素养导向下区域推进校本课程建设的有效方略

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作者 徐瑰瑰 黄慎娥 庞茗萱 《基础教育课程》 2024年第9期23-27,共5页

校本课程作为课程体系的重要构成部分,承载着独特的育人价值和意义。本文以浙江省杭州市拱墅区为例,在“让每个孩子活得精彩”的价值主张引领下,提出区域推进校本课程建设的有效方略:区域整体规划,规范校本课程建设过程;明确专业规范,... 校本课程作为课程体系的重要构成部分,承载着独特的育人价值和意义。本文以浙江省杭州市拱墅区为例,在“让每个孩子活得精彩”的价值主张引领下,提出区域推进校本课程建设的有效方略:区域整体规划,规范校本课程建设过程;明确专业规范,提升校本课程建设质量;探索区校联动,构建育人保障体系。同时,立足2022年版义务教育课程方案和课程标准以及《浙江省义务教育课程实施办法(试行)》的新要求,提出了关于校本课程建设的新思考:坚持政策引领,助新课程落地;立足素养导向,加强课程实践;强化共建共享,促进优质均衡;深化评价研究,完善保障措施。 展开更多

关键词 课程方案 素养导向 区域推进 校本课程建设

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九年一贯制学校一体化办学现状及建议——基于杭州市拱墅区的调查

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作者 余力 庞茗萱 黄慎娥 《教学月刊（中学版）（教学管理）》 2024年第6期7-15,共9页

对杭州市拱墅区12所九年一贯制学校进行的调查显示:在基本概况方面,拱墅区的九年一贯制学校以新建型为主,大部分实行一校一址办学,基本实现小升初对口入学,学段划分以六三学制为主;在组织管理方面,学校办学理念体现出“一贯性”特点,约... 对杭州市拱墅区12所九年一贯制学校进行的调查显示:在基本概况方面,拱墅区的九年一贯制学校以新建型为主,大部分实行一校一址办学,基本实现小升初对口入学,学段划分以六三学制为主;在组织管理方面,学校办学理念体现出“一贯性”特点,约七成的学校实行“分年段”管理,学校人力资源一体化管理难度较大;在课程教学方面,对学科课程的小初衔接多有探索,跨小初学段联合教研相对滞后,校本课程开发初步体现一贯统整,德育一体化设计与实施有待加强;在师生培养方面,教师培养多采取分层分类策略,九年一贯的学生成长支持系统有待完善,小初学段学生综合评价体系脱节;在物质资源保障方面,学校重视数字化校园的高水平建设,注重合理打造校园物质文化,部分学校受场地等硬件条件制约;在教职人员的办学认同方面,校长和教师对九年一贯制办学认同度较高。 展开更多

关键词 九年一贯制学校 一体化办学 区域教育

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中小学法治教育师资队伍建设策略研究 被引量：3

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作者 胡惠闵 黄慎娥 郝亚迪 《现代教学》 2016年第12期26-29,共4页

党的十八届四中全会提出，要“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”。能否有效提升青少年法治教育的质量，关键在于建设一支合格的中小学法治教育师资队伍。承担法治教育的教师队伍构成如何？教师应... 党的十八届四中全会提出，要“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”。能否有效提升青少年法治教育的质量，关键在于建设一支合格的中小学法治教育师资队伍。承担法治教育的教师队伍构成如何？教师应具备怎样的法治教育素养和法治教育的实施能力？我们应该如何加强教师法治教育能力的培养？围绕上述问题，本文在分析我国中小学法治教育师资队伍现状的基础上，借鉴国外的实践经验，提出我国中小学加强法治教育师资队伍建设的基本思路。 展开更多

关键词 师资队伍建设 法治教育 中小学 教师队伍构成 能力的培养 国民教育体系 知识课程 教育素养

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活教育思想:超越时代的核心素养观 被引量：2

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作者 黄慎娥 《上海课程教学研究》 2018年第5期44-48,共5页

陈鹤琴的活教育思想与学生发展核心素养所蕴含的理念有着密切的联系和相似性。通过文献研究发现：活教育与学生发展核心素养的逻辑起点血脉相通;活教育的目的论与核心素养的内容体系异曲同工;活教育的课程论为核心素养培养提供了实践范... 陈鹤琴的活教育思想与学生发展核心素养所蕴含的理念有着密切的联系和相似性。通过文献研究发现：活教育与学生发展核心素养的逻辑起点血脉相通;活教育的目的论与核心素养的内容体系异曲同工;活教育的课程论为核心素养培养提供了实践范式;活教育的方法论为核心素养落地提供了操作系统。活教育思想与学生发展核心素养具有吻合性、适用性和操作性,且对学生发展核心素养的培育和发展具有指导和借鉴意义。 展开更多

关键词 活教育思想 学生发展 核心素养 启示

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基于具身学习,培育地方情怀——地方课程教学设计例谈

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作者 黄慎娥 《教学月刊（小学版）（综合）》 2023年第7期8-12,共5页

地方课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分,《浙江省基础教育地方课程(通用内容)标准(1-9年级)》明确提出地方课程以培养学生的地方情怀为主要目标。为解决当前地方课程教学中地方情怀培养不足的问题,教师应立足具身学习的视角,从... 地方课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分,《浙江省基础教育地方课程(通用内容)标准(1-9年级)》明确提出地方课程以培养学生的地方情怀为主要目标。为解决当前地方课程教学中地方情怀培养不足的问题,教师应立足具身学习的视角,从教学目标、教学过程、活动评价三个方面入手,突出情感性因素,明确教学思路。这样的教学强调学生的具身参与和个性体验,注重引导学生将学习与个体情感联系起来,进而培养学生的地方情怀,更好地发挥地方课程铸魂育人的功能。 展开更多

关键词 地方课程 教学设计 地方情怀 具身学习

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Z市初中教师备课现状的调查研究 被引量：1

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作者 黄慎娥 胡惠闵 《教师教育学报》 2016年第3期52-62,共11页

备课是教师教学活动的核心环节之一，关系着课堂教学的顺利、有效进行.以Z市3个不同层次的区（金水区、中原区、高新区）和一个县级市（登封市）的1513名初中教师为研究对象，从备课目的、备课依据、备课形式、备课时间4个维度来分析初... 备课是教师教学活动的核心环节之一，关系着课堂教学的顺利、有效进行.以Z市3个不同层次的区（金水区、中原区、高新区）和一个县级市（登封市）的1513名初中教师为研究对象，从备课目的、备课依据、备课形式、备课时间4个维度来分析初中教师的备课现状.研究发现：初中教师备课知行不一，难以将“关注学生”理念付诸实践；不同背景条件下的教师备课形式差异明显；过半教师平均每天的备课时间在1．5小时以上.基于此，建议初中教师在备课实践中要关注学生；加强备课过程中教师间、学科间、市域内城乡学校间的合作；提高备课时间的有效性. 展开更多

关键词 初中教师 备课现状 调查研究 建议

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课程图谱的设计与开发:基于国内外经验 被引量：1

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作者 黄慎娥 《基础教育课程》 2017年第7期14-19,共6页

“课程图谱”这一新鲜语词在我国的教育研究当中并不多见，然而，近年来这一术语却不断进入学校，逐渐成为教育实践的“新宠儿”。因其正在成为国内外一些高校及基础教育阶段教学的平台与工具，且随着信息技术的发展，课程图谱的应用仍... “课程图谱”这一新鲜语词在我国的教育研究当中并不多见，然而，近年来这一术语却不断进入学校，逐渐成为教育实践的“新宠儿”。因其正在成为国内外一些高校及基础教育阶段教学的平台与工具，且随着信息技术的发展，课程图谱的应用仍在进一步地发展和深化， 展开更多

关键词 国内外 图谱 课程 经验 开发 设计 教育研究 教育实践

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活动理论视域下的不同师徒带教形式分析 被引量：1

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作者 黄慎娥 《课程教学研究》 2016年第8期17-20,共4页

我国中小学在"师徒制"的实践领域,除了传统的"一对一"带教形式,逐渐呈现出不同的师徒带教形式,如"一对多""多对一""多对多"等。借助活动理论的分析框架,探索不同师徒带教形式的构成... 我国中小学在"师徒制"的实践领域,除了传统的"一对一"带教形式,逐渐呈现出不同的师徒带教形式,如"一对多""多对一""多对多"等。借助活动理论的分析框架,探索不同师徒带教形式的构成要素及其要素内部、要素之间的矛盾关系,有助于加深对师徒带教这一活动体系的运作及带教形式变革的认识。 展开更多

关键词 师徒制 带教形式 活动理论

原文传递

区域义务教育学校拓展性课程建设现状调查与分析

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作者 庞茗萱 黄慎娥 《教学月刊（中学版）（教学管理）》 2023年第1期63-69,共7页

为了深入了解区域义务教育学校的拓展性课程实施情况,深化学校的内涵发展,持续思考与建构课程领导力的区域理解,浙江省杭州市拱墅区教育研究院通过问卷调查、非结构性访谈和文本分析等方法,开展了中小学拓展性课程建设现状调查。结果显... 为了深入了解区域义务教育学校的拓展性课程实施情况,深化学校的内涵发展,持续思考与建构课程领导力的区域理解,浙江省杭州市拱墅区教育研究院通过问卷调查、非结构性访谈和文本分析等方法,开展了中小学拓展性课程建设现状调查。结果显示,学校拓展性课程组织较为碎片化,课程内容多有雷同,课程资源深度挖掘不够,教师缺乏系统的课程理论指导,学校育人目标与课程规划联系不紧密。因此,义务教育学校的拓展性课程建设可在以下几方面着力:规范拓展性课程纲要编制;实现区域内课程共享,完善学校课程研究与管理机制;推进家校社合作,多渠道挖掘校内外课程资源;加强课程培训,提高教师的课程开发与实施能力;加强学校课程顶层设计。 展开更多

关键词 区域教育 中小学拓展性课程 调查分析

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教科书的城市偏向研究述评

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作者 黄慎娥 《课程教学研究》 2017年第1期44-47,共4页

教科书是课程的实物载体,体现着教育公平的意义。在经济城市化的历程中,我国教育也渐呈"城市化"的趋向。由于新课程设计理念的"西化"、教科书编制的"城市化倾向"、城乡教育资源的分布不均衡和农村师生自... 教科书是课程的实物载体,体现着教育公平的意义。在经济城市化的历程中,我国教育也渐呈"城市化"的趋向。由于新课程设计理念的"西化"、教科书编制的"城市化倾向"、城乡教育资源的分布不均衡和农村师生自身的限制,教科书(教学内容)呈现了城市偏向。从教科书城市偏向的内涵、表现特征、原因、应对措施四个方面综述已有研究,能为教科书的公平发展提供可能的事实依据。 展开更多

关键词 教科书 城市偏向 教育公平

原文传递

地方课程教学活动中地方情怀培养的策略初探

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作者 黄慎娥 徐瑰瑰 葛银连 《上海课程教学研究》 2021年第2期35-39,共5页

地方课程是基础教育课程体系中的有机组成部分,是落实立德树人根本任务的重要领域。地方情怀的培养作为地方课程的主要目标,在实施的过程中存在"触而不及"的现象:教学目标定位有偏差,缺乏有效的课堂指导,缺失适用的评价体系... 地方课程是基础教育课程体系中的有机组成部分,是落实立德树人根本任务的重要领域。地方情怀的培养作为地方课程的主要目标,在实施的过程中存在"触而不及"的现象:教学目标定位有偏差,缺乏有效的课堂指导,缺失适用的评价体系。基于此,从目标导向、资源利用、教师指导、课程评价四个方面提出了可能的突破路径,以期通过地方情怀的培育提高学生核心素养,实现更高层次"育人"的目标。 展开更多

关键词 地方课程 地方情怀 突破路径

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推进拓展性课程建设的“三步策略”

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作者 徐瑰瑰 黄慎娥 《中小学电教（下）》 2021年第6期46-46,共1页

课程是学校的灵魂,学校的内涵建设离不开课程的优质发展,拓展性课程是课程建设的重要内容之一,浙江省杭州市拱墅区为推进拓展性课程建设,施行了“三步策略”的改革措施。从课程方案做起。拱墅区从2015年5月开始,历经规划培训、专题调研... 课程是学校的灵魂,学校的内涵建设离不开课程的优质发展,拓展性课程是课程建设的重要内容之一,浙江省杭州市拱墅区为推进拓展性课程建设,施行了“三步策略”的改革措施。从课程方案做起。拱墅区从2015年5月开始,历经规划培训、专题调研、审核实施等阶段,采用区域培训与发展群培训相结合的策略,邀请专家点对点指导,全区学校的课程规划都已高质量完成。 展开更多

关键词 拓展性课程 课程方案 内涵建设 课程规划 培训与发展 拱墅区 专题调研 点对点

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