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论综合素质评价的本质 被引量:117
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作者 李雁冰 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2011年第24期58-64,共7页
综合素质评价既是一种评价观,又是一种评价方式。作为一种评价观,它是素质教育评价体系的基本价值取向。作为一种评价方式,它与中考、高考等外部评价互动、结合,共同构成素质教育评价体系的基本内容。综合素质评价的本质是个性发展评价... 综合素质评价既是一种评价观,又是一种评价方式。作为一种评价观,它是素质教育评价体系的基本价值取向。作为一种评价方式,它与中考、高考等外部评价互动、结合,共同构成素质教育评价体系的基本内容。综合素质评价的本质是个性发展评价,也是真实性、过程性评价,还是内部评价。我国当前教育评价改革的误区是依然坚持具有"应试教育"性质的"工具主义素质观和评价观",致使综合素质评价蜕变为"强化的外部评价",进而使其成为"变相应试教育"。 展开更多
关键词 综合素质评价 个性发展 真实性评价 内部评价 工具主义素质观
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表现性评价:历史、实践及未来 被引量:112
2
作者 赵德成 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2013年第2期97-103,共7页
表现性评价能较准确评价学生在真实情境中的问题解决能力及相关素质,因而在20世纪80-90年代被明确提出后即受到广泛青睐。我国在新一轮课程改革启动之后开始有关探索,取得了不少经验,但也存在诸多亟待关注的问题,主要有:较少应用非纸笔... 表现性评价能较准确评价学生在真实情境中的问题解决能力及相关素质,因而在20世纪80-90年代被明确提出后即受到广泛青睐。我国在新一轮课程改革启动之后开始有关探索,取得了不少经验,但也存在诸多亟待关注的问题,主要有:较少应用非纸笔形式的表现性任务,表现性任务不真实,任务与考察点脱节,缺乏可操作的评分细则。在未来要进一步推进表现性评价的应用,要在课程标准或课标解读中加强对表现性评价的推介;加强教师培训,使教师掌握相应实践技能;加强中高考命题改革,在命题中引入表现性评价。 展开更多
关键词 表现性评价 真实性评价 课程改革
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“真实性评价”之辨 被引量:72
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作者 杨向东 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2015年第5期36-49,共14页
真实性评价兴起于美国二十世纪八、九十年代,并逐渐成为席卷西方发达国家和地区的评价改革思潮。虽然受到国内外学者越来越多的关注,但真实性评价的内涵仍存在一定的争议。任务驱动(task-driven)的真实性评价观强调评价任务与现实生活... 真实性评价兴起于美国二十世纪八、九十年代,并逐渐成为席卷西方发达国家和地区的评价改革思潮。虽然受到国内外学者越来越多的关注,但真实性评价的内涵仍存在一定的争议。任务驱动(task-driven)的真实性评价观强调评价任务与现实生活任务或情境的吻合程度,而建构驱动(construct-driven)的真实性评价观则主张不仅要关注评价任务的现实性,更要关注这些任务是否指向对真实性学业成就的考查。分析表明,后者不仅有助于克服前一种观点的行为主义、操作主义和经验主义等弊端,在深层次上提供判断各种任务现实程度的一种途径,而且为如何简化现实任务以适应于基础教育阶段学生奠定了理论基础。这种真实性评价和学校日常课程、教学相整合,就会成为一种促进学生真实性学业成就发展的有力手段。按照这种观点,真实性评价属于表现性评价的一种,和基于核心素养的评价在内涵上具有一致性。 展开更多
关键词 真实性评价 真实性学业成就 表现性评价 基于素养的评价
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表现性评价内涵及其相关概念辨析 被引量:65
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作者 霍力岩 黄爽 《西北师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2015年第3期76-81,共6页
表现性评价是按照一定标准在真实或接近真实的情境中对学生完成任务的过程和表现进行的观察和判断。在当前的教育评价改革实践中,表现性评价在发挥重要作用的同时,也常常被使用者与发展性评价、真实性评价、形成性评价、档案袋评价等概... 表现性评价是按照一定标准在真实或接近真实的情境中对学生完成任务的过程和表现进行的观察和判断。在当前的教育评价改革实践中,表现性评价在发挥重要作用的同时,也常常被使用者与发展性评价、真实性评价、形成性评价、档案袋评价等概念相混淆。因此,在探讨表现性评价内涵的基础上,厘清表现性评价与其他几个相关概念的联系与区别,对于推动教育评价改革有着积极的意义。 展开更多
关键词 表现性评价 发展性评价 真实性评价 形成性评价 档案袋评价
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学习文件夹评价法的理论与方法 被引量:34
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作者 徐晓东 《现代教育技术》 2002年第2期15-21,共7页
学习文件夹是用于收藏学习活动过程中的学习记录的。学习文件夹评价法是根据这些记录来估计学习目标实际达到的程度 ,由此来修正学习方向的一种评价方法。它的关注点是学习活动过程。评价活动由追究、修正和回顾等构成。评价的对象除知... 学习文件夹是用于收藏学习活动过程中的学习记录的。学习文件夹评价法是根据这些记录来估计学习目标实际达到的程度 ,由此来修正学习方向的一种评价方法。它的关注点是学习活动过程。评价活动由追究、修正和回顾等构成。评价的对象除知识、态度外 ,尤其注重技能、倾向性、创造性等需要长期努力才能形成的综合能力。它的基本原理是 :评价是为了促进学习 ,它必须根植于学习过程之中。因此 ,学习文件夹既是物品 ,又是一种思想方法 。 展开更多
关键词 学习文件夹 评价 教育改革 综合学习 研究性学习 方案学习 绩效评价
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美国真实性学生评价及其启示 被引量:36
6
作者 俎媛媛 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2007年第03B期62-66,共5页
真实性学生评价是基层教师对标准化测试不满的直接产物,它体现了以学生发展为本的多元化的评价理念。“真实性”是真实性评价的重要特征,与传统评价相比,真实性评价是一种直接的测量和评价方式,体现了当代建构主义学习观和评价观,整合... 真实性学生评价是基层教师对标准化测试不满的直接产物,它体现了以学生发展为本的多元化的评价理念。“真实性”是真实性评价的重要特征,与传统评价相比,真实性评价是一种直接的测量和评价方式,体现了当代建构主义学习观和评价观,整合了教学、学习和评价,并为学生提供了展示能力的多种途径和机会。真实性评价的理念对于我国现阶段的学生评价改革具有重要的启示意义。 展开更多
关键词 真实性 学生评价 多元化评价
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真实性评价和课堂教学的整合 被引量:20
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作者 张向众 李永珺 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第8期42-46,共5页
真实性评价作为一种新的教育评价理念实质为“人的评价”,积极发掘着教育评价中人的意义和价值。在全新的思维和视角下,真实性评价作为非正式评价成为了学生在现实课堂中生活和学习过程,追求着评价与教学的整合。教师既要使真实性评价... 真实性评价作为一种新的教育评价理念实质为“人的评价”,积极发掘着教育评价中人的意义和价值。在全新的思维和视角下,真实性评价作为非正式评价成为了学生在现实课堂中生活和学习过程,追求着评价与教学的整合。教师既要使真实性评价服务于课堂教学,又要构建表现本位的课堂教学。 展开更多
关键词 真实性评价 课堂教学 评价与教学整合
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案例教学结合真实性评价在妇产科护理学实验课教学中的应用 被引量:26
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作者 冉希 廖碧珍 《中华护理教育》 2016年第1期34-38,共5页
目的探讨案例教学结合真实性评价在妇产科护理实验教学中的应用及效果。方法选取2011级护理本科生556名作为研究对象,采用小班分组教学,在妇产科护理学实验教学中采用案例教学结合真实性评价(改进教学方法),与2010级护理本科生各项指标... 目的探讨案例教学结合真实性评价在妇产科护理实验教学中的应用及效果。方法选取2011级护理本科生556名作为研究对象,采用小班分组教学,在妇产科护理学实验教学中采用案例教学结合真实性评价(改进教学方法),与2010级护理本科生各项指标进行比较,并调查学生对改进教学方法的态度。结果两组学生期末理论考试成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。2011级学生平时成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且对改进的教学方法持肯定态度。结论妇产科护理实验教学中应用案例教学结合真实性评价有利于学生综合能力培养,有利于教师教学能力和教学质量提高,促进了教、学、评的结合和共赢,值得在临床教学中推广。 展开更多
关键词 教育 护理 案例教学 真实性评价 妇产科护理学
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真实性评价中的评分规则 被引量:12
9
作者 张向众 李永珺 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第12期50-53,共4页
评分规则是真实性评价中不可或缺的组成部分,它作为描述性评价方案具有四个构成要素;它不仅是评价性工具,也是教学性工具;更为重要的是,它在教师的专业发展和课堂教学评价中有着重要意义。当然,评分规则需要合理地开发和运用。
关键词 真实性评价 评分规则 教学性工具 课堂教学评价
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侧重评核选取与运用信息的能力——阅读测试文本的选用 被引量:19
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作者 祝新华 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2012年第10期60-66,共7页
采用哪类文本组织阅读测试,直接关系到学生能否展现真实的阅读能力,以及日常阅读什么类型的文本。依据促进学习、真实性、能力导向等评估理念,审视当前国际最新测试实践,文本选用可以采取如下策略:平衡文学类与信息类文本、加强非... 采用哪类文本组织阅读测试,直接关系到学生能否展现真实的阅读能力,以及日常阅读什么类型的文本。依据促进学习、真实性、能力导向等评估理念,审视当前国际最新测试实践,文本选用可以采取如下策略:平衡文学类与信息类文本、加强非连续性与混合性文本、引入电子文本、采用多篇组合类文本。这样可以全面地评核具有时代特点的、符合现实社会实际需要的阅读能力,并引导学生在学习过程中阅读多样文本。 展开更多
关键词 促进学习的评估 真实性评估 阅读能力测试 文本选择策略
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真实性评价及其与高职学生评价的耦合性 被引量:15
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作者 李海宗 肖文芳 《职业技术教育》 北大核心 2010年第1期37-41,共5页
真实性评价的特点包括真实性、过程性、人本性和发展性。高职教育由于自身的一些特点,在许多方面与真实性评价思想存在着耦合性,其评价理念的耦合性主要表现在:真实性学生评价思想满足了高职人本性和发展性学生评价的需要。此外,真实性... 真实性评价的特点包括真实性、过程性、人本性和发展性。高职教育由于自身的一些特点,在许多方面与真实性评价思想存在着耦合性,其评价理念的耦合性主要表现在:真实性学生评价思想满足了高职人本性和发展性学生评价的需要。此外,真实性评价与行为导向的高职课程观和教学观亦存在耦合性。 展开更多
关键词 高职 真实性评价 学生评价 过程导向 耦合性
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论核心素养的评价 被引量:13
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作者 蔡清田 《教师教育学报》 2019年第2期8-14,共7页
"核心素养"评价观的意涵在于强调以教师教学来帮助学生学习,并以学生学习来帮助教师教学。"核心素养"是指一个人为适应现在生活、面对未来挑战,所应具备的知识、能力与态度,是学生在生活情境中,真实运用知识的学习... "核心素养"评价观的意涵在于强调以教师教学来帮助学生学习,并以学生学习来帮助教师教学。"核心素养"是指一个人为适应现在生活、面对未来挑战,所应具备的知识、能力与态度,是学生在生活情境中,真实运用知识的学习表现。学生的"核心素养"是可以透过教学加以培养、透过学习而获得,同时透过评价加以推测的。核心素养具有可测量性,可加以评价。核心素养的表现水平是经过推测而得知的,呈一个连续体的状态,代表核心素养相关构成要素之高低水平。论述核心素养的评价,重在阐述"核心素养"的学习表现本位评价,透过真实情境进行"实作评价"及"真实评价",强调"实作评价"与"真实评价"之重要性。"实作评价"与"真实评价"可以作为核心素养评价之参考,更可作为建构核心素养评价理论之基础。 展开更多
关键词 核心素养 核心素养评价 实作评价 真实评价
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国家学生体质健康监测效果的真实性评价设计 被引量:14
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作者 于红妍 张亚平 常冬青 《河北体育学院学报》 2015年第2期6-10,共5页
从教育评价的视角分析,我国学生体质健康监测是一项工作,更是一项教育活动。当前由于忽略了它的教育功能,导致对监测效果的评价出现了评价主体单一、评价内容单一、测试工具单一等问题。运用文献分析法和逻辑归纳法,以真实性评价理论为... 从教育评价的视角分析,我国学生体质健康监测是一项工作,更是一项教育活动。当前由于忽略了它的教育功能,导致对监测效果的评价出现了评价主体单一、评价内容单一、测试工具单一等问题。运用文献分析法和逻辑归纳法,以真实性评价理论为依据,对我国学生体质健康监测如何开展和应用真实性评价进行研究。发现,我国学生体质健康监测具有评价任务的真实性、评价内容的真实性以及评价方式的真实性等特征。据此提出了学生体质健康监测实施真实性评价的五个步骤,并设计了四种类型的学生体质健康监测效果评价方案,为拓展我国学生体质健康监测的教育功能、提高体质健康监测效果提供方法上的支持。 展开更多
关键词 国家学生体质健康监测 真实性评价 监测效果 评价设计
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真实性评价中的项目教学——以中央民族大学研究生英语教学为例 被引量:14
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作者 傅东起 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第4期83-87,共5页
研究生英语项目教学法包括项目教学的特点、实施的具体步骤、评价方式及学生的反馈。实践证明项目教学可以有效地调动学生内在的学习动力、培养团队精神,使学生在完成真实任务的过程中学习外语。
关键词 外语教学 项目教学 团队精神 合作学习 真实性评价
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面向学生的真实评价——适应新课程的考试与评价研究 被引量:4
15
作者 孙杰远 李青 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》 2004年第3期91-94,共4页
真实评价是指用各种不同于传统标准化测验的手段获得学生学习表现的所有方法和技术 ,包括档案式评价和表现性评价 ,它有利于克服标准化测验的诸多弊端。其对课程与教学改革的意义表现在 :1.真实评价有助于学生的主体性发展 ;2 .真实评... 真实评价是指用各种不同于传统标准化测验的手段获得学生学习表现的所有方法和技术 ,包括档案式评价和表现性评价 ,它有利于克服标准化测验的诸多弊端。其对课程与教学改革的意义表现在 :1.真实评价有助于学生的主体性发展 ;2 .真实评价将使课程优化成为可能 ;3. 展开更多
关键词 真实评价 学生 课程改革 标准化测验
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儿童发展真实评价在美国早期教育运用的分析及启示 被引量:11
16
作者 高敬 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第10期25-37,共13页
随着20世纪末对标准化测验的针砭,替代标准化测验的美国儿童发展真实评价因主张后现代的情境化评价方式,追求一种自然状态的情境效果,而逐渐彰显出其优势,并在美国早期教育针对特殊及正常儿童发展的评价领域得到了广泛认可和运用。在实... 随着20世纪末对标准化测验的针砭,替代标准化测验的美国儿童发展真实评价因主张后现代的情境化评价方式,追求一种自然状态的情境效果,而逐渐彰显出其优势,并在美国早期教育针对特殊及正常儿童发展的评价领域得到了广泛认可和运用。在实施中,美国儿童发展真实评价运用一些基本策略来搜集、分析和利用评价信息。其中,最重要的实施策略是强调评价与课程相联系的技术,建立了基于游戏、结构化课程以及嵌入相关课程的多种儿童发展真实评价模式,并将评价信息用于后续的课程与教学以促进儿童的持续发展。为保证评价实施的真实性,美国儿童发展真实评价还需要对教师进行专门培训。 展开更多
关键词 美国早期教育 真实评价 儿童发展 标准化测验
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真实性学习视域下的“真实评价”探析 被引量:5
17
作者 代建军 王素云 《现代基础教育研究》 2022年第1期5-10,共6页
真实性学习让学生置身真实情境,在真实问题的牵引下进行探索求知,建构真实经验,达成认知的多维发展。真实性学习视域下的“真实评价”作为其实现链环的核心,旨在将评价融入真实情境,通过真实问题,全面评估个体的真实表现。“真实评价”... 真实性学习让学生置身真实情境,在真实问题的牵引下进行探索求知,建构真实经验,达成认知的多维发展。真实性学习视域下的“真实评价”作为其实现链环的核心,旨在将评价融入真实情境,通过真实问题,全面评估个体的真实表现。“真实评价”要义为关联真实情境、聚焦真实问题、指向真实认知。文章通过深掘“真实评价”内核要素的关键特性,体悟“真实评价”发生过程的内在机理,发现“真实评价”的价值在于体现评价维度的多元性、彰显评价标准的层次性与凸显评价过程的复杂性;并基于此,以真实性学习的目标为导向,秉承评价应然的真实之意,提出“真实评价”的实践路径:评估真实情境、真实问题、真实认知。 展开更多
关键词 真实性学习 真实情境 真实问题 真实认知 真实评价
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真实性教学评价理论的实践——研究生英语教学中档案袋评估法的应用 被引量:8
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作者 傅东起 《中央民族大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2009年第1期17-21,共5页
真实性评价的主要理论依据是多元智力理论与建构主义学习理论。在研究生外语教学中采用真实性评价中的一种方法——档案袋评估方法来评价学生的成绩,其目的是通过这种方法激励学生的学习动机,培养学生自主学习和监控自己学习的能力。
关键词 语言教育 语言测试 真实性评价 档案袋评估 自主学习
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Cloud Card对个人学习空间建设的新启示 被引量:9
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作者 郁晓华 黄沁 +1 位作者 张莹渊 祝智庭 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第2期41-48,共8页
近年来,个人学习空间建设走向实践研究,旨在为学习者提供智慧化学习环境。但由于数字资源组织仍然杂乱无序、适应性和联通性较差,学习工具难以满足学习者个性化需求,基于功能模块的数据服务难以支持真实性评价等原因,个人学习空间取得... 近年来,个人学习空间建设走向实践研究,旨在为学习者提供智慧化学习环境。但由于数字资源组织仍然杂乱无序、适应性和联通性较差,学习工具难以满足学习者个性化需求,基于功能模块的数据服务难以支持真实性评价等原因,个人学习空间取得的阶段性成效与预期尚存在较大距离。该文借鉴深层链接技术在Google、Twitter、Facebook等商业广告领域的成功经验,尝试将其新的发展延伸——Cloud Card引入到个人学习空间建设中。在对Cloud Card进行技术追溯和需求分析的基础上,详细阐述了Cloud Card的UI关联展现、流线型服务组织模式、底层隐形数据传递等特点,并从工具服务的情境化组织、学习过程的追踪、面向过程的真实性评价三个方面,重点探讨了Cloud Card在教育应用中的可行性和关键设计要素,以期能为"人人通"的实现与发展提供一种新的理念和技术路线,为个人学习空间建设助力。 展开更多
关键词 CLOUD CARD 个人学习空间 深层链接技术 教学情境 真实评价 人人通
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美国的真实评定理论 被引量:6
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作者 张向众 李永珺 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第7期7-9,共3页
真实评定既是一种具体评价方法,更是一种现代评价理念,主要由四个要素构成。它不仅追求全面而又真实地评价学生的学习过程和结果,而且还将学生评定整合于教师的教和学生的学的过程中。
关键词 美国 真实评定理论 理论基础 教育理论 情境教学 教育评价
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