全球化、文化多样性与教育政策的国际新近理念——联合国教科文组织文化互动教育观评述 被引量：22

1

作者 常永才 韩雪军 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第5期5-12,共8页

联合国教科文组织关于治理文化多样性的基本理念,近十年已经从较为重视"差异"的多元文化教育,转向更为强调基于尊重差异的"一体"的文化互动教育。后者主张通过教育使一个社会内不同族群间在相互尊重的基础上,实现... 联合国教科文组织关于治理文化多样性的基本理念,近十年已经从较为重视"差异"的多元文化教育,转向更为强调基于尊重差异的"一体"的文化互动教育。后者主张通过教育使一个社会内不同族群间在相互尊重的基础上,实现文化间对话,建构新的共同文化认同,从而增强社会的凝聚力和创新力。该理念既与我国和合文化传统相通,也较为适合中华民族多元一体格局这一国情。 展开更多

关键词 文化多样性 文化互动 教育政策 社会整合 联合国教科文组织

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大学生创新创业能力现状调查——以呼伦贝尔学院为例 被引量：9

2

作者 强健 韩雪军 杜国民 《长春教育学院学报》 2016年第10期18-20,共3页

为了解大学生创新创业能力现状,选取呼伦贝尔学院学生为调查对象,以自编的《大学生创新创业能力问卷》为研究工具,结果发现,是否担任学生干部在创新创业知识基础、创新创业技能及创新创业能力总分上存在显著性差异;是否参加过创业大赛... 为了解大学生创新创业能力现状,选取呼伦贝尔学院学生为调查对象,以自编的《大学生创新创业能力问卷》为研究工具,结果发现,是否担任学生干部在创新创业知识基础、创新创业技能及创新创业能力总分上存在显著性差异;是否参加过创业大赛的大学生在创新创业能力四维度及总分上存在不同程度的差异,不同年级的大学生在创新创业能力四维度及总分上也存在不同程度的差异。据此,在营造浓厚的创业氛围、设置健全的课程体系和培养良好的创业心理素质三个方面提出了对策与建议。 展开更多

关键词 创新创业能力 大学生 现状调查

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市域产教联合体的内涵要义、功能框架和运行机制 被引量：4

3

作者 韩雪军 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第4期29-35,共7页

市域产教联合体是以产业资源和教育资源都非常丰富的产业园区为依托,由地方政府、产业园区、企业、学校和科研机构等利益相关者通过产教融合等实践活动,形成的培养人才、创新创业、促进产业经济高质量发展的命运共同体。在市域产教联合... 市域产教联合体是以产业资源和教育资源都非常丰富的产业园区为依托,由地方政府、产业园区、企业、学校和科研机构等利益相关者通过产教融合等实践活动,形成的培养人才、创新创业、促进产业经济高质量发展的命运共同体。在市域产教联合体中,各利益相关方居于不同的位置,资源禀赋各异,它们具有资源互补、价值共享的天然优势,能在产教联合体内形成逻辑自洽的功能框架。通过设计人才互聘机制、人才共培机制和共性技术服务机制,形成市域产教联合体的高效运行机制,推动市域产教联合体科学、高效地运行,从而实现培养人才、创新创业、促进产业经济高质量发展的功能。 展开更多

关键词 市域产教联合体 产教融合 职业教育 功能框架 运行机制

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美国城市教师驻校模式中的本土文化学习及其启示 被引量：7

4

作者 韩雪军 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期127-133,共7页

美国城市教师驻校模式作为美国教育史上的第三种教师教育模式。其首先在职前教育中引导驻校教师领悟文化回应性教学的理念,然后在职后教育中学习所在社区的本土文化,自主地在课堂中实施文化回应性教学。美国城市教师驻校模式不仅培养了... 美国城市教师驻校模式作为美国教育史上的第三种教师教育模式。其首先在职前教育中引导驻校教师领悟文化回应性教学的理念,然后在职后教育中学习所在社区的本土文化,自主地在课堂中实施文化回应性教学。美国城市教师驻校模式不仅培养了掌握本土文化,并能实施文化回应性教学的教师,而且提高了城市学区少数族裔学生的学业成效。美国城市驻校教师模式对我国教师学习本土文化的启示是"用以致学",即首先以文化回应性教学为工具引导教师逐步学会如何在课堂教学中运用本土文化,然后在引导教师根据课堂教学需要有选择地学习本土文化。 展开更多

关键词 教师 本土文化 文化回应性教学 城市教师驻校模式 “用以致学”

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教师职业能力标准化:新时代中职教师教育高质量发展的基本路向与行动方略 被引量：7

5

作者 韩雪军 曹晔 《职业技术教育》 北大核心 2022年第6期20-24,共5页

《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》是优化中职师范生培养过程的指导性文件,对新时代中职教师教育高质量发展具有重要指导价值。从其基本框架看,教师职业能力标准刻画了新时代中职教师的立体形象,在师德践行能力、专业... 《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》是优化中职师范生培养过程的指导性文件,对新时代中职教师教育高质量发展具有重要指导价值。从其基本框架看,教师职业能力标准刻画了新时代中职教师的立体形象,在师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力、自主发展能力等方面为新时代中职教师教育高质量发展指明了基本路向;从其文本及配套文件看,深入推进《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》为新时代中职教师教育高质量发展提供了具体的行动方略,要根据《能力标准》优化新时代中职教师教育人才培养方案,开展师范生职业能力考核。 展开更多

关键词 教师职业能力 标准化 中职教师教育 高质量发展

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“工业4.0”视野下“职业教育4.0”的形态分析 被引量：6

6

作者 韩雪军 赵文平 《职业技术教育》 北大核心 2018年第28期6-11,共6页

"工业4.0"是一种基于信息化发展而引发的新的社会时代形态,不仅给人们的生产、工作和生活等方面带来影响,也驱使了职业教育朝向4.0的形态发展。基于"工业4.0"的"职业教育4.0"形态表现为:服务生涯发展的... "工业4.0"是一种基于信息化发展而引发的新的社会时代形态,不仅给人们的生产、工作和生活等方面带来影响,也驱使了职业教育朝向4.0的形态发展。基于"工业4.0"的"职业教育4.0"形态表现为:服务生涯发展的职业教育价值取向,即职业教育是一种面向个性化生涯发展的服务;关注复合素质的职业教育目标定位,即职业教育在于培养具有复合素质的技术技能人才;走向跨界协同的职业教育内容构成,即打破学科专业界限的壁垒形成整合化的内容;促进自主学习的职业教育方式优化,即以多种方式促进学习者自主学习。 展开更多

关键词 工业4.0 职业教育4.0 价值取向 数字化

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对分课堂教学模式在《普通教育学》课程中的应用 被引量：6

7

作者 韩雪军 张凤娟 《呼伦贝尔学院学报》 2018年第1期131-136,共6页

对分课堂教学模式将传统课堂可分为教师课堂精讲、学生内化吸收和学生课堂讨论三个环节,倡导延时互动、少教多学和任务驱动。在心理学专业的《普通教育学》课程中运用对分课堂教学模式,首先要向学生介绍对分课堂教学模式的基本操作程序... 对分课堂教学模式将传统课堂可分为教师课堂精讲、学生内化吸收和学生课堂讨论三个环节,倡导延时互动、少教多学和任务驱动。在心理学专业的《普通教育学》课程中运用对分课堂教学模式,首先要向学生介绍对分课堂教学模式的基本操作程序,并针对每一个环节提出具体要求。然后,要按照对分课堂教学模式的运行做好课程精讲、作业收发和批改、小组讨论的监控和全班讨论的回应。在应用一个学期后,通过质性访谈和量化调查发现,学生在知识掌握、理论运用和问题解决等方面有较大的提高。 展开更多

关键词 对分课堂教学模式 《普通教育学》 教师课堂精讲 学生内化吸收 学生课堂讨论

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“资源+平台+人才”三位一体的市域产教联合体运行模式探析——基于首批国家级集成电路产业市域产教联合体的思考 被引量：1

8

作者 韩雪军 唐沙沙 《职业教育研究》 2024年第6期66-70,共5页

市域产教联合体的建设成效直接关系着现代职业教育体系的构建和新质生产力的形成。在首批国家级市域产教联合体中,北京集成电路产教联合体和无锡市集成电路产教联合体以培养集成电路产业高端人才、推进集成电路产业迭代发展为重要使命... 市域产教联合体的建设成效直接关系着现代职业教育体系的构建和新质生产力的形成。在首批国家级市域产教联合体中,北京集成电路产教联合体和无锡市集成电路产教联合体以培养集成电路产业高端人才、推进集成电路产业迭代发展为重要使命。通过分析组织结构和运行状态,发现二者形成了以资源为基础、以平台为载体、以人才为指向的市域产教联合体运行模式。对市域产教联合体来说,在实践中应用“资源+平台+人才”三位一体的市域产教联合体运行模式,既要塑造联合体主体成员的价值认知,又要优化市域产教联合体的组织结构,还要健全市域产教联合体的制度体系。 展开更多

关键词 资源 平台 人才 市域产教联合体 运行模式 集成电路产业

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高等职业教育在民族地区高质量发展中的战略定位和实践策略 被引量：5

9

作者 韩雪军 米靖 何九甫 《贵州民族研究》 CSSCI 北大核心 2022年第6期222-228,共7页

分析政策话语和学理探讨发现,民族地区高质量发展主要包括创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展五个基本维度。从高等职业教育与民族地区高质量发展基本维度的耦合关系看,高等职业教育是民族地区创新发展的助推器、协调发... 分析政策话语和学理探讨发现,民族地区高质量发展主要包括创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展五个基本维度。从高等职业教育与民族地区高质量发展基本维度的耦合关系看,高等职业教育是民族地区创新发展的助推器、协调发展的融合剂、绿色发展的孵化器、开放发展的催化剂、共享发展的立交桥。根据高等职业教育在民族地区高质量发展中的战略定位,应该从教师的职业能力、高职院校的服务能力、职业教育的吸引能力三个方面提升高等职业教育的内生发展动力,以便切实推动民族地区高质量发展。 展开更多

关键词 民族地区 高等职业教育 高职院校 高质量发展

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我国民族地区职业教育服务乡村振兴的模式、困境与优化策略

10

作者 李梦卿 王志 韩雪军 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第12期64-71,共8页

职业教育作为负载多元价值的教育类型对于服务民族区域乡村振兴具有重要意义。我国民族地区职业教育服务乡村振兴呈现出“人力供给”模式、“双向循环”模式、“数字乡村”模式与“多元共治”模式四种结构形态,这些模式为职业教育服务... 职业教育作为负载多元价值的教育类型对于服务民族区域乡村振兴具有重要意义。我国民族地区职业教育服务乡村振兴呈现出“人力供给”模式、“双向循环”模式、“数字乡村”模式与“多元共治”模式四种结构形态,这些模式为职业教育服务民族地区乡村振兴发挥了积极作用。但同时,我国民族乡村地区还存在着技术技能水平有待提高、内生发展动力有待加强和经济发展类型结构有待完善等问题。在产业转型升级背景下,亟须进一步提升民族地区乡村人力资本、促进民族地区乡村社会内生式发展、适应民族地区乡村经济发展需求,加大对兼具工匠精神与绿色技能新型职业农民的培养培训力度,促进民族地区加快形成乡村振兴的人才链、产业链以及文化和生态和谐共生的良好局面,为民族地区经济社会健康持续发展提供技术技能支撑和高素质人才保障。 展开更多

关键词 民族地区 乡村振兴 职业教育 实践模式

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应用技术大学“双师型”教师队伍建设研究的进展与趋势 被引量：4

11

作者 江雪雯 韩雪军 《呼伦贝尔学院学报》 2019年第4期105-111,共7页

应用技术大学“双师型”教师队伍的建设越来越受到学术界的关注。从已有研究来看,研究主要集中于应用技术大学“双师型”教师队伍建设的背景、面临的问题以及队伍建设的路径上。通过对文献的梳理分析发现,当前研究存在着基本概念厘定不... 应用技术大学“双师型”教师队伍的建设越来越受到学术界的关注。从已有研究来看,研究主要集中于应用技术大学“双师型”教师队伍建设的背景、面临的问题以及队伍建设的路径上。通过对文献的梳理分析发现,当前研究存在着基本概念厘定不清、研究偏重理论构建、忽略教师个体在队伍建设中的地位和价值、对“双师型”教师队伍的利益相关者的整体关注不足等问题。基于此,未来将根据经济发展新常态理念开展丰富的个案研究和行动研究,积极探索学校、企业、政府“三位一体”的合作模式。 展开更多

关键词 应用技术大学 “双师型”教师 队伍建设 综述

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本土知识与师范教育课程改革——基于美国本土教师职前培训计划的个案分析 被引量：4

12

作者 韩雪军 《中国教师》 2012年第3期41-44,共4页

当今世界正处于多元化变革的时代，一个多元共存、和谐兼容的世界趋近形成。作为社会系统诸多要素之一的知识领域也正在经历着多元化的变革，一直以来占据主流的普适知识因其弊端的呈现，地位正在下降，而那些被冠之以“愚昧”“迷信”... 当今世界正处于多元化变革的时代，一个多元共存、和谐兼容的世界趋近形成。作为社会系统诸多要素之一的知识领域也正在经历着多元化的变革，一直以来占据主流的普适知识因其弊端的呈现，地位正在下降，而那些被冠之以“愚昧”“迷信”等称号的本土知识因其日渐凸显的价值而备受关注。 展开更多

关键词 本土知识 个案分析 职前培训 课程改革 师范教育 教师 美国 多元共存

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党的十八大以来教师资格认定工作的演进及改革趋势 被引量：1

13

作者 凌占一 韩雪军 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第2期17-20,共4页

党的十八大以来,我国教师资格认定工作在演进中逐步得到完善。目前,教师资格认定主要有国家统一考试认定、根据师范类专业认证结果认定和免试直接认定三种方式,但每一种认定方式都存在缺陷。新时代改革教师资格认定工作需要以建立健全... 党的十八大以来,我国教师资格认定工作在演进中逐步得到完善。目前,教师资格认定主要有国家统一考试认定、根据师范类专业认证结果认定和免试直接认定三种方式,但每一种认定方式都存在缺陷。新时代改革教师资格认定工作需要以建立健全教育教学能力考核制度为重点,将教师职业能力贯穿人才培养过程始终作为难点,将协调多重关系作为焦点。 展开更多

关键词 党的十八大 教师资格认定 国家统一考试认定 师范类专业认证 免试直接认定 教师职业能力

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课程变革:未来职业教育发展的基石——面向未来的职业教育课程变革论坛综述 被引量：3

14

作者 韩雪军 刘颖 《中国职业技术教育》 北大核心 2022年第28期68-73,共6页

在首届世界职业技术教育发展大会的平行论坛中设立了面向未来的职业教育课程变革论坛。在论坛的专题研讨环节,来自中国、德国、美国、埃及、澳大利亚等7个国家的13位专家分享了他们对于未来职业教育课程变革的认知。在论坛对话环节,4位... 在首届世界职业技术教育发展大会的平行论坛中设立了面向未来的职业教育课程变革论坛。在论坛的专题研讨环节,来自中国、德国、美国、埃及、澳大利亚等7个国家的13位专家分享了他们对于未来职业教育课程变革的认知。在论坛对话环节,4位来自中国职业学校的校长和书记分享了各自学校职业教育课程改革的实践经验。从总体上看,论坛主要包括职业教育课程变革的理论思考和职业教育课程变革的实践探索两方面的议题。其中,职业教育课程变革的实践探索主要从数字化社会的职业教育课程变革、VUCA时代的职业教育课程改革、职业本科教育课程变革和职普融通框架下的课程改革四个方面展开。 展开更多

关键词 职业教育 课程变革 课程开发 课程实施 课程评估 数字化

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从设计到实践:美国《职业教育新任教师专业发展方案》的历程与启示 被引量：2

15

作者 韩雪军 《现代教育科学》 2018年第1期57-62,共6页

20世纪70年代,美国开始职业教育改革,但是教师培养却并没有随之而动。在此背景下,美国国家职业教育研究中心出台了《职业教育新任教师专业发展方案》,旨在为新任教师设计出一种培养机制,由教师专业发展中心及其工作人员来操作,以管理上... 20世纪70年代,美国开始职业教育改革,但是教师培养却并没有随之而动。在此背景下,美国国家职业教育研究中心出台了《职业教育新任教师专业发展方案》,旨在为新任教师设计出一种培养机制,由教师专业发展中心及其工作人员来操作,以管理上的全面支持和职业教育新任教师工作手册为支撑,采取一系列的策略来促进新任教师的专业发展。自《职业教育新任教师专业发展方案》出台以来,美国各州全力推进新任教师的入职教育,形成了指导教师制、教师专业发展项目、专题研讨会等具体策略。《职业教育新任教师专业发展方案》启示我们,既要从思想上重视新任教师的入职教育,更要在行动上建构新任教师入职教育系统。 展开更多

关键词 美国 职业教育新任教师专业发展方案 职业教育 新任教师 专业发展

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论民族地区教师的本土化——基于美国本土教师职前培训计划的个案分析 被引量：2

16

作者 韩雪军 《师资建设（双月刊）》 2012年第1期71-75,共5页

百年大计，教育为本；教育之基，教师为本；教师之基，在于素养。也许正是因循这样思路，近年来，致力于教师职业素养的理论探讨和实践操作日成规模，其中影响力最大、涉及范围最广的莫过于教师专业化运动。关于教师专业化的内涵，中外... 百年大计，教育为本；教育之基，教师为本；教师之基，在于素养。也许正是因循这样思路，近年来，致力于教师职业素养的理论探讨和实践操作日成规模，其中影响力最大、涉及范围最广的莫过于教师专业化运动。关于教师专业化的内涵，中外学者众说纷纭，莫衷一是。一般来说，人们在界定其内涵时， 展开更多

关键词 教师为本 个案分析 职前培训 民族地区 本土化 教师专业化 美国 教育为本

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文化自信与教育之间的关系:文献梳理、述评与研究展望 被引量：2

17

作者 韩雪军 《呼伦贝尔学院学报》 2019年第1期97-100,96,共5页

十八大以来,"文化自信"逐渐被纳入到学术界的显性话语体系中。教育领域的研究者们围绕文化自信与教育之间的关系展开了广泛的探讨,主要集中在文化自信与教育发展、文化自信与高校思想政治教育、文化自信与教育研究、文化自信... 十八大以来,"文化自信"逐渐被纳入到学术界的显性话语体系中。教育领域的研究者们围绕文化自信与教育之间的关系展开了广泛的探讨,主要集中在文化自信与教育发展、文化自信与高校思想政治教育、文化自信与教育研究、文化自信与教师专业发展等维度上。分析文献发现:研究者们普遍认为文化自信既是中国教育发展的底色,又是中国教育发展的底气,不仅需要在教育发展中坚持文化自信,而且要着力涵养教师和学生的文化自信。文化自信与教育之间关系作为一个新的研究主题,在研究视角、研究方法、研究成果等方面还存在诸多不足,而这些不足恰恰预示着未来的研究趋势。 展开更多

关键词 文化自信 教育发展 高校思想政治教育 教育研究 教师专业发展

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高等教育课程内容的适切性:基于布鲁贝克《高等教育哲学》的启示 被引量：2

18

作者 韩雪军 朱玉东 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2012年第9期81-83,共3页

课程内容的适切性有助于高等教育教学质量的提高。布鲁贝克的《高等教育哲学》对高等教育课程内容适切性进行了详细的阐述。判断课程内容是否具有适切性,需要从课程内容适切的对象范畴、价值指向和时间限度三个维度来考察。对课程内容... 课程内容的适切性有助于高等教育教学质量的提高。布鲁贝克的《高等教育哲学》对高等教育课程内容适切性进行了详细的阐述。判断课程内容是否具有适切性,需要从课程内容适切的对象范畴、价值指向和时间限度三个维度来考察。对课程内容适切性进行等级排列需要以学科的重要性程度和"选修课程和必修课程的某种组合"为原则。 展开更多

关键词 高等教育 课程内容 适切性

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探析综合实践活动课程的特点

19

作者 韩雪军 《前沿》 2006年第10期65-67,共3页

综合实践活动课程是第八次基础教育课程改革的亮点之一,它作为小学至高中的必修课程,在改变学生的学习方式,增强学生的探究精神和创新意识,发展学生综合运用知识的能力和实践能力等方面起着重要的作用,其特点体现在以下几个方面;综合性... 综合实践活动课程是第八次基础教育课程改革的亮点之一,它作为小学至高中的必修课程,在改变学生的学习方式,增强学生的探究精神和创新意识,发展学生综合运用知识的能力和实践能力等方面起着重要的作用,其特点体现在以下几个方面;综合性、实践性、活动性和课程性。这些特点体现在综合实践活动课程的设计、实施、地位和管理等方面。 展开更多

关键词 综合实践活动课程 综合性 实践性 活动性 课程性

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习近平总书记关于职业教育重要论述的时代价值 被引量：2

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作者 包凌宇 韩雪军 《呼伦贝尔学院学报》 2022年第2期34-37,共4页

立足新发展阶段,把握新发展理念,构建新发展格局,需要领会习近平总书记关于职业教育重要论述的时代价值。从政治价值上看,习近平总书记关于职业教育的重要论述既可以为我国职业教育的发展确定明确的政治立场,还能为各级党委和政府发展... 立足新发展阶段,把握新发展理念,构建新发展格局,需要领会习近平总书记关于职业教育重要论述的时代价值。从政治价值上看,习近平总书记关于职业教育的重要论述既可以为我国职业教育的发展确定明确的政治立场,还能为各级党委和政府发展职业教育提供政治指导;从理论价值上看,习近平总书记关于职业教育的重要论述不仅继承和发展了马克思主义教育思想,还丰富和创新了中国特色教育理论体系;从实践价值上看,习近平总书记关于职业教育的重要论述推动着中国特色社会主义职业教育的创新性发展,指引着中国特色社会主义职业教育体系前进的方向。 展开更多

关键词 习近平 职业教育 时代价值

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