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构式压制、词汇压制和惯性压制 被引量：173
1
作者 王寅 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2009年第12期5-9,共5页
构式语法在反思＂词汇投射原则＂之不足的基础上提出了＂构式压制＂,大大提高了该理论的解释力,但有些学者过分强调构式对词义的压制现象而忽视词汇对句义理解的作用,似有从一个极端走向了另一个极端之嫌,这也不妥。据此本文提出＂词汇... 构式语法在反思＂词汇投射原则＂之不足的基础上提出了＂构式压制＂,大大提高了该理论的解释力,但有些学者过分强调构式对词义的压制现象而忽视词汇对句义理解的作用,似有从一个极端走向了另一个极端之嫌,这也不妥。据此本文提出＂词汇压制＂以作修补,有助于真正实现动词与构式的双向互动。另外,构式压制情况复杂,体现形式多样,尚需深入思考,本文据此提出了＂惯性压制＂,并尝试用其来解释轭式搭配。 展开更多
关键词 认知语言学 CxG 构式压制 词汇压制 惯性压制
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“构式-语块”句法分析法和教学法 被引量：106
2
作者 苏丹洁 陆俭明 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2010年第4期557-567,共11页
本文就汉语语法研究与教学提出三个观点:第一,语法研究、语法教学不能囿于"主—谓—宾""施—动—受"这一传统的句法研究和教学思路。第二,在语法研究中要树立"从认知角度去认识语言共性和个性"这一观念... 本文就汉语语法研究与教学提出三个观点:第一,语法研究、语法教学不能囿于"主—谓—宾""施—动—受"这一传统的句法研究和教学思路。第二,在语法研究中要树立"从认知角度去认识语言共性和个性"这一观念。第三,"构式—语块"分析法和教学法是一种新的补充性的句法研究与教学的理论和方法。这一方法建立在人类认知和语言的共性基础之上,在分析和教授一些汉语句式方面,优于传统的思路。文章对上述观点与方法从理论和实践两方面进行了论述。 展开更多
关键词 认知共性 语言共性 构式语法 “构式—语块”理论 语法研究与教学
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可达矩阵在认知诊断测验编制中的重要作用 被引量：81
3
作者 丁树良 杨淑群 汪文义 《江西师范大学学报（自然科学版）》 CAS 北大核心 2010年第5期490-494,共5页
理论上探讨认知诊断测验编制的原则问题,指出在给定属性及其层级的条件下,测验蓝图中包含可达矩阵当且仅当知识状态与理想反应模式一一对应,并讨论可达矩阵在认知诊断测验的重要应用及相应理论.
关键词 认知诊断 测验蓝图 测验编制 可达阵
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汉语“动名构造”与英语“VN构造”的对比——一项基于语料库“吃/eat构造”的对比研究 被引量：64
4
作者 王寅 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2007年第2期1-6,共6页
本文基于汉英语料库对“吃/eat构造”进行了对比研究,初步得出以下看法:1)根据语义链拟构出两词的意义延伸途径,发现它们有大致相似的隐喻义。2)以“吃/eat”为例在认知语言学(CL)框架中阐述了构造的特征。3)由于汉语在动词后除可接对... 本文基于汉英语料库对“吃/eat构造”进行了对比研究,初步得出以下看法:1)根据语义链拟构出两词的意义延伸途径,发现它们有大致相似的隐喻义。2)以“吃/eat”为例在认知语言学(CL)框架中阐述了构造的特征。3)由于汉语在动词后除可接对象或受事语义成分外还可接许多其他成分,与英语的宾语有较大差异。4)根据CL的范畴理论,汉语“吃”后的名词构成了一个“动后语范畴”,可用事件域认知模型(ECM)做出合理解释。5)说汉语的中国人有较大的容忍逻辑偏差的能力,以求语言表达的经济性和灵活性,而英民族则更喜欢以合逻辑性为首选,使得英语“VN构造”缺乏汉语“动名构造”的经济性和灵活性。6)构造是词义变化的主要途径,有时不同搭配可改变整个构造意义,这亦说明:CL所倡导的整合观比组合观更有解释力。 展开更多
关键词 认知语言学 动名语法构造 语义链 动后语 事件域认知模型 吃 EAT
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英语复合词的内在句法、语义及认知构建 被引量：53
5
作者 王文斌 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2005年第2期39-43,共5页
英语复合词看似简单 ,其实不然。其诸种构型及其内在的诸成分之间的句法关系和语义关系极为复杂。迄今为止 ,语言学家对若干重要的相关问题尚未形成非常一致的看法 ,本文将在考察英语复合词的构型、句法及语义的基础上 ,试图以Fauconnie... 英语复合词看似简单 ,其实不然。其诸种构型及其内在的诸成分之间的句法关系和语义关系极为复杂。迄今为止 ,语言学家对若干重要的相关问题尚未形成非常一致的看法 ,本文将在考察英语复合词的构型、句法及语义的基础上 ,试图以Fauconnier(1997)和Fauconnier&Turner(2 0 0 2 ) 展开更多
关键词 复合词 句法关系 语义关系 认知构建
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从概念整合的角度看翻译创造的合理性 被引量：36
6
作者 董桂荣 冯奇 《上海翻译》 北大核心 2005年第S1期33-36,共4页
本文从Fauconnier概念合成理论的角度,阐述翻译时的认知机制。译者在做翻译时,需要对来自译文空间和译者空间的信息进行创造性意义构建,从而产生译文创作。以下笔者通过具体实例来探讨翻译的认知创造过程。
关键词 概念合成 翻译 认知机制 意义构建
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合作学习认知研究综述 被引量：25
7
作者 汪航 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第2期438-440,共3页
到20世纪末期,合作学习研究转向对其认知过程的分析,当前的研究将合作学习过程分成了两个阶段。第一阶段是个体知识建构阶段,在该阶段中,合作性理解监控过程是对心理模型的比较过程。第二阶段是合作性联合结构阶段,该阶段的研究主要集... 到20世纪末期,合作学习研究转向对其认知过程的分析,当前的研究将合作学习过程分成了两个阶段。第一阶段是个体知识建构阶段,在该阶段中,合作性理解监控过程是对心理模型的比较过程。第二阶段是合作性联合结构阶段,该阶段的研究主要集中在精制、商讨、冲突三个方面,这些研究对教学干预提供了重要的理论借鉴。 展开更多
关键词 合作学习认知 认知建构 社会建构 发展趋势
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话语的认知模式与翻译的文本建构 被引量：33
8
作者 罗选民 《外语与外语教学》 北大核心 2002年第7期11-14,共4页
本文以Beaugrande&Dressler提出的话语成构的七项标准为出发点,探讨了话语语言学同我们经常讨论的语篇/篇章分析在研究方法上的主要差异,在肯定Beaugrande&Dressler提出的话语七标准所具有的价值的基础上,指出了其在分析方法上... 本文以Beaugrande&Dressler提出的话语成构的七项标准为出发点,探讨了话语语言学同我们经常讨论的语篇/篇章分析在研究方法上的主要差异,在肯定Beaugrande&Dressler提出的话语七标准所具有的价值的基础上,指出了其在分析方法上存在的不足,提出了话语的认知模式,并讨论了这一模式对翻译研究的借鉴和指导作用. 展开更多
关键词 话语语言学 语篇分析 翻译理论 话语标准
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倒置动结式的认知构式研究 被引量：34
9
作者 张翼 《外国语》 CSSCI 北大核心 2009年第4期34-42,共9页
倒置动结式作为一种常见的结构,在研究中并没有得到足够的重视。形式派多以动结式的多义性为出发点研究倒置动结式的生成,不仅在技术手段上存在缺陷,更是忽视了倒置动结式作为一种独立结构的语义和形式特征。倒置动结式作为一种认知构式... 倒置动结式作为一种常见的结构,在研究中并没有得到足够的重视。形式派多以动结式的多义性为出发点研究倒置动结式的生成,不仅在技术手段上存在缺陷,更是忽视了倒置动结式作为一种独立结构的语义和形式特征。倒置动结式作为一种认知构式,用于表达意外致使结果的特定意义。虽然具有NP1+V1+V2+NP2的原型形式,但在使用中可以形成多种变体。这些形式特征可以通过其构式意义和普遍认知能力加以解释,体现了构式组成部分和构式整体意义的匹配,有其认知层面的内在理据。 展开更多
关键词 倒置动结式 认知构式 理据
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“被XX”句的构式语法探讨 被引量：31
10
作者 张建理 朱俊伟 《杭州师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第5期120-123,128,共5页
"被XX"表达式在互联网上一出现就快速流传开来,能产性很高。此表达式仿拟和引申于先前的"被"字句构式,表述两义:‘相关主体被谎称实施了XX行为’和‘相关主体被迫实施了XX行为’。此三个形义组配于是共同抽象出一... "被XX"表达式在互联网上一出现就快速流传开来,能产性很高。此表达式仿拟和引申于先前的"被"字句构式,表述两义:‘相关主体被谎称实施了XX行为’和‘相关主体被迫实施了XX行为’。此三个形义组配于是共同抽象出一个上义构式。对此构式进行认知语言学研究可以明晰地显示此构式的引申理据和语用动因。 展开更多
关键词 认知语言学 构式语法 多义性 流行语 “被”字句
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农民土地所有权认知与农地制度创新——基于1995—2008年实证研究文献的统计分析 被引量：30
11
作者 陈胜祥 《中国土地科学》 CSSCI 北大核心 2009年第11期21-26,共6页
研究目的:探索农民土地所有权认知的动态变化及其内在机理,提出与之相适应的农地制度创新模式。研究方法:文献资料法,统计分析法。研究结果:农民对于土地所有权的认知与法制教育无关,与外部力量的干预高度关联。研究结论:农民土地所有... 研究目的:探索农民土地所有权认知的动态变化及其内在机理,提出与之相适应的农地制度创新模式。研究方法:文献资料法,统计分析法。研究结果:农民对于土地所有权的认知与法制教育无关,与外部力量的干预高度关联。研究结论:农民土地所有权认知不是现行法律文本意义上的宣传教育的结果,而是农民作为认知主体自主建构土地产权象征意义的过程。新一轮农地制度创新要赋予农民永久期限的土地使用权和对抗外部干预的救济权,以保证农地使用权的长期稳定,促使农民在长期稳定使用权的基础上建构起象征意义的土地所有权认知。 展开更多
关键词 土地制度 农民土地所有权认知 认知建构 象征意义 制度创新
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汉语空间方位词“上”的认知语义构式体系 被引量：22
12
作者 刘国辉 《四川外语学院学报》 CSSCI 北大核心 2008年第2期13-17,共5页
空间方位是人类认知世界的一个重要导标,一般来说每个空间方位词都有一个构式体系,汉语空间方位词"上"也不例外。笔者认为"上"所构成的每个构式只能兑现其一个侧面义,如"接触关系"、"包容关系"... 空间方位是人类认知世界的一个重要导标,一般来说每个空间方位词都有一个构式体系,汉语空间方位词"上"也不例外。笔者认为"上"所构成的每个构式只能兑现其一个侧面义,如"接触关系"、"包容关系"或"距离关系",在这些构式义中"接触关系"较具原型性。但它与方位词"下"并未形成绝对的"对称"关系,并且与方位词"里"也有一定通融性。 展开更多
关键词 空间方位词 “上” “下” “里” 认知语义 构式体系
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英语双宾构造的概念结构分析——双宾动词与构造的分类及“三段式”认知解读 被引量：24
13
作者 王寅 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2008年第8期1-7,共7页
本文基于认知语言学的概念结构分析方法，分别从语义、句法、角色这三个维度对英语双宾动词和构造进行了分类和分析：从语义上，对双宾动词的分类以徐盛桓的三分法为基础增加了一个“负给予”类型，这四类就构成一个连续体，可兼顾解释... 本文基于认知语言学的概念结构分析方法，分别从语义、句法、角色这三个维度对英语双宾动词和构造进行了分类和分析：从语义上，对双宾动词的分类以徐盛桓的三分法为基础增加了一个“负给予”类型，这四类就构成一个连续体，可兼顾解释汉语，同时将其与Pinker＆Goldberg的十分法进行了对比。句法分类根据对CAUSE…TORECEIVE的词汇化方式将该构造分为双名构武（A式）和动介构式，后者根据所用介词to、with、for分为三类（B、C、D式）。角色的概念分析以人／物为主线，并佐以GIVE语料库来分析三个题元角色的分布情况。对双宾构造原型义“给予或传递”作概念分析时，主张将Langacker的“两段式”修改为“三段式”，以期能为该构造的概念结构做出更为合理的认知解读。 展开更多
关键词 认知语言学 构造语法 双宾构造
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从“意义用法论”到“基于用法的模型” 被引量：26
14
作者 王天翼 王寅 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2010年第6期6-9,46,共5页
维特根斯坦"意义用法论"的历史价值不仅体现了后现代哲学的人本主义精神,开创了日常语言学派,且还为其后的语言研究开启了一个全新的方向。认知语言学(包括构式语法)继承并发展了这一进路,一反索绪尔和乔姆斯基的语言学思路,... 维特根斯坦"意义用法论"的历史价值不仅体现了后现代哲学的人本主义精神,开创了日常语言学派,且还为其后的语言研究开启了一个全新的方向。认知语言学(包括构式语法)继承并发展了这一进路,一反索绪尔和乔姆斯基的语言学思路,力主从人本性角度研究语言,在"现实—认知—语言"的基本原则指导下提出了"基于用法的模型"。本文从七个方面详述了该模型的主要内容,认为语言研究当循"归纳兼演绎",以能更好地论证语言现象。 展开更多
关键词 语言哲学 意义用法论 认知语言学 构式语法 基于用法的模型
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构式语法对汉语“形容词+宾语”结构的研讨 被引量：24
15
作者 张建理 徐银 《外国语》 CSSCI 北大核心 2011年第6期11-18,共8页
一些汉语形容词参与及物构式时受压制而具有及物动词功能,并因原词义不同而形成两个构式,构式义分别为"致使结果"和"致使情感"。两构式的致使力分别右指宾语/受事和左指主语/感事,是两个同形异义异构式。前构式的... 一些汉语形容词参与及物构式时受压制而具有及物动词功能,并因原词义不同而形成两个构式,构式义分别为"致使结果"和"致使情感"。两构式的致使力分别右指宾语/受事和左指主语/感事,是两个同形异义异构式。前构式的使用频率比后构式高。这两个构式是范畴化的结果,具体为归纳-演绎互动过程。本研究致力于及物构式、同形异义异构式及词类变迁的探索。 展开更多
关键词 认知语言学 构式语法 及物构式 同形异义异构式 词类 形容词
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从构式语法到构式语用学 被引量：23
16
作者 文旭 《外国语文》 北大核心 2017年第5期51-55,共5页
构式语法是关于语言知识的一种理论,是认知语言学的一个重要组成部分,也是语言学中一个非常热门的话题。构式语法认为,构式是语言的基本单位,即形义对;语言知识是由构式组成的。在构式语法中,句法、语义、语用是同等重要的,任何一方都... 构式语法是关于语言知识的一种理论,是认知语言学的一个重要组成部分,也是语言学中一个非常热门的话题。构式语法认为,构式是语言的基本单位,即形义对;语言知识是由构式组成的。在构式语法中,句法、语义、语用是同等重要的,任何一方都不能独立于其他两方而起作用。但遗憾的是,构式的语用问题在构式语法研究中并没有得到足够的重视。本文首先论述了构式和构式语法,然后基于构式语法和语用学,阐释了构式的语用问题,并提出建立构式语用学这门新的学科。 展开更多
关键词 认知语言学 构式 构式语法 构式语用学
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建构主义:且深思慎用 被引量：18
17
作者 傅钢善 孟小芬 《开放教育研究》 CSSCI 2004年第4期33-35,共3页
建构主义作为一种主要的学习理论,自上世纪90年代引入我国以来,对传统的教育教学改革起到了很好的推动作用,学习和应用建构主义已是当前教育领域研究的热点问题之一。该文从建构主义的应用现状出发,就建构主义在应用过程中出现的问题、... 建构主义作为一种主要的学习理论,自上世纪90年代引入我国以来,对传统的教育教学改革起到了很好的推动作用,学习和应用建构主义已是当前教育领域研究的热点问题之一。该文从建构主义的应用现状出发,就建构主义在应用过程中出现的问题、导致这些问题的关于建构主义的认识上的误区、以及理论本身的局限性做了较为深入的探讨,目的在于科学、合理地应用建构主义,提高教育教学质量,促进教育教学改革。 展开更多
关键词 建构主义 学习理论 自主学习 情景创设
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认知语法和构式语法在论元结构问题上的互补性 被引量：21
18
作者 张翼 《外国语》 CSSCI 北大核心 2011年第1期44-49,共6页
论元结构是理论语言学的一个核心问题,也是认知语法和构式语法关注的焦点。认知语法强调语义的百科性,借助包含独立理据的认知手段对语义基础进行识解,在构式的理据性以及构式和动词的融合上能为构式语法提供补充。构式语法强调自上而... 论元结构是理论语言学的一个核心问题,也是认知语法和构式语法关注的焦点。认知语法强调语义的百科性,借助包含独立理据的认知手段对语义基础进行识解,在构式的理据性以及构式和动词的融合上能为构式语法提供补充。构式语法强调自上而下的思路处理论元结构,促使认知语法更加重视构式的意义表征。两种理论框架关注的焦点虽然有所不同,但具有内在统一性,可以互相补充,提高对于论元结构问题的解释力。 展开更多
关键词 论元结构 认知语法 构式语法
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从认知负荷理论看数学错误 被引量：19
19
作者 陈燕 罗增儒 赵建斌 《数学教育学报》 北大核心 2009年第4期19-22,共4页
错误是学生对数学学习内容、材料理解的一种反应，是对数学知识的一种体验．认知负荷理论的特点是工作记忆容量的有限性以及注意对信息选择中认知资源的有限性．认知负荷理论强调工作记忆容量的有限性以及图式构建的作用．工作记忆负荷... 错误是学生对数学学习内容、材料理解的一种反应，是对数学知识的一种体验．认知负荷理论的特点是工作记忆容量的有限性以及注意对信息选择中认知资源的有限性．认知负荷理论强调工作记忆容量的有限性以及图式构建的作用．工作记忆负荷与学生活动以及材料的内在本质、材料的呈现形式有关，影响数学问题解决中信息的提取和存储．图式的有效构建可以降低认知负荷，减少数学错误． 展开更多
关键词 认知负荷 工作记忆 图式构建 数学错误
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高效学习者的认知结构特点及其构建 被引量：16
20
作者 田良臣 《贵州师范大学学报（社会科学版）》 2005年第1期108-112,共5页
认知结构是学习者在某一领域的全部知识及其组织,它是学习的起点,也是学习的结果。迁移与创造都是基于学习者的认知结构而展开的,高效学习者的认知结构应具备开放性、多维性、创生性等特点。针对当前教学中忽视学习者认知结构的开放性... 认知结构是学习者在某一领域的全部知识及其组织,它是学习的起点,也是学习的结果。迁移与创造都是基于学习者的认知结构而展开的,高效学习者的认知结构应具备开放性、多维性、创生性等特点。针对当前教学中忽视学习者认知结构的开放性、多维性、创生性特点及其构建的倾向,提出相关的教学策略与建议。 展开更多
关键词 认知结构 创生性 学习者 高效学习 开放性 构建 特点 多维性 迁移 教学
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