(以下简称护生床旁教学中的应用与效果。方法:将2015级本科护生分为对照组(48名)和实验组(46名)。对照组采用传统的护理床旁教学模式,实验组在此基础上融入... 目的:评价标准化"现状-背景-评估-建议"(SBAR)沟通方式在护理专业学生(以下简称护生床旁教学中的应用与效果。方法:将2015级本科护生分为对照组(48名)和实验组(46名)。对照组采用传统的护理床旁教学模式,实验组在此基础上融入SBAR沟通方式,干预后采用沟通清晰度量表、见习教学效果评价问卷进行评价。结果:两组护生沟通清晰度比较差异有统计学意义(P<0.05),两组护生对教学效果评价中护理评估水平、交流沟通能力、分析解决问题能力、对病情汇报重点的把握等条目的评分差异有统计学意义(P<0.05)。结论:运用SBAR沟通方式的护理床旁教学有助于提升护生沟通质量及内涵,促进护生沟通能力、分析问题能力的协同提升,但需要进一步加强SBAR沟通方式中护生提出建议能力的培养。 展开更多
关键词 护理 学生 SBAR 沟通 床旁教学
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床边教学联合PBL教学法在中医肛肠科中的应用 被引量：18
7
作者 沈彬慧 郭修田 《中国病案》 2017年第11期91-93,共3页
目的探讨床边教学联合PBL教学法在中医肛肠科临床教学中的效果。方法将2012级40名在某院参加中医肛肠科临床见习的本科生随机分为2组,分别进行床边教学联合PBL教学和单纯床边教学的见习带教,通过闭卷考试和带教老师面试的方式,对2组的... 目的探讨床边教学联合PBL教学法在中医肛肠科临床教学中的效果。方法将2012级40名在某院参加中医肛肠科临床见习的本科生随机分为2组,分别进行床边教学联合PBL教学和单纯床边教学的见习带教,通过闭卷考试和带教老师面试的方式,对2组的教学质量进行评估。结果接受联合教学的学生闭卷考试成绩显著优于单纯床边教学的学生(P<0.05);在面试考核中,学生互动能力、临床实践能力,联合教学法优于单纯床边教学法(P<0.05)。结论床边教学联合PBL教学法在理论知识掌握及临床实践能力培养上优于单纯床边教学,能培养学生沟通互动及临床思辨能力,在提高学生综合能力方面有显著优势,对中医肛肠科的发展有深刻意义。 展开更多
关键词 床边教学 PBL教学法 中医肛肠科
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床边教学法在医学伦理学教学中的探索与实践 被引量：17
8
作者 贺苗 尹梅 《医学与哲学（A）》 北大核心 2011年第5期61-62,共2页
在医学伦理学的教学实践中引入床边教学法,在激发学习兴趣、促进沟通技能、培养实践能力和提升综合素质等方面具有很大的优越性。积极探索床边教学的方法与效果,注意教学过程中存在的问题,整合优势资源,在整个医学体系中深入医学伦理观... 在医学伦理学的教学实践中引入床边教学法,在激发学习兴趣、促进沟通技能、培养实践能力和提升综合素质等方面具有很大的优越性。积极探索床边教学的方法与效果,注意教学过程中存在的问题,整合优势资源,在整个医学体系中深入医学伦理观念,对于实践教学的未来发展具有重要意义。 展开更多
关键词 床边教学 医学伦理学 教学改革
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麻醉科规培住院医师床旁教学要求及互动式教学的应用 被引量：15
9
作者 周懿 刘毅 刘建明 《中华医学教育探索杂志》 2019年第2期195-197,共3页
高效、实用及个体化的床旁教学,是麻醉科规培住院医师临床教学的内在要求。为此,在床旁教学中必须打破传统,创新形式和方法。互动式教学有机地将以问题为中心、以患者为中心、以疾病为中心、以教授对象为中心结合起来,促使接受麻醉专业... 高效、实用及个体化的床旁教学,是麻醉科规培住院医师临床教学的内在要求。为此,在床旁教学中必须打破传统,创新形式和方法。互动式教学有机地将以问题为中心、以患者为中心、以疾病为中心、以教授对象为中心结合起来,促使接受麻醉专业规范化培训的住院医师积极主动参与临床问题的分析与解决,从而有利于培养其临床思维。 展开更多
关键词 床旁教学 互动式教学 规范化培训 麻醉学
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SNAPPS床边带教方法在儿科学教学中的应用 被引量：15
10
作者 邵晓丽 胡佳妮 +1 位作者 姚银萍 洪涛 《中华医学教育杂志》 2019年第5期349-352,共4页
目的探索SNAPPS(summarize、narrow、analyze、probe、plan、and select)床边带教方法在儿科学教学中的应用效果。方法选择浙江省绍兴市文理学院医学院2013级五年制临床医学专业67名学生为研究对象,将其随机分为实验组34人,对照组33人,... 目的探索SNAPPS(summarize、narrow、analyze、probe、plan、and select)床边带教方法在儿科学教学中的应用效果。方法选择浙江省绍兴市文理学院医学院2013级五年制临床医学专业67名学生为研究对象,将其随机分为实验组34人,对照组33人,实验组采用SNAPPS床边带教方法,对照组采用传统讲授式床边带教方法。儿科学实习结束后采用出科理论测试和问卷调查的方法对2组学生实习效果进行比较。结果实验组学生的出科考成绩(88.09±7.73)分优于对照组学生成绩(81.69±6.70)分,两组比较差异具有统计学意义(t=2.07,P<0.05)。在提高自主学习能力、培养探究学习能力、提高分析交流总结能力、提高临床思维能力、有益于未来医疗工作、对教学方法的满意度方面,实验组明显优于对照组,差异具有统计学意义(χ^2值分别为4.70、13.39、11.15、9.36、10.29、21.95,均P<0.05)。结论SNAPPS床边带教方法效果优于传统讲授式床边带教方法,可以激发学生的学习兴趣,提高儿科学教学效果。 展开更多
关键词 儿科学 教学方法 床边带教
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开展床边教学的几点思考 被引量：14
11
作者 赵秀敏 李香娟 《浙江医学教育》 2013年第1期25-27,共3页
针对床边教学存在模式僵化、病人配合不佳、教学成效缺乏有效的评价考核等问题,从带教老师、学生及病人3方面提出了精心备课、注重沟通及政策扶持等针对性建议。
关键词 床边教学 医学教育 教学模式
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重视床边教学 全面提高实习质量 被引量：14
12
作者 王锁彬 贾建平 《西北医学教育》 2009年第3期624-626,共3页
床边教学是现代医学建立以来培养合格医学生的重要教学方法,但目前部分临床教师和实习生不再重视床边教学,导致实习质量下降。教师过分依赖现代科技,自身临床基本功欠缺,多重任务致使负担重没有精力用于床边教学。而实习生则对其重要性... 床边教学是现代医学建立以来培养合格医学生的重要教学方法,但目前部分临床教师和实习生不再重视床边教学,导致实习质量下降。教师过分依赖现代科技,自身临床基本功欠缺,多重任务致使负担重没有精力用于床边教学。而实习生则对其重要性认识不足,自觉性不够,将精力主要放在考研和找工作上。患者由于没有体会到自身是床边教学的参与者和受益者,认为仅仅是实习生学习的"标本",因此不愿配合床边教学。为了提高实习质量,临床教师应该重视床边教学,加强自身基本功训练,在临床诊疗的各个环节为实习生做好榜样;实习生则应当增强自觉性,深入临床,学习床边诊疗技巧;对患者给予更多人文关怀,使他们乐于配合床边教学。 展开更多
关键词 床边教学 临床诊断 实习生 人文关怀
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小组合作床旁教学模式在内科护理学实践教学中的应用 被引量：13
13
作者 张静 苏琳 +2 位作者 钱荣 叶红 李艳 《蚌埠医学院学报》 CAS 2017年第3期388-391,共4页
目的:探讨小组合作床旁教学模式在内科护理学实践教学中的应用效果。方法:以蚌埠医学院护理本科2011级118名护生作为研究对象,第3教学班(n=58)作为对照组,第6教学班(n=60)作为观察组。对照组采取传统实践教学方法(校内实验室模拟练习和... 目的:探讨小组合作床旁教学模式在内科护理学实践教学中的应用效果。方法:以蚌埠医学院护理本科2011级118名护生作为研究对象,第3教学班(n=58)作为对照组,第6教学班(n=60)作为观察组。对照组采取传统实践教学方法(校内实验室模拟练习和课间临床见习),观察组采用小组合作床旁教学模式。比较2组教学考试结果、问卷调查及批判性思维测评得分。结果:观察组考核成绩均高于对照组(P<0.05~P<0.01);观察组对小组合作床旁教学认可度高达93.33%;批判性思维能力测量表7个特质中开放思想、分析能力和批判思维自信心与对照组差异均有统计学意义(P<0.05~P<0.01)。结论:小组合作床旁教学模式能有效提高教学效果,提升护生的批判性思维能力。 展开更多
关键词 教育 医学 内科护理学 小组合作 床旁教学
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CBL模式在呼吸科床边教学中的应用与体会 被引量：12
14
作者 张静 王葆青 《西北医学教育》 2012年第1期187-189,共3页
床边教学是联系医学理论知识和实践的重要环节。传统的教学方法多以教师为中心,以知识点灌输为主要方法,学习效率较低。基于案例的学习(CBL)的教学模式则以学生为主导,问题为导向。将CBL融入呼吸科床边教学可有效激发学生的主观能动性,... 床边教学是联系医学理论知识和实践的重要环节。传统的教学方法多以教师为中心,以知识点灌输为主要方法,学习效率较低。基于案例的学习(CBL)的教学模式则以学生为主导,问题为导向。将CBL融入呼吸科床边教学可有效激发学生的主观能动性,帮助学生提高自主学习、应用理论知识以及用循证医学方法解决临床问题的能力,促进正确临床思维的形成。 展开更多
关键词 CBL 床边教学 呼吸科
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以胜任力为导向的护理床旁教学模式实践 被引量：12
15
作者 徐剑鸥 曹松梅 +4 位作者 罗彩凤 何莉云 解红锋 吕书红 阎蕾 《中国护理管理》 CSCD 2017年第2期198-201,共4页
目的 :研究以胜任力为导向的护理床旁教学模式在护理学生见习教学中的应用与效果。方法 :选取2013级60名护理本科学生为研究对象,对照组29名护生采用传统床旁教学,实验组31名护生采用以胜任力为导向的护理床旁教学模式,见习结束后测评... 目的 :研究以胜任力为导向的护理床旁教学模式在护理学生见习教学中的应用与效果。方法 :选取2013级60名护理本科学生为研究对象,对照组29名护生采用传统床旁教学,实验组31名护生采用以胜任力为导向的护理床旁教学模式,见习结束后测评两组护生床旁教学效果。结果 :实验组护生对床旁教学过程及效果评价各条目得分高于对照组,其中教学中学生主体作用的发挥,见习后总结、反馈,对患者尊重、关怀,护理评估水平,健康促进能力,分析、解决问题能力,团队合作意识条目差异有统计学意义(P<0.05);实验组护生见习报告成绩、案例分析成绩高于对照组(P<0.05)。结论 :以胜任力为导向的护理床旁教学模式有助于提高临床教学效果,培养学生的护理职业胜任力,为未来的临床工作奠定基础。 展开更多
关键词 护理 学生 胜任力 床旁教学
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床边教学提高中医内科学教学质量的研究 被引量：10
16
作者 殷霁虹 杨佩兰 +3 位作者 王振伟 沈宇弘 王欢 陈咸川 《中国中医药现代远程教育》 2017年第11期6-8,共3页
目的探讨床边教学在中医内科学教学中的应用,以提高中医内科学教学质量,适应现代社会对医学人才的需求。方法选取上海中医药大学附属岳阳中西医结合医院的临床医学专业的2个班级学生,2011级学生为实验组,采用理论教学+床边教学见习,共51... 目的探讨床边教学在中医内科学教学中的应用,以提高中医内科学教学质量,适应现代社会对医学人才的需求。方法选取上海中医药大学附属岳阳中西医结合医院的临床医学专业的2个班级学生,2011级学生为实验组,采用理论教学+床边教学见习,共51人;2010级学生为对照组,采用理论教学+PBL教学见习,共44人。结果中医内科学教学中,与PBL教学方法相比较,床边教学方法能更好地提高中医内科学考试成绩、提高学习兴趣、加深中医内科学理论知识的理解、提高医学生知识整合能力、提高临床思维能力和沟通技巧,其差异具有统计学意义(P<0.05)。结论床边教学在中医内科学教学中效果显著,值得推广。 展开更多
关键词 床边教学 中医内科学 教学质量 PBL教学
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论床边教学对医学生临床思维的培养 被引量：10
17
作者 张丹 《教育教学论坛》 2020年第11期321-322,共2页
临床思维贯穿于整个疾病的诊疗过程中,其意义重大。而床边教学作为医学教育的重要组成部分,其核心理念是让医学生尽早接触临床,以培养医学生的临床思维能力。现如今,床边教学模式尚不成熟,我们需要改革创新,从而使床边教学真正收到实效。
关键词 床边教学 医学生 临床思维 改革创新
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床旁教学结合CBL教学模式在《皮肤性病学》教学中的应用 被引量：9
18
作者 秦晓明 林丽 +6 位作者 吴丽 孔雷 杨孔超 江婷婷 张志强 佘凡凡 谢兰清 《皖南医学院学报》 CAS 2021年第3期284-286,共3页
目的:探讨床旁教学结合案例教学法(CBL)教学模式在《皮肤性病学》临床本科生教学中的应用效果。方法:选取皖南医学院临床医学专业2016级学生65名,按照班级随机分为两组,对照组33人,实验课采用传统的教学模式;实验组32人,实验课采用床旁... 目的:探讨床旁教学结合案例教学法(CBL)教学模式在《皮肤性病学》临床本科生教学中的应用效果。方法:选取皖南医学院临床医学专业2016级学生65名,按照班级随机分为两组,对照组33人,实验课采用传统的教学模式;实验组32人,实验课采用床旁教学结合CBL教学模式,采用理论考试和问卷调查的方法评估两组的教学效果。结果:实验组学生期末成绩(80.56±6.45)分与对照组学生(78.45±9.50)分比较差异无统计学意义(P>0.05)。问卷调查显示,对于反映教学效果的7项指标,实验组对教学效果的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:在《皮肤性病学》教学中,床旁教学与CBL教学优势互补,两者联合应用,可提高教学质量,提高学生对教学的满意程度,值得临床教学推广使用。 展开更多
关键词 床旁教学 CBL 皮肤性病学 教学 应用
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基于CBL的床旁教学模式在《儿科学》实践教学中的应用 被引量：9
19
作者 张士发 余结根 赵劲松 《皖南医学院学报》 CAS 2017年第3期291-293,共3页
目的:探索基于以案例为基础的学习方法(CBL)的床旁教学在《儿科学》实践教学中的应用,为改革《儿科学》实践教学模式提供依据。方法:随机从皖南医学院临床医学专业2012级25个班中抽出两个班,其中一个班为实验组,另一个班为对照组;对照... 目的:探索基于以案例为基础的学习方法(CBL)的床旁教学在《儿科学》实践教学中的应用,为改革《儿科学》实践教学模式提供依据。方法:随机从皖南医学院临床医学专业2012级25个班中抽出两个班,其中一个班为实验组,另一个班为对照组;对照组采用原有的观看电教片和大班病房见习模式,实验组采用CBL的床旁教学模式。结果:实验组较对照组的期末考试总成绩明显提高,差异有统计学意义(P<0.05);教学模式的评价结果显示,基于CBL的床旁教学方法较传统教学方法能有效提高学生的学习兴趣、解决临床实际问题能力、医学人文素养能力和临床技能操作能力,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论:基于CBL的床旁教学在临床医学专业《儿科学》实践教学应用中成效明显,值得在临床医学专业及其他医学类专业推广。 展开更多
关键词 床旁教学 儿科学 实践教学
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情景模拟教学联合床旁教学模式在心血管内科实践教学中的应用研究 被引量：8
20
作者 赵巍 马凯 +3 位作者 张志国 朴美花 郑杨 沈波涛 《高校医学教学研究（电子版）》 2021年第1期40-44,共5页
目的探讨情景模拟教学联合床旁教学模式在心血管内科实践教学中的应用。方法选取吉林大学临床医学2015级5+3专业的40名学生为研究对象,并将其随机分为2组。其中20名学生作为实验组,采取情景模拟教学+床旁教学模式;另外20名学生作为对照... 目的探讨情景模拟教学联合床旁教学模式在心血管内科实践教学中的应用。方法选取吉林大学临床医学2015级5+3专业的40名学生为研究对象,并将其随机分为2组。其中20名学生作为实验组,采取情景模拟教学+床旁教学模式;另外20名学生作为对照组,采用传统床旁教学模式。实习结束后对其进行出科理论考试、实践技能考试、综合考核及教学满意度调查。结果情景模拟教学联合床旁教学组的实践技能成绩、综合考核成绩与总成绩均高于传统床旁教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组间的出科理论考试成绩无统计学差异(P>0.05)。在满意度调查中,大多数实验组学生对床旁教学基础上的情景模拟教学满意度较高并能够积极参与。结论情景模拟教学联合床旁教学模式适用于心血管内科实践教学,其教学效果理想。 展开更多
关键词 情景模拟教学 床旁教学 心血管内科 实践教学 教学模式
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