把学生提出的问题转化为探究性小实验的案例分析

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作者 陆爱桢 《生物学教学》 北大核心 2002年第9期25-26,共2页

关键词 提问 生物学 学生 探究性小实验 案例分析

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研究是一种责任——教育科研促进教师专业进步与成长的案例 被引量：2

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作者 陆爱桢 《中小学教师培训》 北大核心 2006年第7期19-20,共2页

沈老师是一名初中英语教师。她在“八五”期间通过电视已经收看了《教育科研基础知识与方法》讲座。其实沈老师对教育科研是“不屑一顾”的，听教育科研讲座只是为了学满“八五”培训学分才不得不做的事。

关键词 教育科研 教师专业 “八五”期间 案例 责任 英语教师 基础知识 老师 讲座 初中

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教师课题研究成果的组织——以市级课题《部门优势整合与教师专业发展》为例

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作者 陆爱桢 《中小学教师培训》 2011年第4期30-32,共3页

课题研究成果的组织,是课题研究中一项非常重要的工作,它是表述研究成果的最为关键一步。说到课题研究成果的组织,不少教师会认为这是课题研究后期的工作,也就是在课题总结阶段的事。其实不然,课题研究成果的组织,是在课题选题与设计时... 课题研究成果的组织,是课题研究中一项非常重要的工作,它是表述研究成果的最为关键一步。说到课题研究成果的组织,不少教师会认为这是课题研究后期的工作,也就是在课题总结阶段的事。其实不然,课题研究成果的组织,是在课题选题与设计时就需要着手进行的一项工作。 展开更多

关键词 课题研究成果 教师专业发展 组织 优势整合 市级

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教师课题研究报告表述中的问题及处理方法——科研员指导中小学教师撰写课题研究报告的实例 被引量：1

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作者 陆爱桢 《中小学教师培训》 北大核心 2007年第6期30-32,共3页

将课题研究成果正确而完整地表述出来也是课题研究的一个重要环节，课题研究报告是表述课题研究成果的主要形式。一项高质量的课题研究报告它的作用与意义在于：其一，作为专家评审或鉴定的重要依据，让研究者获得研究后的成就感；其二... 将课题研究成果正确而完整地表述出来也是课题研究的一个重要环节，课题研究报告是表述课题研究成果的主要形式。一项高质量的课题研究报告它的作用与意义在于：其一，作为专家评审或鉴定的重要依据，让研究者获得研究后的成就感；其二，便于研究者与他人进行学术交流，便于他人推广与应用研究成果。 展开更多

关键词 课题研究报告 中小学教师 课题研究成果 实例 撰写 科研 专家评审 学术交流

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别让习惯性思维“制约”了你——中小学教师如何学案例、用案例和写案例

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作者 陆爱桢 《中小学教师培训》 北大核心 2008年第9期41-42,共2页

案例研究是较适合教师研究课堂教学的一种方法，正在逐步地推广应用。但不可否认的是为案例而写案例的现象也客观地存在，在这种现象的背后是教师无法真正感受案例给自己带来的帮助，反思教学、帮助自己总结经验。本文主要就教师在学案... 案例研究是较适合教师研究课堂教学的一种方法，正在逐步地推广应用。但不可否认的是为案例而写案例的现象也客观地存在，在这种现象的背后是教师无法真正感受案例给自己带来的帮助，反思教学、帮助自己总结经验。本文主要就教师在学案例、用案例和写案例时，因习惯性思维而产生的几个问题，谈我自己的一些做法。 展开更多

关键词 中小学教师 习惯性思维 案例 课堂教学 教师研究 反思教学 总结经验

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课题实施要做好“四个一”的工作

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作者 陆爱桢 《中小学教师培训》 北大核心 2006年第4期35-37,共3页

随着课程教材改革的不断深入，教师对自身专业成长中的科研意识与科研能力也越来越重视。一批好的教科研成果越来越多出自教师之手，越来越多的教师从一名“教书匠”逐渐发展成为一名“研究者”。但也有许多教师由于课题过程管理不善，... 随着课程教材改革的不断深入，教师对自身专业成长中的科研意识与科研能力也越来越重视。一批好的教科研成果越来越多出自教师之手，越来越多的教师从一名“教书匠”逐渐发展成为一名“研究者”。但也有许多教师由于课题过程管理不善，往往有了一个好的“开头”，而却没有一个好的“结果”。其实一项课题研究好比培育一棵幼苗，一棵幼苗经过数月甚至数年的精心浇灌后，开花结果有了丰硕的收成，一项课题经过数月甚至数年的艰辛探索之后，终于到了收获季节。 展开更多

关键词 课题实施 课程教材改革 科研能力 科研意识 专业成长 科研成果 课题研究 研究者

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课题实施要做好“四个一”的工作

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作者 陆爱桢 《教育情报参考》 2006年第11期8-9,共2页

随着课程教材改革的不断深入，教师对自身专业成长中的科研意识与科研能力也越来越重视。好的教科研成果越来越多出自教师之手，越来越多的教师从一名“教书匠”逐渐发展成为一名“研究者”。但也有许多教师由于课题过程管理不善，往往... 随着课程教材改革的不断深入，教师对自身专业成长中的科研意识与科研能力也越来越重视。好的教科研成果越来越多出自教师之手，越来越多的教师从一名“教书匠”逐渐发展成为一名“研究者”。但也有许多教师由于课题过程管理不善，往往有了一个好的“开头”，而却没有一个好的“结果”。 展开更多

关键词 课题实施 课程教材改革 科研能力 科研意识 专业成长 科研成果 管理不善 教师

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用“教育科研”奠基“学校管理”

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作者 陆爱桢 《基础教育》 2008年第1期37-38,28,共3页

一、在“管理手段”中找不到“教育质量” 教育质量是每位校长的命脉，也是学校的生命线，哪位校长不想把学校的教育质量搞上去呢？“校长抓根本治校”与“医生对症下药”是一个道理，说起来人人都懂，但做起来就大不一样。病人肚子痛... 一、在“管理手段”中找不到“教育质量” 教育质量是每位校长的命脉，也是学校的生命线，哪位校长不想把学校的教育质量搞上去呢？“校长抓根本治校”与“医生对症下药”是一个道理，说起来人人都懂，但做起来就大不一样。病人肚子痛，原因诸多：可能是吃了不洁食物引起的食物中毒，可能是胃病引起的胃痛，可能是心理紧张引起的神经痉挛，也可能是……同一病症，但引起的原因是大不相同，医生只有找准了原因，才能对症下药，消除病症。食物中毒引起的肚子痛，医生只给他止痛药，可能会缓过一时，但不能根治。 展开更多

关键词 学校管理 教育科研 教育质量 食物中毒 对症下药 心理紧张 校长 生命线

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“难产”的生物课代表

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作者 陆爱桢 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2002年第3期62-63,共2页

上海市二期课程教材改革提出以学生发展为本,在强调培养学生基础性学力的同时,着重培养学生的发展性学力和创造性学力.如何在学校教育教学实践中落实以学生发展为本的教育理念,这是一段时间以来教师们谈论最多的话题.

关键词 教学改革 学生 教学实践 教师 课代表 师生关系 教育理念 教育心理学

原文传递

课程是这样“磨炼”而成的——以我区教师培训课程《基于案例的中小学(幼儿园)教师实用教育科研方法》为例

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作者 陆爱桢 《中小学教师培训》 2012年第1期18-20,共3页

实践证明：任何一门课程的形成都不是一蹴而就的，看一门课程是否成熟，除了看其是否具有科学合理的课程目标、课程内容、课程体系等以外，更重要的是看其是否经历实践的“磨炼”。本文叙述了我区教师培训课程《基于案例的中小学（幼儿... 实践证明：任何一门课程的形成都不是一蹴而就的，看一门课程是否成熟，除了看其是否具有科学合理的课程目标、课程内容、课程体系等以外，更重要的是看其是否经历实践的“磨炼”。本文叙述了我区教师培训课程《基于案例的中小学（幼儿园）教师实用教育科研方法》，经历整整十五年时间的形成过程。 展开更多

关键词 教育科研方法 培训课程 “磨炼” 幼儿园 中小学 教师 案例 课程目标

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生物学探究型实验的开发研究 被引量：3

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作者 陆爱桢 《生物学教学》 北大核心 2002年第10期24-24,共1页

关键词 生物学探究型实验 开发研究 类型 教学

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