寻找“失落的乡村儿童生活”的小学语文单元主题教学的实践与思考

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作者 陆艳娇 《小学教学研究》 2025年第1期75-77,共3页

统编版小学语文教材“双线组元”的课程编排体系适合教师设计真实而有意义的大任务,让学生经历完整的学习过程。文章以统编版语文六年级下册第一单元为例,板块成链,立足于单元视域的素养提升,多元关联,使得中华传统民俗文化和学生的生... 统编版小学语文教材“双线组元”的课程编排体系适合教师设计真实而有意义的大任务,让学生经历完整的学习过程。文章以统编版语文六年级下册第一单元为例,板块成链,立足于单元视域的素养提升,多元关联,使得中华传统民俗文化和学生的生活有机融合,从而有效落实单元语文要素。 展开更多

关键词 单元主题教学 中华民俗文化 任务驱动

谈信息技术与小学阅读教学的有效整合 被引量：3

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作者 陆艳娇 《华夏教师》 2018年第30期40-41,共2页

教育信息化是推动教学走向现代化的必经之路,运用信息技术手段能优化小学语文教学,激发学生学习的主动性和积极性,是提高课堂教学质量的有效途径之一。本文就如何有效利用信息技术进行了简要分析,并提出了相应的策略。

关键词 信息技术 小学语文 课堂教学

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比较之中悟意趣 情境之中习表达

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作者 陆艳娇 《小学教学研究》 2023年第31期63-65,共3页

统编版语文四年级下册第四单元编排了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇散文,基于单元整体教学,教师必须把单篇课文置于更大的背景之中,一方面借助比较阅读来品味作家的语言表达特点、情感表达方式,促进学生的思维发展;另一方面依托言语实践活... 统编版语文四年级下册第四单元编排了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇散文,基于单元整体教学,教师必须把单篇课文置于更大的背景之中,一方面借助比较阅读来品味作家的语言表达特点、情感表达方式,促进学生的思维发展;另一方面依托言语实践活动,促使学生从关注语言、学习语言到积累语言,走向最终的运用语言,从而提升学生的语文核心素养。 展开更多

关键词 比较阅读 单元整体 言语表达 思维能力

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“翻转云课堂”:提高学生在线学习的有效性

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作者 陆艳娇 《小学教学研究》 2022年第26期68-70,共3页

疫情防控背景下,2020年春教育部出台了“停课不停学”的指导意见,以“在线教学”为主要模式的网课应运而生。学校化现实危机为教育契机,开展了“翻转云课堂”即课前微课自学、课中合作深化、课末巩固拓展、课后自主实践,为学生创造了更... 疫情防控背景下,2020年春教育部出台了“停课不停学”的指导意见,以“在线教学”为主要模式的网课应运而生。学校化现实危机为教育契机,开展了“翻转云课堂”即课前微课自学、课中合作深化、课末巩固拓展、课后自主实践,为学生创造了更多自主学习、自我表现的机会,提高了学生学习的主动性和积极性。 展开更多

关键词 “翻转云课堂” 在线学习 自主学习

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关注课堂评价,享受阅读乐趣

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作者 陆艳娇 《小学教学研究》 2017年第5期44-45,共2页

课堂评价与教学过程紧密结合,渗透于教学流程的每一个细节,精彩的教学评价语言会直抵学生的心灵深处,但由于教师没有真正理解语文课程评价的精神实质,使得课堂评价的效用大大降低.本文从关注评价的激励性、准确性、启发性三方面提出了... 课堂评价与教学过程紧密结合,渗透于教学流程的每一个细节,精彩的教学评价语言会直抵学生的心灵深处,但由于教师没有真正理解语文课程评价的精神实质,使得课堂评价的效用大大降低.本文从关注评价的激励性、准确性、启发性三方面提出了自己的见解,力求使课堂评价成为学生享受阅读乐趣的“推进器”. 展开更多

关键词 课堂评价 阅读教学 语言实践能力

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巧设学习任务单,实现“教是为了不教”

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作者 陆艳娇 《教育界》 2020年第26期60-61,共2页

语文教学中常常存在文本解读欠深入、课堂热闹非凡但学生却收获甚微的现象,本文从实践层面探讨促进语文深度学习的实施路径,依据语文教学规律,聚焦问题策略、运用学习任务单、读写整合融通,以此培养学生的思维品质,实现"教是为了不... 语文教学中常常存在文本解读欠深入、课堂热闹非凡但学生却收获甚微的现象,本文从实践层面探讨促进语文深度学习的实施路径,依据语文教学规律,聚焦问题策略、运用学习任务单、读写整合融通,以此培养学生的思维品质,实现"教是为了不教"。 展开更多

关键词 深度学习 学习任务单 思维品质 “教是为了不教”

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基于文体意识的说理文教学例谈

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作者 陆艳娇 《基础教育研究》 2019年第10期39-40,42,共3页

说理文,因为数量少所以常常被教师忽视,教学很容易停留于课文内容,上成品德课,或是过于关注文中的“理”,上成“说教课”。在教学说理文时,不能孤立地研读某一篇课文,而应该有一种整体研读观,基于文体,聚焦学情,引导学生认识说理文的文... 说理文,因为数量少所以常常被教师忽视,教学很容易停留于课文内容,上成品德课,或是过于关注文中的“理”,上成“说教课”。在教学说理文时,不能孤立地研读某一篇课文,而应该有一种整体研读观,基于文体,聚焦学情,引导学生认识说理文的文体特征,学习基本的说理方法,并学会迁移运用,体会浓浓的语文味,使学生学有所得。 展开更多

关键词 说理文 文体特征

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关注“两有”,实现平等对话

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作者 陆艳娇 《小学教学研究（理论版）》 2015年第11期66-68,共3页

《义务教育语文课程标准》(2011年版)强调:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行","阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。可是纵观我们的小学语文课堂,还普遍存在着"满堂灌""假问答"... 《义务教育语文课程标准》(2011年版)强调:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行","阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。可是纵观我们的小学语文课堂,还普遍存在着"满堂灌""假问答"的传统课堂形式。那么,如何构建平等、民主、高效的师生对话平台呢?一、眼中有"生"——还学生的主体地位笔者曾听过一位老师执教《大江保卫战》,学生齐读课题后,教师随即提问:"读了课题,你想知道什么?"有学生问:"谁保卫大江?怎样保卫的?" 展开更多

关键词 课堂形式 小学语文课堂 阅读教学 课堂参与 课堂教学 山重水复疑无路 个性化阅读 于永正 课程标准

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例谈“借题”导入的视角

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作者 陆艳娇 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2016年第2期82-84,共3页

课堂导入的方法多样，借助文本题目导入便是其中一种。“借题”导入应关注谋篇布局，理清文本脉络；聚焦文体特点，明晰文本特征；揣摩表达形式，积累写作方法；挖掘典型选材，深入理解文本。

关键词 课堂导入 谋篇布局 文体特点 表达形式 典型 选材

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运用前置性学习,实施差异教学

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作者 陆艳娇 《华夏教师》 2020年第27期34-35,共2页

叶圣陶先生认为教学过程中“教”与“学”是相互依存、相互促进的,教师的“教”是为了学生的“学”,运用自主学习任务单和思维导图在一定程度上改变了学生的认知方式,使教师的教学面向全体,可以更好地展开差异教学,给学生更多的想象空间... 叶圣陶先生认为教学过程中“教”与“学”是相互依存、相互促进的,教师的“教”是为了学生的“学”,运用自主学习任务单和思维导图在一定程度上改变了学生的认知方式,使教师的教学面向全体,可以更好地展开差异教学,给学生更多的想象空间,激发学生的学习潜能,让他们的思维能力和阅读能力更具创造性的特质。 展开更多

关键词 教是为了不教 自主学习任务单 思维导图 差异教学

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简美语文,求简亦尚美

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作者 邱彩萍 陆艳娇 《教育研究与评论》 2021年第3期92-96,共5页

“简美语文”崇尚在简约的教学中,让学生获得审美体验、提升审美情趣,是一种教学主张、教学理念,也是一种教学模式、教学行为。具体而言,用美的形式和规律展开教学,化繁为简,不追求浮夸,还语文学科的本真追求(朴素、真实的美),使学生获... “简美语文”崇尚在简约的教学中,让学生获得审美体验、提升审美情趣,是一种教学主张、教学理念,也是一种教学模式、教学行为。具体而言,用美的形式和规律展开教学,化繁为简,不追求浮夸,还语文学科的本真追求(朴素、真实的美),使学生获得审美体验。简美语文呈现共生性、简约性、审美性等特征。 展开更多

关键词 简美语文 求简 尚美

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“四读”让古诗意趣丰厚

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作者 陆艳娇 《华夏教师》 2017年第1期68-69,共2页

诵读是古诗文教学的重要手段,怎样让学生读有所得,读有所乐,读有所获,读有所思,本文试着从四个方面去探求古诗文教学中诵读的方法和追求的目标,意图让古诗课堂更加意趣丰厚。

关键词 诵读 节奏 诗眼 留白

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顺学而导,深层对话

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作者 陆艳娇 《小学教学研究（理论版）》 2018年第5期50-52,共3页

苏式课堂提倡以学定教,顺学而导,指出文本表达和语言文字的运用是阅读教学的核心价值追求,课堂提问必须聚焦表达奥秘,指向语用,启迪学生的语文思维,在教师的引领和点拨下,实现学生与文本的深度对话。

关键词 苏式课堂 核心素养 有效提问

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纤维支气管镜吸痰联合灌洗治疗应用到重症监护室(ICU)重症肺部感染患者中的治疗作用

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作者 陆艳娇 《中文科技期刊数据库（文摘版）医药卫生》 2022年第7期55-57,共3页

以重症监护室 (ICU)重症肺部感染患者作为此次研究样本,探究纤维支气管镜吸痰联合灌洗治疗优势。方法:患者一共有80例,均是重症监护室 (ICU)重症肺部感染,时间源:2021年;按照随机的方式抽取一半,将一半患者进行常规的治疗,剩余的另一半... 以重症监护室 (ICU)重症肺部感染患者作为此次研究样本,探究纤维支气管镜吸痰联合灌洗治疗优势。方法:患者一共有80例,均是重症监护室 (ICU)重症肺部感染,时间源:2021年;按照随机的方式抽取一半,将一半患者进行常规的治疗,剩余的另一半同样进行常规的治疗,并且加上纤维支气管镜吸痰、灌洗方式治疗,观察患者症状是否改善以及各项指标是否变化。结果:肺功能指标相差较大(P<0.05)。时间指标差值较大(P<0.05)。观察组症状缓解更快(P<0.05)。因子指标差值较大(P<0.05)。血气指标差值明显(P<0.05)。有效率差值存在(P<0.05)。结论:重症监护室(ICU)重症肺部感染患者利用纤维支气管镜吸痰联合灌洗是一种新型的治疗方法,对于病症的控制迅速,在一定程度上可降低危害以及对身体的损伤,对于肺功能有一定的强化,保证呼吸不受影响,可以推广推荐。 展开更多

关键词 重症监护室(ICU) 重症肺部感染 纤维支气管镜吸痰 灌洗

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品悟:探寻贴近乡村儿童生活的古诗教学价值

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作者 陆艳娇 《小学教学研究》 2020年第31期35-37,共3页

学习古诗对于了解我国传统文化之美有着重要的意义,同时,古诗凝练的字词、押韵的诗句和极富美感的意境也有利于提高小学生对语言的感知能力和对美的直观感受。其中描写乡村儿童生活,表现童真童趣的古诗在教材中占有一定的比例。然而当... 学习古诗对于了解我国传统文化之美有着重要的意义,同时,古诗凝练的字词、押韵的诗句和极富美感的意境也有利于提高小学生对语言的感知能力和对美的直观感受。其中描写乡村儿童生活,表现童真童趣的古诗在教材中占有一定的比例。然而当前的乡村小学古诗教学模式僵化,毫无新意,笔者认为在古诗阅读教学中,应以“話、悟”为基本策略,发掘文本内涵,追求岛读深度,实现童趣类古诗的教学价值,达到“言意兼得”的效果,这对提升乡村小学生自主学习古诗的能力大有裨益。 展开更多

关键词 陶行知 乡村儿童生活 古诗教学 品读感悟

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有效挖掘神话教学之“神味”

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作者 陆艳娇 《华夏教师》 2017年第B03期52-52,共1页

神话是反映古代人民对世界起源、自然现象和对社会生活的原始理解,并通过超自然的想象和幻想的形式来表现故事和传说。本文以有效挖掘神话教学之"神味"作为研究突破点,来探索神话教学的方法和策略,激发学生阅读神话故事的兴趣... 神话是反映古代人民对世界起源、自然现象和对社会生活的原始理解,并通过超自然的想象和幻想的形式来表现故事和传说。本文以有效挖掘神话教学之"神味"作为研究突破点,来探索神话教学的方法和策略,激发学生阅读神话故事的兴趣,并引领学生找到阅读神话故事的方法。 展开更多

关键词 神话 想象 趣味

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