教师培养:从去师范化到新师范教育 被引量：42

1

作者 田晓苗 石连海 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第3期53-59,共7页

如何建设中国特色的师范教育体系,已成为我国新时代师范教育改革的重要命题。20世纪90年代,"教师教育"在政策表达上取代了"师范教育",在追求"去低学历、去封闭性和去师范性"的过程中,对我国师范教育发展... 如何建设中国特色的师范教育体系,已成为我国新时代师范教育改革的重要命题。20世纪90年代,"教师教育"在政策表达上取代了"师范教育",在追求"去低学历、去封闭性和去师范性"的过程中,对我国师范教育发展产生了一系列不利的影响,如师范教育地位弱化;师范教育的过分"开放"导致师范院校质量低下;师范教育的"唯学历化"和"专业化"导致师范生"与实践脱节";基础教育师资供应源头,尤其是农村师资源头被切断,影响城乡师资均衡发展。新师范教育是让师范教育成为有社会吸引力的教育,是所有进入教师职业的人必须接受的师范教育,是回归师范院校主体地位的教育,是实现师范教育与基础教育协同发展的教育。 展开更多

关键词 师范性 去师范化 新师范教育 教师专业化

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“新师范”背景下教师教育课程改革进展与反思——以15所地方师范院校人才培养方案为例 被引量：20

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作者 万东升 赵倩 《黑龙江高教研究》 北大核心 2021年第11期113-117,共5页

新时代特色师范教育需要突破原有的教师教育结构,构建适合时代特征的课程体系。通过对15所地方师范院校45份教师教育专业人才培养方案的文本分析,发现教师教育课程结构逐步优化,通识教育课程范围和内容扩充,教育专业课程呈现多元化,实... 新时代特色师范教育需要突破原有的教师教育结构,构建适合时代特征的课程体系。通过对15所地方师范院校45份教师教育专业人才培养方案的文本分析,发现教师教育课程结构逐步优化,通识教育课程范围和内容扩充,教育专业课程呈现多元化,实践课程有所强化和拓展。教师教育课程明显呈现出从"知识本位"向"能力本位"取向的转变,然而,通识教育课程选修部分学分受限以及"师范性"特质体现不足,缺乏整合性和生成性课程类型,课程体系缺乏纵向梯度设计。因此,"新师范"背景下地方师范院校需要建设有梯度的课程体系,构建有整合性的通识教育课程内容,形成有"灵魂"的课程元素。 展开更多

关键词 “新师范” 教师教育 课程改革

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论新时代精神指引下的师范教育 被引量：15

3

作者 王兆璟 陆红燕 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第5期70-78,共9页

新师范教育是在新时代精神指引下的师范教育形态。推动师范教育改革是对新时代"教育强国"战略的坚决回应,是提高教师教育质量,提升教育发展水平,推动我国教育国际化发展的应然之举。在新时代背景下,要加强以师范院校为主体的... 新师范教育是在新时代精神指引下的师范教育形态。推动师范教育改革是对新时代"教育强国"战略的坚决回应,是提高教师教育质量,提升教育发展水平,推动我国教育国际化发展的应然之举。在新时代背景下,要加强以师范院校为主体的师范教育发展,突出师范院校优势;加强"师范性"建设,将师德教育贯穿整个教师教育过程中;要探索"有中国特色的师范教育"之路,推动师范教育向更高水平发展,将新时代精神充分贯彻到师范教育的各个方面,彰显师范教育的中国气象。 展开更多

关键词 新时代 师范教育 新师范教育

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“新师范”愿景下认证专业的建设理路 被引量：14

4

作者 孙国春 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2021年第21期55-62,共8页

"新师范"不是在"去师范化"遭遇挫折后教师教育的"再师范化",而是建设高质量教育体系对教师教育提出的新要求。"新师范"以构建中国特色、世界水平的现代教师教育体系为目标追求,是政治站位更高... "新师范"不是在"去师范化"遭遇挫折后教师教育的"再师范化",而是建设高质量教育体系对教师教育提出的新要求。"新师范"以构建中国特色、世界水平的现代教师教育体系为目标追求,是政治站位更高、专业品质更优、开放程度更深、技术形态更新的教师教育。在全面实施专业认证的背景下,师范类专业建设不能满足于通过专业认证,而应坚持面向需求与服务成长相统一的专业化价值取向,运用反向设计与正向落标相协调的产出型建设范式,创造深度协同与技术赋能相结合的开放式教育形态,建设关注达成与持续改进相融通的卓越型质量文化,为实现"新师范"发展愿景提供关键支撑。 展开更多

关键词 新师范 师范类专业认证 专业建设

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新师范教育的基本特征与系统重构 被引量：9

5

作者 陈国安 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2020年第3期150-156,共7页

21世纪以来的课程改革进入深化阶段,新时代对师范生的培养目标和教师的专业发展都提出了新的要求。综合型大学和师范院校共同承担师范教育的责任,优势互补,正在形成新时代的新师范教育建设的格局。新师范教育具有其发展中的独特性,当务... 21世纪以来的课程改革进入深化阶段,新时代对师范生的培养目标和教师的专业发展都提出了新的要求。综合型大学和师范院校共同承担师范教育的责任,优势互补,正在形成新时代的新师范教育建设的格局。新师范教育具有其发展中的独特性,当务之急,我们需要努力重建新师范教育课程系统,积极探索有中国特色的新师范教育的教学模式。 展开更多

关键词 新师范教育 免费师范生计划 课程系统 “临床式”培养模式

原文传递

论新时代背景下“新师范”教育的特点与实施要求 被引量：9

6

作者 林熙 《广州广播电视大学学报》 2019年第2期41-46,108,109,共8页

"新师范"教育是当前新时代背景下对教育改革的探索,深化师范教育改革,探索提高师范教育水平和质量,加强教师队伍建设,为师范教育开启新格局。在新时代背景下,"新师范"应该是将师德教育置于重要地位的并且贯穿于整... "新师范"教育是当前新时代背景下对教育改革的探索,深化师范教育改革,探索提高师范教育水平和质量,加强教师队伍建设,为师范教育开启新格局。在新时代背景下,"新师范"应该是将师德教育置于重要地位的并且贯穿于整个教育过程;突出师范院校的主体地位;强化教师使命以及提高教师地位;促进教师专业化发展。其"新师范"教育的实施要求包括多元化的培养模式;教师培养的信息化;办学定位的明确化;教师专业发展的一体化建设。 展开更多

关键词 新时代 “新师范”教育 实施要求

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培育“好老师”:新时代师范教育的主要使命 被引量：7

7

作者 刘婉 杨俊铨 《当代教育论坛》 北大核心 2018年第5期41-47,共7页

教师是教育事业发展的中坚力量,好老师是时代的需求。新时代的好老师要有理想、有信念、有道德情操、有扎实的学识和仁爱之心。培育好老师是国家和人民的愿景,是民族进步与国家富强的需要,是师范教育内在发展和实现教育公平的需要。通... 教师是教育事业发展的中坚力量,好老师是时代的需求。新时代的好老师要有理想、有信念、有道德情操、有扎实的学识和仁爱之心。培育好老师是国家和人民的愿景,是民族进步与国家富强的需要,是师范教育内在发展和实现教育公平的需要。通过外在要求和内在职责的分析,明确了师范教育的主要使命是培育好老师。为了改善培养好老师的方式,师范教育应坚持立德树人,注重教师职业伦理道德的教育;办出师范特色,制定科学合理的人才培养计划;重视通识教育,推进专业知识专业技能的教学以及增加有效的教育实习。 展开更多

关键词 好老师 新时代 师范教育 使命

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何谓与何为:“新师范”的本质与走向

8

作者 钟柏昌 余峻展 《现代远程教育研究》 北大核心 2024年第5期25-33,60,共10页

“新师范”是党和国家面对新时代的发展需求,为提高师范教育和教师队伍质量而提出的理念指引和行动指南的概括。然而,作为一个比较新的概念,“新师范”的内涵仍然模糊不清,主要存在三个方面的争论:师范教育与教师教育之争、学术性和师... “新师范”是党和国家面对新时代的发展需求,为提高师范教育和教师队伍质量而提出的理念指引和行动指南的概括。然而,作为一个比较新的概念,“新师范”的内涵仍然模糊不清,主要存在三个方面的争论:师范教育与教师教育之争、学术性和师范性之争、专业性与开放性之争。这三大争论实质上分别强调了“新师范”的办学方向定位、人才培养目标、人才培养来源三大核心问题,其争论焦点相应地观照了“新师范”宏观的体制建设、中观的出口标准、微观的入口操作等不同层面的问题。因此,这三者并非彼此孤立,而是相互影响并交织构成的复合体。为了纾解三大争论并达成共识,“新师范”应突出重点,瞄准教师教育前端的师范教育的模式创新,实现学术性和师范性的有序融合,从而培养出满足新时代需求的乐教、适教、善教的卓越职前教师,实现“虽非师范,亦可为师,优者从师”的开放图景。师范院校是“新师范”的主要建设者,要在“新师范”建设中勇于担当,提高包括师范教育在内的教师教育的质量,更好地办好人民满意的教育。 展开更多

关键词 新师范 师范教育 教师教育 学术性 专业性 开放性

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“新师范”视域下英语师范专业人才培养问题与对策

9

作者 张久全 孟焱 《淮南师范学院学报》 2024年第3期123-128,共6页

为扎实推进“新师范”教育改革,明晰英语师范专业人才培养现状,文章对八所地方本科高校英语师范专业的66名管理与教学人员和64名英语师范生进行了问卷调查和定量分析。调查分析发现,当前英语师范专业人才培养在培养目标、课程设置和实... 为扎实推进“新师范”教育改革,明晰英语师范专业人才培养现状,文章对八所地方本科高校英语师范专业的66名管理与教学人员和64名英语师范生进行了问卷调查和定量分析。调查分析发现,当前英语师范专业人才培养在培养目标、课程设置和实践教学、质量监控和评价机制以及协同育人等4个方面存在亟待解决的问题。基于“新师范”教育理念的要求,文章提出具体的建议和对策,即完善培养目标、优化课程设置,夯实实践教学,强化质量监控,及制定适宜的评价机制。建议和对策为深化协同育人,在培养目标、思路、路径、课程设置和评价体系等方面为英语师范专业人才培养模式改革与创新提供有益的借鉴与参考。 展开更多

关键词 “新师范” 英语师范专业 人才培养

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新师范教育:本质诉求与政策理路 被引量：6

10

作者 张天雪 周晓娇 《教师发展研究》 2020年第3期66-73,共8页

教师队伍建设包括培养、培训与管理,其中师范教育肩负着培养的重任。新师范教育是一次制度变革,是对旧师范教育、老师范教育和弱师范教育的扬弃。新师范教育是以教育信仰建构为根本的师范性与学术性的高位整合,是具有中国特色的强国优... 教师队伍建设包括培养、培训与管理,其中师范教育肩负着培养的重任。新师范教育是一次制度变革,是对旧师范教育、老师范教育和弱师范教育的扬弃。新师范教育是以教育信仰建构为根本的师范性与学术性的高位整合,是具有中国特色的强国优师的培养体系。有关教师培养的政策既有中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和教育部《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》的支撑,也有各省的地方规定。政策本身要明确回答“谁来办师范、办什么样的师范和怎么办师范”三个问题,从性质、布局、层次、内容、资源供给、质量保证等环节给出方向性和技术性指引,同时还应从供给与结构、组织与制度、过程与机制和质量监测四个方面予以进一步强化。 展开更多

关键词 新师范教育 教师队伍建设 教师教育

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“新师范”背景下师范生师德培育途径 被引量：5

11

作者 刘晓颖 《湖南第一师范学院学报》 2019年第5期72-76,共5页

师德是教师素质的核心,师范生是教师队伍的主要后备力量,师范生的师德水平极大程度影响着我国未来教育的高度。当前对师范生的师德培育工作力度不够,师范生的师德意识已出现弱化趋势。“新师范”建设下,师范生师德培育工作被提到了新的... 师德是教师素质的核心,师范生是教师队伍的主要后备力量,师范生的师德水平极大程度影响着我国未来教育的高度。当前对师范生的师德培育工作力度不够,师范生的师德意识已出现弱化趋势。“新师范”建设下,师范生师德培育工作被提到了新的高度。师范生师德培育工作需由高校牵头,多方共建,形成师德培育的强大合力,贯穿师范生成长就业全过程,引导师范生通过学校教育、自我觉醒、实践锻炼等途径逐步养成高尚的师德。 展开更多

关键词 “新师范” 师范生 师德培育 途径

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问题、反思与展望:面向未来的师范教育——“‘新师范’:新时代的师范教育与教师发展”线上学术研讨会述评 被引量：4

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作者 林松柏 朱振华 《齐鲁师范学院学报》 2020年第4期1-6,共6页

"新师范"理念目前尚未提升到国家顶层设计的范畴,而且概念表述也并非一省一地的当代发明。但随着当前我国社会主要矛盾在基础教育领域的转化,与新文科、新工科、新农科等理念涌现的文化语境和现实诉求一致--"新师范"... "新师范"理念目前尚未提升到国家顶层设计的范畴,而且概念表述也并非一省一地的当代发明。但随着当前我国社会主要矛盾在基础教育领域的转化,与新文科、新工科、新农科等理念涌现的文化语境和现实诉求一致--"新师范"愿景同样充满了人们对我国现有师范教育体系的追问与反思,以及对中国师范教育未来发展方向的想象与期待。值得注意的是,在学理和实践意义上,如果"新师范"仅仅停留在口号上,而不能通过切实可行的理论、体系和实践路径,去回答和解决当前造成师范教育弱化现象背后的深层次问题,那么这种倡导很容易沦为昙花一现的社会现象。因此,只有通过实事求是的调查研究和学术讨论,将当前师范教育改革的真实动因和教师教育所面临的深层次问题剖析清楚,新时代语境下的师范教育和教师发展问题才能收获有价值的探索。 展开更多

关键词 新时代 师范教育 教育改革 新师范

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新师范背景下地方本科高校英语专业人才培养模式现状及改革路径研究 被引量：1

13

作者 高吉利 《榆林学院学报》 2023年第4期98-102,共5页

半结构式访谈结果表明,当前,地方本科高校英语专业普遍存在人才培养目标针对性不强、课程结构不尽合理、教学模式和教学方法陈旧、三方协同育人机制不健全、教师职业技能训练未落到实处等问题。针对这些问题,地方本科高校英语专业可通... 半结构式访谈结果表明,当前,地方本科高校英语专业普遍存在人才培养目标针对性不强、课程结构不尽合理、教学模式和教学方法陈旧、三方协同育人机制不健全、教师职业技能训练未落到实处等问题。针对这些问题,地方本科高校英语专业可通过以下改革路径加以解决:第一,以新师范教育理念要求为遵循,重新定位人才培养目标;第二,以需求和产出为导向,构建理实交融并重的课程体系;第三,顺应新时代教育教学改革,更新教学模式和教学方法;第四,加强与地方教育部门和中小学联系,形成与基础教育双向互动协同育人新机制;第五,丰富第二课堂,着力提升英语专业学生教师职业技能。 展开更多

关键词 新师范 地方本科高校 英语专业 人才培养模式

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中国共产党领导新民主主义师范教育的历史经验研究 被引量：1

14

作者 何菊玲 牛佳 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2023年第3期56-69,共14页

新民主主义师范教育产生于革命战争与阶级斗争的社会需要中,唤醒民众、培养又红又专的教师与干部是其初心和使命。在教育实践中形成了多元一体的师范教育体系,包括政治教育、文化教育与专业教育相结合的师范教育课程体系以及兼收并蓄、... 新民主主义师范教育产生于革命战争与阶级斗争的社会需要中,唤醒民众、培养又红又专的教师与干部是其初心和使命。在教育实践中形成了多元一体的师范教育体系,包括政治教育、文化教育与专业教育相结合的师范教育课程体系以及兼收并蓄、灵活多样的师范教育方式。在此基础上积累起来的教育经验有:确立党在师范教育中的领导地位,依靠群众办师范教育,与生产劳动相结合开展师范教育,以培养又红又专教师为中心发展师范教育,师范教育也承担培养地方干部的任务。这些经验既丰富了新民主主义教育的理论宝库,也对新时代教师教育全面深化改革具有重要的镜鉴意义。 展开更多

关键词 中国共产党 新民主主义革命 革命根据地 师范教育

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“新师范+新工科”背景下职教师范生核心能力培养

15

作者 王红云 杜灿谊 +1 位作者 喻菲菲 龚永康 《职业教育研究》 2023年第11期69-73,共5页

“新师范”“新工科”建设是教育部深化教育教学改革的重大战略,旨在通过强化人才核心能力,培养适应新兴产业发展的高素质、创新性的复合型工程人才。职教师范生是职教师资的重要来源,其核心能力决定职教师资的培养质量,影响职业教育发... “新师范”“新工科”建设是教育部深化教育教学改革的重大战略,旨在通过强化人才核心能力,培养适应新兴产业发展的高素质、创新性的复合型工程人才。职教师范生是职教师资的重要来源,其核心能力决定职教师资的培养质量,影响职业教育发展质量。文章构建了适合“新师范+新工科”建设需要的职教师范生核心能力框架,并在探索实践基础上提出“新工科”职教师范生核心能力培养和提升的具体措施,对完善“新工科”职教师范生培养工作具有一定的实践意义。 展开更多

关键词 新师范 新工科 职教师范生 核心能力

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论新形势下高师院校强化师范特色的策略 被引量：4

16

作者 金荷华 《江苏教育学院学报（社会科学版）》 2007年第5期16-19,共4页

教师教育的转型与改革要服务于教师专业水平的提高。当前我国的教师教育存在着"综合性"与"师范性"或"学术性"与"师范性"的矛盾,高师院校的师范特色亟待加强。高师院校要从"定位培养目标,... 教师教育的转型与改革要服务于教师专业水平的提高。当前我国的教师教育存在着"综合性"与"师范性"或"学术性"与"师范性"的矛盾,高师院校的师范特色亟待加强。高师院校要从"定位培养目标,选择培养模式"、"优化课程结构,构建新型课程"、"加强统筹管理,力避各自为政"几方面,努力强化师范特色。 展开更多

关键词 新形势 高师院校 师范特色 策略措施

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“新师范”视域下卓越英语师范生教育见习的本土化路径探索——大学英语见习助教制的设计与实践

17

作者 廖百秋 《长春教育学院学报》 2023年第2期52-58,共7页

“新师范”着眼于培养“高素质、专业化、创新型”卓越教师,但英语专业常规教育见习难以实现“新师范”的人才培养目标。为此,基于地方高校卓越教师培养计划,以“新师范”开放性、跨学科性、协同性为指导,设计并探索实践卓越英语师范生... “新师范”着眼于培养“高素质、专业化、创新型”卓越教师,但英语专业常规教育见习难以实现“新师范”的人才培养目标。为此,基于地方高校卓越教师培养计划,以“新师范”开放性、跨学科性、协同性为指导,设计并探索实践卓越英语师范生“大学英语见习助教制”,旨在实践英语专业教育见习的本土化路径,解决中小学教师发展学校教育见习的难题,提升卓越英语师范生教育见习质量。 展开更多

关键词 “新师范” 卓越教师 见习助教制 本土化

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新师范教育背景下化学(师范类)专业建设探索与实践——以盐城师范学院为例 被引量：3

18

作者 王彦卿 杨玉琴 +1 位作者 黄兵 吕荣冠 《大学化学》 CAS 2021年第11期85-90,共6页

在新师范教育背景下,盐城师范学院化学(师范类)专业以普通高等学校师范类专业认证和一流本科专业建设为抓手,强化新师范教育内涵建设,形成了鲜明的专业特色和优势。本文从专业特色、师范类专业认证、综合改革等方面梳理了一流师范类专... 在新师范教育背景下,盐城师范学院化学(师范类)专业以普通高等学校师范类专业认证和一流本科专业建设为抓手,强化新师范教育内涵建设,形成了鲜明的专业特色和优势。本文从专业特色、师范类专业认证、综合改革等方面梳理了一流师范类专业建设的路径和成效,并对专业建设进行反思,指出需要持续改进的方向。 展开更多

关键词 新师范教育 化学(师范类)专业 专业建设

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试析师范生创新创业教育基地建设内涵与价值取向 被引量：3

19

作者 吴伶锡 许英 周文革 《当代教育理论与实践》 2020年第4期72-76,共5页

创新创业教育是一种全新的教育理念,也是对师范教育功能的重新定位,反映了新时期创新教育思想的价值取向。创新创业教育基地建设是建设“新师范”、培养高质量师范生的重要举措。从实习基地到创新创业教育基地的转变就是一种理念上的更... 创新创业教育是一种全新的教育理念,也是对师范教育功能的重新定位,反映了新时期创新教育思想的价值取向。创新创业教育基地建设是建设“新师范”、培养高质量师范生的重要举措。从实习基地到创新创业教育基地的转变就是一种理念上的更新、功能上的提升、内涵上的升华;实现校—校无缝对接、拓展实践教学的内容、提升学生的创新实践能力、拉动“新师范”教育改革等方面体现了师范生创新创业教育基地的价值追求。 展开更多

关键词 创新创业教育基地 物理学科核心素养 新师范

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教育新常态下民办高校科研现状及发展对策研究——基于内涵建设的视角 被引量：3

20

作者 娄自强 《高教学刊》 2019年第11期76-78,共3页

教育新常态下,提高质量和内涵发展是民办高校办学的核心与主旋律。科研在推动民办高校实现质量提升,内涵发展方面的作用举足轻重。理清教育新常态下民办高校科研现状,明确民办高校科研工作的重点与主攻方向,提出促进民办高校科研发展的... 教育新常态下,提高质量和内涵发展是民办高校办学的核心与主旋律。科研在推动民办高校实现质量提升,内涵发展方面的作用举足轻重。理清教育新常态下民办高校科研现状,明确民办高校科研工作的重点与主攻方向,提出促进民办高校科研发展的对策,这对服务于民办高校创新发展具有重要的理论意义和参考借鉴价值。 展开更多

关键词 教育新常态 民办高校 科研工作 内涵建设

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