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学术自由的内涵与边界 被引量：53
1
作者 冒荣 赵群 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第7期8-16,共9页
现代大学办学中的学术自由,指称的是学术活动主体个人治学中免于外部干涉这一意义上的学术自由。学术自由的思想之所以获得广泛的传播,不只是在于它具有促进知识进步和发展的工具价值,更重要的是它反映了学术活动中主体个人正义、适切... 现代大学办学中的学术自由,指称的是学术活动主体个人治学中免于外部干涉这一意义上的学术自由。学术自由的思想之所以获得广泛的传播,不只是在于它具有促进知识进步和发展的工具价值,更重要的是它反映了学术活动中主体个人正义、适切的权利诉求,这是学术自由的基本价值之所在。在当代民主社会,学术自由所受到的侵害有时并非来自学术组织外部的强制,倒往往来自学术组织内部的强制。今天学术自由面临的最严重威胁,便是大学学术道德规范正在受到严重的侵蚀和损坏,而其直接的诱因在相当大的程度上源于大学内部管理权力的某些不当强制。这就需要在学术效率与学术自由的价值选择上进行新的权衡,多一些对学术人员自由权利的尊重,才能有真正的知识生产效率。 展开更多
关键词 学术自由 基本价值 内部强制 学术责任
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论体育的本质及其教育价值 被引量：36
2
作者 刘映海 石岩 丹豫晋 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第9期24-32,共9页
对体育本质的认识应遵循将体育表象经过知性思维上升为抽象概念,再经过理性思维还原为具体概念的过程。体育是指向竞争和内在自由的促进类本质的身体活动。竞争是人的本性,体育是人竞争的创造物,指向竞争与内在自由是体育满足人的身体... 对体育本质的认识应遵循将体育表象经过知性思维上升为抽象概念,再经过理性思维还原为具体概念的过程。体育是指向竞争和内在自由的促进类本质的身体活动。竞争是人的本性,体育是人竞争的创造物,指向竞争与内在自由是体育满足人的身体与精神需要。体育的教育价值在于促进类本质。学校体育实践应正确认识体育的价值在于"促进"而不是"生产"人的类本质,它对人的影响是潜移默化的;体质和健康的多因性提示体育与体质、体育与健康的关系应是"促进"或"增强";应从学生兴趣出发,避免造成体育的"学业压力"。 展开更多
关键词 体育本质 竞争 内在自由 教育价值
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自由权和管理权的多维分析 被引量：29
3
作者 胡利明 《重庆三峡学院学报》 2016年第1期100-105,共6页
生活于法中,法中有生活,用法眼透视生活是生活法治和谐的专业途径。自由权和管理权来源于学校生活,学校本是遵从法治的"榜样"园地,却在校园生活惯例中毫无征兆地违法,在此有必要对其作法治多维分析。从自由权和管理权的法内... 生活于法中,法中有生活,用法眼透视生活是生活法治和谐的专业途径。自由权和管理权来源于学校生活,学校本是遵从法治的"榜样"园地,却在校园生活惯例中毫无征兆地违法,在此有必要对其作法治多维分析。从自由权和管理权的法内涵分析起步,运用利益衡量考察的手段合法性考察管理权的存在目的,发掘彼此之间的价值冲突,寻求协调方法,解决矛盾冲突,并衡平彼此之间的利益关系,构筑出符合科学原理的学生自由权和学校管理权体系。 展开更多
关键词 自由价值 自由权 管理权 利益衡平 合法价值
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权利的觉醒与庶民的胜利——图书馆权利思潮十年回顾与展望 被引量：25
4
作者 程焕文 《图书馆建设》 CSSCI 北大核心 2015年第1期26-38,共13页
图书馆权利思潮历经酝酿(2003—2004)、兴起(2005—2007)、高涨(2008—2010)和盛行(2011—2014)四个阶段。梳理新世纪以来以平等权利和自由权利为中心的图书馆权利思潮在中国的发展变化,认为图书馆权利的研究方兴未艾,图书馆权利的实践... 图书馆权利思潮历经酝酿(2003—2004)、兴起(2005—2007)、高涨(2008—2010)和盛行(2011—2014)四个阶段。梳理新世纪以来以平等权利和自由权利为中心的图书馆权利思潮在中国的发展变化,认为图书馆权利的研究方兴未艾,图书馆权利的实践困难重重,图书馆权利的传播任重道远。 展开更多
关键词 图书馆权利 平等权利 自由权利 公共图书馆 核心价值观
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价值的科学 韦伯社会科学方法论再探 被引量：21
5
作者 王楠 《社会》 CSSCI 北大核心 2014年第6期140-164,共25页
面对现代社会中理性与非理性、主观与客观、事实与价值之间的紧张,马克斯·韦伯的社会科学方法论力图在对立双方之间搭建起关联并在研究中往复运动,借助包含价值的历史个体和理想类型,通过超越主客观对立的价值阐释,说明历史、文化... 面对现代社会中理性与非理性、主观与客观、事实与价值之间的紧张,马克斯·韦伯的社会科学方法论力图在对立双方之间搭建起关联并在研究中往复运动,借助包含价值的历史个体和理想类型,通过超越主客观对立的价值阐释,说明历史、文化与社会的各种独特现象,发现各民族和时代中人们的价值理想,理解先辈如何去坚持和实践它们,进而指导现代人在今天继承和实现这些价值。历史和社会科学,既要用理性的方法培养学人清明的理智,也要使人看到超越理性的价值信念,从而帮助人在高度抽象的现代社会中,以理性的态度去守护和坚持各种文明的价值核心,避免走向僵死的理性和狂热的非理性两个极端。 展开更多
关键词 价值自由 价值阐释 价值关联 伦理人格
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民法一般人格权的价值基础与表达方式 被引量：19
6
作者 朱晓峰 《比较法研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期60-71,共12页
民法上的一般人格权以人格尊严、人格自由等法秩序内涵的基本价值为基础,这也决定了作为一般性条款的一般人格权在制度功能上具有极强的涵摄能力,可以有效缓解法的安定性与向社会生活开放二者之间的紧张关系。与民法上的这种功能预设相... 民法上的一般人格权以人格尊严、人格自由等法秩序内涵的基本价值为基础,这也决定了作为一般性条款的一般人格权在制度功能上具有极强的涵摄能力,可以有效缓解法的安定性与向社会生活开放二者之间的紧张关系。与民法上的这种功能预设相一致,一般人格权在民法典中的具体表述可以是"其他人格利益"而非必须采用"一般人格权"概念。当然,为使"其他人格利益"概念持续向社会生活开放,毋需在民法典中将其价值基础明确宣誓出来并限定在人身自由、人格尊严内,而是应交给司法实践,由法官根据实践发展而在个案中综合考虑法秩序内涵的基本价值确定,从而维持法典外在体系的科学严谨性,实现内外在体系的融贯性。 展开更多
关键词 一般人格权 其他人格利益 人格尊严 人格自由 人身自由 价值基础
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人工智能背景下教学自由的价值意蕴及其限度 被引量：17
7
作者 李洪修 田露 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2020年第4期49-55,共7页
人工智能为教学自由的实现提供了更加广阔的舞台。人工智能背景下的教学自由蕴含着以教学主体的能动性为出发点的解放价值,以教学活动的生成性与交互性为枢纽的成长价值,以学生的个性与社会性为落脚点的发展价值。同时,人工智能背景下... 人工智能为教学自由的实现提供了更加广阔的舞台。人工智能背景下的教学自由蕴含着以教学主体的能动性为出发点的解放价值,以教学活动的生成性与交互性为枢纽的成长价值,以学生的个性与社会性为落脚点的发展价值。同时,人工智能背景下的教学自由存在着一定的限度。人工智能背景下的教学需要做到遵循教学的基本规律,构建教学自由的理性围栏;顺应学生的成长规律,形塑教学自由的核心支柱;善用人工智能的工具特性,满足教学自由的育人诉求。 展开更多
关键词 人工智能 教学自由 价值意蕴 限度
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自由与规范:网络文化的基本价值冲突? 被引量：15
8
作者 代金平 郭娇 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第2期102-106,共5页
网络既拓展了人们生存、生活的自由空间,又是一个需要自身规范的家园。网络自由与网络规范之间的矛盾是网络文化的基本价值冲突,它影响着网络文化价值中一元与多元、民主与集中、个体与社会等矛盾。但是,网络自由和网络规范又是统一的,... 网络既拓展了人们生存、生活的自由空间,又是一个需要自身规范的家园。网络自由与网络规范之间的矛盾是网络文化的基本价值冲突,它影响着网络文化价值中一元与多元、民主与集中、个体与社会等矛盾。但是,网络自由和网络规范又是统一的,无论我们用法律、法规来约束、规范网络行为,还是用社会道德和网络道德来倡导网络价值主体自律,目的都是为了实现和保障网络自由,同时,网络自由的实现也促进了网络道德规范的逐步提升。 展开更多
关键词 网络文化 网络自由 网络规范 价值冲突
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合同相对性原则刍议 被引量：11
9
作者 穆昌亮 《贵州大学学报（社会科学版）》 2003年第5期76-80,共5页
契约自由虽然一向是民法永恒的核心和灵魂,但如今却受到了巨大的冲击。在该思想的一系列衍生理论中,合同相对性原则作为最后一道防线,面临的挑战不言而喻,种种制度渐次从不同角度对其进行了突破,这一系列突破在价值上是重叠的,这一原则... 契约自由虽然一向是民法永恒的核心和灵魂,但如今却受到了巨大的冲击。在该思想的一系列衍生理论中,合同相对性原则作为最后一道防线,面临的挑战不言而喻,种种制度渐次从不同角度对其进行了突破,这一系列突破在价值上是重叠的,这一原则在现代市场经济条件下具有灵活的适应性,它经过不断的“突破”,定能焕发出强大的生命力,完成其现代化的历程。 展开更多
关键词 契约自由 合同相对性原则 价值 突破
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发展就是扩展自由——阿马蒂亚·森和他的《以自由看待发展》 被引量：11
10
作者 张人则 于含英 《经济理论与经济管理》 CSSCI 北大核心 2002年第8期12-17,共6页
“重建经济学的伦理层面”的阿马蒂亚·森 (AmartyaSen)被称做“经济学的良心”。他认为 ,自由是发展的首要目的 ,自由也是促进发展的不可缺少的重要手段。经济发展就其本质而言 。
关键词 阿马蒂亚·森 《以自由看待发展》 自由 发展 印度 价值标准 经济条件 公共选择
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民法典视域下的“人身自由” 被引量：13
11
作者 温世扬 《法制与社会发展》 CSSCI 北大核心 2022年第3期30-45,共16页
在民法典时代,应当对《民法典》第109条和第990条第2款中的“人身自由”作广义解读,即“人身自由”不应局限于行动自由,而应充当以自决地位为核心的人身权益的价值基础。“人身自由”和“人格尊严”构成整体性教义,能够确保在社会交往... 在民法典时代,应当对《民法典》第109条和第990条第2款中的“人身自由”作广义解读,即“人身自由”不应局限于行动自由,而应充当以自决地位为核心的人身权益的价值基础。“人身自由”和“人格尊严”构成整体性教义,能够确保在社会交往背景下主体人格的自由发展和平等主体之间的相互尊重。民法中的“人身自由”与宪法中的“人身自由”在概念内涵方面存在差异,且在发挥客观价值秩序功能时处于平行位置,二者系《宪法》第33条第3款规定的“尊重和保障人权”在民法和宪法领域的分流。在此基础上,“人身自由”的类型化可从行动自由、人体捐献和人体试验自决、人格标识利用自决、婚姻自由、性自主、生育计划的自决以及法律行为层面的自决等方面展开。 展开更多
关键词 人身自由 价值基础 自决地位 人格尊严
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宪政的价值构成与宪政的合理性分析 被引量：8
12
作者 占美柏 《现代法学》 CSSCI 北大核心 2001年第4期39-44,共6页
宪政的合理性不仅在于其对权力的正当化和规范化 ,更在于其对正义、民主、自由等价值理念的张扬与坚持 ;前者旨在解说宪政的工具合理性 ,后者则力图以宪政的价值合理性来论证宪政的工具合理性 ,并为宪政实践提供方向性指引。在宪政的价... 宪政的合理性不仅在于其对权力的正当化和规范化 ,更在于其对正义、民主、自由等价值理念的张扬与坚持 ;前者旨在解说宪政的工具合理性 ,后者则力图以宪政的价值合理性来论证宪政的工具合理性 ,并为宪政实践提供方向性指引。在宪政的价值构成体系内 ,正义具有综合性与绝对性的特质 ,是宪政的第一性价值 ,并构成宪政价值合理性的基础 ;民主、自由等具体价值目标是宪政的第二性价值 ,它们源自于正义且受制于正义 ,并成为宪政价值合理性的证明。 展开更多
关键词 宪政 正义 自由 价值合理性
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我国学位立法的价值变迁与《学位法》的价值定位 被引量：10
13
作者 龚向和 《苏州大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第2期25-34,共10页
立法价值为学位立法工作的开展明确价值遵循,属于立法推进中的核心范畴。立法价值对于《学位法》的制定具有重要的价值意义,引导《学位法》确立科学合理的立法理念,并且推动着教育法制体系的不断健全,同时为学位制度的具体设计提供方向... 立法价值为学位立法工作的开展明确价值遵循,属于立法推进中的核心范畴。立法价值对于《学位法》的制定具有重要的价值意义,引导《学位法》确立科学合理的立法理念,并且推动着教育法制体系的不断健全,同时为学位制度的具体设计提供方向性指引。我国学位立法在价值层面上经历了一定的发展变迁,具体体现在三个维度:一是从工具价值到人本价值;二是从社会价值到个人价值;三是从管理价值到教育价值。针对当下我国制定《学位法》的价值定位来看,在应然层面,应当以对学术自由权与受教育权的保障作为基本价值遵循。在实践层面,应当在《学位法》的具体章节中,将对学术自由权与受教育权的保障明确化、具体化。 展开更多
关键词 《学位法》 立法价值 学术自由权 受教育权 价值定位
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论通信自由的宪法保护 被引量：10
14
作者 刘素华 《法学家》 CSSCI 北大核心 2005年第3期69-76,共8页
信息时代,信息传播技术的发展使得信息通过电信、因特网"无边界"传播,为人类言论表达自由、经济、文化信息的交流提供了广阔的发展空间。而信息的"无边界"的传播是以通信自由基本人权的实现为基础的。今天研究通信... 信息时代,信息传播技术的发展使得信息通过电信、因特网"无边界"传播,为人类言论表达自由、经济、文化信息的交流提供了广阔的发展空间。而信息的"无边界"的传播是以通信自由基本人权的实现为基础的。今天研究通信自由的宪法保护,有着重要的现实价值。 展开更多
关键词 通信自由 宪法保护 民营经济 宪政价值 权利冲突 通信载体 通信秘密权
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教育自由:教育制度建设的价值维度 被引量：11
15
作者 李江源 王蜜 《教育理论与实践》 北大核心 2010年第1期20-23,共4页
人是教育的中心和出发点,也是教育的目的和归宿。一切教育的关键就在于使人成为自由的存在者,成为自由发展的主体。教育制度价值合理性的依据应当指向人的解放和自由,应当为扩展人的教育自由、促进人的自由发展服务。教育制度与教育自... 人是教育的中心和出发点,也是教育的目的和归宿。一切教育的关键就在于使人成为自由的存在者,成为自由发展的主体。教育制度价值合理性的依据应当指向人的解放和自由,应当为扩展人的教育自由、促进人的自由发展服务。教育制度与教育自由之间存在着辩证统一的张力关系,教育制度扩张了个人的教育自由,并通过一系列内在的社会机制使个人的教育自由成为可能。 展开更多
关键词 教育自由 教育制度 建设 价值追求
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实践的超越性与审美 被引量：9
16
作者 张玉能 《西北师大学报（社会科学版）》 北大核心 2005年第1期104-108,共5页
实践是以物质生产为中心 ,包括物质生产、精神生产、话语实践的整体 ,它是人类自我生成、自我实现的感性现实活动 ,它具有超过越出物质与精神、个体与群体、现实与理想的单向度界限的超越性 ,达到物质与精神、个体与群体、现实与理想的... 实践是以物质生产为中心 ,包括物质生产、精神生产、话语实践的整体 ,它是人类自我生成、自我实现的感性现实活动 ,它具有超过越出物质与精神、个体与群体、现实与理想的单向度界限的超越性 ,达到物质与精神、个体与群体、现实与理想的感性现实的统一 ,因而也就实现着实践的自由 ,从而达成人对现实的审美关系 ,体现在对象的形象上就是美 ,体现在主体的心身上就是美感 ,集中表现为艺术 ,因此 ,美、美感、艺术就是超越性的实践自由的形象显现的正面价值、肯定性的价值感。 展开更多
关键词 实践 超越性 自由 价值 价值感 符号 文本
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儒家仁道价值与社会主义核心价值体系建构 被引量：7
17
作者 戴兆国 《安徽师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2008年第1期17-21,共5页
在儒家的仁道价值体系中,至少存在四种主要的价值原则,即自然价值原则、德性价值原则、个性价值原则和自由价值原则。这四者是相存并生的,对于解决当前人类社会所面临的问题有着很大的借鉴作用。分析评价儒家仁道价值体系对于建构我国... 在儒家的仁道价值体系中,至少存在四种主要的价值原则,即自然价值原则、德性价值原则、个性价值原则和自由价值原则。这四者是相存并生的,对于解决当前人类社会所面临的问题有着很大的借鉴作用。分析评价儒家仁道价值体系对于建构我国社会的核心价值体系有着积极的意义。 展开更多
关键词 仁道 自然 德性 个性 自由
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法的自由价值与我国法治建设 被引量：7
18
作者 蒋明华 《淮阴师范学院学报（哲学社会科学版）》 2003年第1期53-57,共5页
追求自由是人类本性,法的自由价值是人类追求自由在法上的表现。法以公民权利形式表现自由,法治的发展是人类追求自由的结果。我国在进行社会主义市场经济建设和建设社会主义法治国家的过程中,必须倡导公民自由,尊重公民权利。
关键词 自由 自由价值 法治 法治建设 公民权利
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学术自由与高等教育的价值取向 被引量：7
19
作者 李艳萍 欧阳玉 《现代大学教育》 2004年第5期34-37,共4页
学术自由是高等教育发展的重要基础 ,不同的人有不同的学术自由观 ,不同的学术自由观在某种程度上导致高等教育办学实践中价值取向的矛盾冲突 ,如自由教育与职业教育 ,纯学术研究与应用研究 ,科学精神与人文精神 ,“象牙塔”与社会大学... 学术自由是高等教育发展的重要基础 ,不同的人有不同的学术自由观 ,不同的学术自由观在某种程度上导致高等教育办学实践中价值取向的矛盾冲突 ,如自由教育与职业教育 ,纯学术研究与应用研究 ,科学精神与人文精神 ,“象牙塔”与社会大学之间的矛盾冲突等等。深入分析这些冲突产生的根源和实质 ,可以促进高等教育的持续、稳定。 展开更多
关键词 学术自由 高等教育 价值取向 科学精神 人文精神
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论人的发展与“积极的自由” 被引量：5
20
作者 李燕 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 北大核心 2001年第6期3-7,共5页
“积极的自由”来自于人的自由自觉的创造 ,当我们以人的文化创造性为基点提出一种崭新的积极的自由观念 ,揭示出“积极的自由”与人的发展的内在关系的时候 ,便会发现 ,从自由意志和意志自由的形成 ,到人格智慧和价值自由的获得 ,再到... “积极的自由”来自于人的自由自觉的创造 ,当我们以人的文化创造性为基点提出一种崭新的积极的自由观念 ,揭示出“积极的自由”与人的发展的内在关系的时候 ,便会发现 ,从自由意志和意志自由的形成 ,到人格智慧和价值自由的获得 ,再到诗意的生存和意义自由 ,是现实地实现人的自由全面发展过程的新理念和方略。 展开更多
关键词 积极的自由 人的发展 意志自由 价值自由 意义自由
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