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什么是心理教育——基于教育学反思 被引量：33
1
作者 沈贵鹏 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第7期51-55,共5页
心理教育既是一种教育思想 ,也是一种教育制度。从教育学视角来看 ,心理教育是张扬人性的教育 ,体现在人的心力、人的潜能、人的德性三方面 ;心理教育是发展性教育 ,包括求上心态、自主意识、健全人格三方面 ;心理教育是幸福教育 ,主要... 心理教育既是一种教育思想 ,也是一种教育制度。从教育学视角来看 ,心理教育是张扬人性的教育 ,体现在人的心力、人的潜能、人的德性三方面 ;心理教育是发展性教育 ,包括求上心态、自主意识、健全人格三方面 ;心理教育是幸福教育 ,主要表现为察知幸福、体验幸福、追求幸福三方面。 展开更多
关键词 心理教育 人性教育 发展性教育 幸福教育 教育学 教育思想 教育制度
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关于幸福教育的思考与实践 被引量：15
2
作者 高峰 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2007年第05B期73-76,共4页
情感,是学生学习与学校发展的基础。而今天我们学校把一些用来达到目的的手段本身变成了目的来追求。理想的教育是:培养真正的人,让每一个人都能幸福地度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。建构"幸福教育"的两... 情感,是学生学习与学校发展的基础。而今天我们学校把一些用来达到目的的手段本身变成了目的来追求。理想的教育是:培养真正的人,让每一个人都能幸福地度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。建构"幸福教育"的两个体系是:其一,让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活。因为孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得。教师的最高境界是把教育当作幸福的活动。其二,不仅让孩子拥有一个幸福童年,还要拥有一个幸福人生。所谓幸福童年,指快乐的校园生活;所谓幸福人生,是为孩子今后人生走向构成完整而和谐、可持续发展的人生基础。幸福既是一种教育理想,也是一种教育实践。在这种体验过程与追求的过程中,除了需要学生对幸福拥有正确的认识和态度外,还需要他们具有感知幸福和创造幸福的能力以及享用幸福的能力。 展开更多
关键词 幸福教育 人性教育的本质 幸福教育实践建构
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走出幸福教育的误区——兼论幸福教育观 被引量：15
3
作者 侯静敏 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2008年第3期8-11,共4页
幸福教育进入了越来越多的研究者的视野。但有不少论述把幸福教育分别等同于道德教育、心理健康教育、幸福观教育和愉快教育,走入了幸福教育的误区。产生误区的原因是这几种教育概念有很多共同之处,但之所以强调是误区,是因为人们没有... 幸福教育进入了越来越多的研究者的视野。但有不少论述把幸福教育分别等同于道德教育、心理健康教育、幸福观教育和愉快教育,走入了幸福教育的误区。产生误区的原因是这几种教育概念有很多共同之处,但之所以强调是误区,是因为人们没有看到它们之间的区别。幸福教育不是一种口号、模式或专题教育,而是一种教育观念、教育追求和教育理想。一方面,教育为学生未来的幸福生活做准备,另一方面,学生正在接受的教育其过程本身应是幸福的过程。幸福教育可以分别从伦理的、心理的、教育的内容和形式等方面进行实施。 展开更多
关键词 误区 幸福教育 幸福教育观
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苏霍姆林斯基教育思想与幸福教育 被引量：15
4
作者 高峰 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第3期12-15,共4页
前苏联著名的教育思想家和实践家苏霍姆林斯基认为,理想的教育应是"培养真正的人……这是教育应该追求的恒久性、终极性价值"。追寻大师的足迹,我们提出并实践了"幸福教育"。"幸福教育"要通过构建幸福课... 前苏联著名的教育思想家和实践家苏霍姆林斯基认为,理想的教育应是"培养真正的人……这是教育应该追求的恒久性、终极性价值"。追寻大师的足迹,我们提出并实践了"幸福教育"。"幸福教育"要通过构建幸福课堂、打造幸福校园、促进教师幸福等多种途径来实现。教育以幸福为目的,既是一种实然事实的存在,也是一种应然价值的追求;既是一种教育理想,更是一种教育实践。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基教育思想 幸福教育 实现途径
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构建立德树人幸福教育新体系 被引量：15
5
作者 孟万金 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2019年第11期10-15,共6页
新时代,教育要落实立德树人的根本任务,要服务于为人民谋幸福的初心,二者要有机结合起来。因此,构建立德树人幸福教育新体系也就成了新时代的新课题。然而,如何构建?首先,要夯实根基——深挖和打牢立德树人幸福教育新体系的思想根基;其... 新时代,教育要落实立德树人的根本任务,要服务于为人民谋幸福的初心,二者要有机结合起来。因此,构建立德树人幸福教育新体系也就成了新时代的新课题。然而,如何构建?首先,要夯实根基——深挖和打牢立德树人幸福教育新体系的思想根基;其次,要五育并举——确立和强化立德树人幸福教育新体系的四梁八柱;第三,要系统优化——创新和健全立德树人幸福教育新体系的结构功能。 展开更多
关键词 立德树人 幸福教育 新体系
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加强大学生幸福教育的几点思考 被引量：11
6
作者 韩弥明 《安徽农业大学学报（社会科学版）》 2008年第1期98-100,共3页
追求幸福是人类永恒不变的主题之一,贯彻落实"以人为本"就是要求我们在开展工作时要立足于围绕人的需求、人的幸福。加强幸福教育,是贯彻落实中央[2004]16号文件精神的需要,其目的是促进学生全面发展。我们要从四个方面加强... 追求幸福是人类永恒不变的主题之一,贯彻落实"以人为本"就是要求我们在开展工作时要立足于围绕人的需求、人的幸福。加强幸福教育,是贯彻落实中央[2004]16号文件精神的需要,其目的是促进学生全面发展。我们要从四个方面加强大学生的幸福教育。一是培养正确的幸福观;二是提高大学生追求幸福的品质和能力;三是培养健康人格,提高大学生生活质量;四是帮助大学生构建幸福生活的知识基础。 展开更多
关键词 幸福 幸福观 幸福教育
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“互联网+”时代的高等教育变革取向 被引量：8
7
作者 孙刚成 宋紫月 《重庆高教研究》 2017年第6期46-53,共8页
从"互联网+"兴起的特点及其引起的思维变革可以看出,"互联网+"时代的到来对传统高等教育的冲击主要体现为知识观、学习观、学生观和师生观等方面的变革。为此,未来高等教育需要依据教育的本质诉求和学生的内在需求... 从"互联网+"兴起的特点及其引起的思维变革可以看出,"互联网+"时代的到来对传统高等教育的冲击主要体现为知识观、学习观、学生观和师生观等方面的变革。为此,未来高等教育需要依据教育的本质诉求和学生的内在需求,充分利用信息时代的便捷服务,在知识传递中基于内需追求便捷的个性化服务,在学习观方面实现学生的个性化自主学习与师生对话交互并行,在学生成长方面追求学生的自我实现和具有高度责任感与敏感同理心的高素质公民培养,在师生观方面趋向亦师亦友的"师徒制"引导关系,从而推动高等教育现代化与人本化的实现。 展开更多
关键词 “互联网+” 高等教育 知识内需化 学习自主化 教育幸福化
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论迈向幸福的教育——诺丁斯的幸福教育观探微 被引量：6
8
作者 郝林晓 折延东 龙宝新 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第12期78-82,共5页
幸福与教育的关系问题是困扰当代教育改革的一道难题,诺丁斯对之进行了时代性的求解。幸福的内涵没有定论,幸福生活无模式可言,追求幸福才是幸福的真意。幸福具有多源性,家庭生活、卓异品性、人际关系、公共生活等都是幸福的泉眼。创建... 幸福与教育的关系问题是困扰当代教育改革的一道难题,诺丁斯对之进行了时代性的求解。幸福的内涵没有定论,幸福生活无模式可言,追求幸福才是幸福的真意。幸福具有多源性,家庭生活、卓异品性、人际关系、公共生活等都是幸福的泉眼。创建幸福的教育需要教育工作者教会学生持家,培养他们的卓异德性,向学生进行关怀示范,积极倡导呈现式教学的新理念。 展开更多
关键词 幸福教育 幸福来源 教育目的 美国 诺丁斯
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幸福教育三题 被引量：6
9
作者 邱荷 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2014年第6期23-28,共6页
谈论幸福教育,首先要解决三个基本问题。一是何谓幸福教育?从形上之维来看,幸福教育应该是符合人的自然状态和天性,遵循德性的要求,促进人的自由和全面发展的教育。二是幸福教育何以可能?从形下之维来看,幸福教育首先要体现为一个师生... 谈论幸福教育,首先要解决三个基本问题。一是何谓幸福教育?从形上之维来看,幸福教育应该是符合人的自然状态和天性,遵循德性的要求,促进人的自由和全面发展的教育。二是幸福教育何以可能?从形下之维来看,幸福教育首先要体现为一个师生精神愉悦的过程,其次要有一套公平正义的制度设计,最后要建立一个科学可行的幸福教育指标测量体系。三是我国的幸福教育如何得以实现?幸福教育的实现与很多因素有关,如教育理念、教育模式、教育制度、教育的方式方法等等,但从我国来看,当下最为关键和根本的在于党的执政理念、领导方式的转变以及国家整体改革的顺利推进和教育治理模式的形成。 展开更多
关键词 幸福教育 自由全面发展 幸福教育指数 教育治理模式
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从幸福和教育的关系看“幸福教育”之可能性 被引量：4
10
作者 胡春梅 《太原师范学院学报（社会科学版）》 2010年第6期113-115,共3页
幸福和教育是密切关联的,幸福应该是教育的目的,好的教育应该极大地促进个人和集体的幸福。幸福需要教育,教育也需要幸福。幸福教育是以人的幸福情感为目的的教育,它要培养能够创造幸福、享用幸福的人。幸福知识、幸福技能的传授是必要... 幸福和教育是密切关联的,幸福应该是教育的目的,好的教育应该极大地促进个人和集体的幸福。幸福需要教育,教育也需要幸福。幸福教育是以人的幸福情感为目的的教育,它要培养能够创造幸福、享用幸福的人。幸福知识、幸福技能的传授是必要的;幸福品质、幸福人格的养成是必须的;幸福教育的实践是可能的。 展开更多
关键词 幸福 幸福教育 幸福和教育
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幸福教育理论样态与实践机制探析 被引量：6
11
作者 曾茂林 柳海民 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2008年第3期20-23,共4页
幸福教育作为教育目的或者终极目的正在被越来越多的研究者和一线教师所接受。然而,怎样让观念中的"幸福教育"走向实践的幸福教育,却成了人们关注的热点和难点。为此,我们拟借助教育与社会、教育与人的基本规律,从幸福教育的... 幸福教育作为教育目的或者终极目的正在被越来越多的研究者和一线教师所接受。然而,怎样让观念中的"幸福教育"走向实践的幸福教育,却成了人们关注的热点和难点。为此,我们拟借助教育与社会、教育与人的基本规律,从幸福教育的静态结构与动态实现过程两方面,对幸福教育的理论样态进行建构,并以此为基础,探析了幸福教育的实践机制。 展开更多
关键词 教育与人 教育与 社会 幸福教育 理论样态 实践机制
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论生命视角下的幸福教育 被引量：6
12
作者 何芳 《中国德育》 2008年第1期17-20,共4页
幸福是人生美好的主题,是人之追求的终极目的。幸福教育就是通过教育的途径,实现人对幸福的追求并在追求中获得幸福。教育作为培养人的社会活动,对人之幸福的特殊价值就在于为幸福的实现奠定生命基础。教育应把幸福作为对人生命关怀的... 幸福是人生美好的主题,是人之追求的终极目的。幸福教育就是通过教育的途径,实现人对幸福的追求并在追求中获得幸福。教育作为培养人的社会活动,对人之幸福的特殊价值就在于为幸福的实现奠定生命基础。教育应把幸福作为对人生命关怀的终极着眼点。幸福教育要始终立于人的生命基础之上,使教育的过程真正成为学生幸福生活的过程。 展开更多
关键词 生命 幸福 幸福教育
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教育的解放及其实现——弗莱雷《被压迫者教育学》的当代诠释 被引量：5
13
作者 孙刚成 拓丹丹 《陕西学前师范学院学报》 2017年第11期34-39,共6页
灌输与强制服从的教育是一种"压迫教育"或"奴化教育",这种教育扼杀了人的创造性思维,逐步把人引向思维定势,无法适应以创新为核心的未来社会发展。为此,以弗莱雷为首的"被压迫者教育学"理念倡导者开始倡... 灌输与强制服从的教育是一种"压迫教育"或"奴化教育",这种教育扼杀了人的创造性思维,逐步把人引向思维定势,无法适应以创新为核心的未来社会发展。为此,以弗莱雷为首的"被压迫者教育学"理念倡导者开始倡导教育的革命与人的解放,形成了以反对灌输为主的知识传递方式和提倡以对话为主旨的教育形式为核心的基本理论。以此为启发,提出通过实现人性化追求人的解放与超越的教育变革选择,认清受教育者的解放与教育者的解放的和谐统一,去追求基于批判性思维重建的自我实现,可以导向对教育的真正解放和人类创造能力喷发与幸福感激增的理想状态。 展开更多
关键词 被压迫者教育学 对话教育 解放教育 幸福教育 精神自由
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幸福教育视角下小学德育课程一体化实践路径创新研究——以延安地区为例 被引量：5
14
作者 魏星 张春海 《现代教育科学》 2019年第2期120-124,共5页
德育是学校教育的灵魂,也是教育教学的内在价值追求。本研究旨在通过对德育课程一体化和幸福教育内涵的深度解读,结合小学德育课程一体化的实践创新案例,抓住儿童发展的特点,以幸福教育理念为指导,以德育活动课程开发为主线,整合校内外... 德育是学校教育的灵魂,也是教育教学的内在价值追求。本研究旨在通过对德育课程一体化和幸福教育内涵的深度解读,结合小学德育课程一体化的实践创新案例,抓住儿童发展的特点,以幸福教育理念为指导,以德育活动课程开发为主线,整合校内外德育资源,开展德育实践活动,从学科教学德育渗透、文化资源利用德育熏陶和社会实践活动德育体验三个方面来构建小学德育课程一体化体系,使学习者感悟德育价值,体验德育行为,内化德育品质,为小学德育建设提供借鉴。 展开更多
关键词 幸福教育 德育课程一体化 德育活动课程 课程开发
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论学生幸福能力及其培养 被引量：4
15
作者 傅岩 赵士果 《衡水学院学报》 2008年第5期109-112,116,共5页
幸福是一种能力,体现在理解幸福、感受幸福和创造幸福等方面。培养学生理解幸福的能力,要帮助他们形成高尚的幸福观,培养正确的人生观,进行理想教育。培养学生感受幸福的能力,要创造有利于学生幸福学习的外部条件,引导学生以苦为乐地对... 幸福是一种能力,体现在理解幸福、感受幸福和创造幸福等方面。培养学生理解幸福的能力,要帮助他们形成高尚的幸福观,培养正确的人生观,进行理想教育。培养学生感受幸福的能力,要创造有利于学生幸福学习的外部条件,引导学生以苦为乐地对待学习。培养学生创造幸福的能力,要注意培养他们良好的德性,引导他们做善于交往的人,教给创造快乐的方法。 展开更多
关键词 幸福 幸福能力 幸福教育
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论习近平新时代幸福观的三重维度——兼论对医学生幸福观教育的启示 被引量：3
16
作者 林丽婷 《中国医学伦理学》 2019年第6期816-820,共5页
一种幸福观的流行必然与其相对应的时代精神和价值观为支撑。习近平新时代幸福观是与“人类生态学时代”相对应的一种新型幸福观,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。全面理解习近平新时代幸福观应从三重维度展开:习近... 一种幸福观的流行必然与其相对应的时代精神和价值观为支撑。习近平新时代幸福观是与“人类生态学时代”相对应的一种新型幸福观,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。全面理解习近平新时代幸福观应从三重维度展开:习近平新时代幸福观是以人民为中心,为人民谋幸福的人民幸福观;是以绿水青山为幸福重要内容的生态幸福观;是以发展为人民幸福实现的基本途径的发展幸福观。把习近平新时代幸福观融入当代医学生幸福观教育的全过程,对于培育医术精湛、医德高尚的医学人才意义重大。 展开更多
关键词 人民幸福观 生态幸福观 发展幸福观 幸福观教育
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教育与幸福的哲学思考 被引量：3
17
作者 何金津 《科教文汇》 2019年第33期17-18,共2页
教育理应是人生幸福的一个重要组成部分,其在促进生活幸福方面发挥着极其重要的作用。教育为个人和社会的幸福生活做好准备,因此幸福是教育的最高和最终目标。如何使教育与幸福的关联更为密切,是个人和社会所持续关注的话题。
关键词 教育 幸福 幸福教育 教育幸福 哲学思考
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大学图书馆读书沙龙教学渗透幸福教育的实验研究 被引量：5
18
作者 范玉红 王慧 周红 《图书馆建设》 CSSCI 北大核心 2013年第11期56-59,共4页
将积极心理学理念、团体心理辅导的方法引入到图书馆导读服务中,用主观幸福感量表对实验组和对照组被试进行测试发现:读书沙龙教学渗透幸福教育是提升大学生主观幸福感、改善网络依赖行为、促进其健康人格形成与发展的有效途径。
关键词 积极心理学 团体心理辅导 幸福教育 网络依赖
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论教育之美 被引量：4
19
作者 孙刚成 拓丹丹 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2016年第6期6-11,共6页
教育需要放慢脚步,通过重新认识学生,发现学生和教育自身胜似含苞欲放的花骨朵之美;在赏识学生和热爱教育的过程之中衍生出越来越多的创生之美;在慢教育之中,耐心与静心地聆听花开之美,并发现和丰富因尊重学生与教育规律而呈现的师生幸... 教育需要放慢脚步,通过重新认识学生,发现学生和教育自身胜似含苞欲放的花骨朵之美;在赏识学生和热爱教育的过程之中衍生出越来越多的创生之美;在慢教育之中,耐心与静心地聆听花开之美,并发现和丰富因尊重学生与教育规律而呈现的师生幸福和谐的教育之美,实现润物细无声的灵魂交互和爱的传递,让学生在潜移默化中自主地成为具有创造幸福和享受幸福能力的精神实体之人。 展开更多
关键词 慢教育 创生教育 赏识学生 幸福教育
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浅析我国愉快教育的理论演进 被引量：4
20
作者 戴军 《吉林省教育学院学报》 2011年第6期1-2,共2页
本文通过考证我国愉快教育的发展历程,逐步分析在愉快教育思想指导下,学校教育从"苦学"到"乐学",从愉快教育到素质教育再到追求个体内在感受的幸福教育过程中的理论进展与思想演进。
关键词 愉快教育 素质教育 幸福教育
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