朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考——以吉林省朝鲜族初中为例 被引量：4

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作者 金庆爱 金昌录 《延边大学学报（社会科学版）》 2016年第3期73-82,共10页

作文是中学汉语教学五大领域之一,是汉语知识的重要组成部分。通过问卷调查形式可以考察出吉林省朝鲜族初中学生汉语作文实际情况,从学生对写作所持有的态度、积累与阅读的习惯、对作文的具体操作以及对作文评改的认知等方面进行具体的... 作文是中学汉语教学五大领域之一,是汉语知识的重要组成部分。通过问卷调查形式可以考察出吉林省朝鲜族初中学生汉语作文实际情况,从学生对写作所持有的态度、积累与阅读的习惯、对作文的具体操作以及对作文评改的认知等方面进行具体的分析,根据调查分析可以看出吉林省朝鲜族初中汉语作文教学的现状和存在的问题。因此,教师应帮助学生树立正确的写作态度,培养学生的积累、阅读等习惯,对学生的作文进行具体的指导,引导学生提高对评改的认知,从而促进吉林省朝鲜族初中汉语作文教学的提升。 展开更多

关键词 吉林省朝鲜族初中 汉语 作文 现状 对策

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韩汉原因表达对比研究 被引量：2

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作者 金庆爱 《长春师范大学学报（人文社会科学版）》 2010年第2期133-136,共4页

因果联系是客观世界的普遍联系,所以反映在语言中的因果句自然也很普遍。从因果关系的范围和研究概况入手,对韩汉两种语言的表"原因"类词的语义类别、句法格局、表达手段等进行比较研究,找出韩汉表"原因"义词的异同... 因果联系是客观世界的普遍联系,所以反映在语言中的因果句自然也很普遍。从因果关系的范围和研究概况入手,对韩汉两种语言的表"原因"类词的语义类别、句法格局、表达手段等进行比较研究,找出韩汉表"原因"义词的异同,可以为韩汉表"原因"类词的使用系统做出一些积极的探索。 展开更多

关键词 韩汉原因表达 因果关系 对比

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从汉语课程标准变化谈少数民族汉语教学 被引量：2

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作者 金庆爱 《长春师范大学学报》 2015年第11期165-167,共3页

汉语课程标准的制定与实施,在汉语教学活动中起着重要的作用,直接影响少数民族中小学汉语教学的建设、改革与发展。汉语课程标准要随着教育工作的不断发展而作出相应改变,因而汉语课程标准与汉语教学之间存在着一种亲密的纽带关系。本... 汉语课程标准的制定与实施,在汉语教学活动中起着重要的作用,直接影响少数民族中小学汉语教学的建设、改革与发展。汉语课程标准要随着教育工作的不断发展而作出相应改变,因而汉语课程标准与汉语教学之间存在着一种亲密的纽带关系。本文通过对2006、2014年版汉语课程标准进行比较分析,针对课程标准变化中反映出的一些问题提出几点可行性建议。 展开更多

关键词 汉语课程标准 少数民族 汉语教学

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基于课程标准的比较谈少数民族汉语教学——汉语课程标准与语文课程标准的比较 被引量：1

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作者 金庆爱 《吉林工程技术师范学院学报》 2015年第12期32-34,共3页

课程标准作为落实我国基础教育的指导性文件,与汉语教学有着密切关系。通过对汉语课程标准和语文课程标准进行比较、分析,提出两者之间的异同点,并对少数民族汉语教学提出建议。

关键词 课程标准 少数民族 汉语 教育

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延边州朝鲜族初中汉语记叙文新教学模式实证研究 被引量：1

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作者 金庆爱 《长春师范大学学报（人文社会科学版）》 2014年第4期152-154,共3页

本文通过调查、分析延边州朝鲜族初中汉语记叙文“学习—积累—体验—整合—达标”新教学模式的实施现状,讨论新教学模式在实施过程中存在的问题及解决方法,并展望新教学模式的发展前景,以期促进新教学模式的发展和推广.

关键词 延边州朝鲜族 汉语记叙文 新教学模式

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以校训教育理念探析中学生人格培养——以朝鲜族中小学校训为例 被引量：1

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作者 金庆爱 《凯里学院学报》 2016年第4期168-171,共4页

以朝鲜族中小学校训为例,通过对部分校训的分析研究,浅析教育理念对学生人格培养的影响。校训对培养学生人格起着启迪心智、锻造品质、树立三观的作用。校训作为教育理念的一种特殊体现形式,有效地在潜移默化中引导学生健全人格的养成,... 以朝鲜族中小学校训为例,通过对部分校训的分析研究,浅析教育理念对学生人格培养的影响。校训对培养学生人格起着启迪心智、锻造品质、树立三观的作用。校训作为教育理念的一种特殊体现形式,有效地在潜移默化中引导学生健全人格的养成,帮助学生树立积极的、优秀的道德精神品质,为学生的学习与生活提供了积极的影响,具有特别重要的意义。 展开更多

关键词 教育理念 校训 人格培养

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朝鲜族中学记叙文阅读教学现状调查与思考——以延边地区朝鲜族中学记叙文教学为例

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作者 金庆爱 崔雄权 《延边大学学报（社会科学版）》 2014年第3期94-100,共7页

阅读是日常生活中经常发生的认知活动,是获取信息的必经途径。而在中学教学过程中,阅读教学,特别是记叙文阅读教学是汉语作为第二语言教学的重要课程。对于吉林省延边地区朝鲜族中学的学生而言,由于记叙文是中学生接触最多的一类文体,... 阅读是日常生活中经常发生的认知活动,是获取信息的必经途径。而在中学教学过程中,阅读教学,特别是记叙文阅读教学是汉语作为第二语言教学的重要课程。对于吉林省延边地区朝鲜族中学的学生而言,由于记叙文是中学生接触最多的一类文体,记叙文阅读的地位也可想而知。因此,通过记叙文阅读的学习,提高汉语基本素养,已成为朝鲜族中学汉语教学的重要组成部分。认识到汉语作为第二语言背景下的记叙文阅读教学的重要性与特殊性,是朝鲜族中学教师提高学生记叙文阅读水平的重要前提。 展开更多

关键词 延边地区 朝鲜族中学 汉语 第二语言 记叙文 阅读教学

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汉语课程生活化情境教学评价标准

8

作者 金庆爱 《凯里学院学报》 2018年第2期104-107,共4页

汉语课程生活化情境教学旨在通过情境创设提高汉语课堂教学效果,以达到活学活用的目的,弥补朝鲜族学生对汉语情感上的缺失,减少对汉语的误用,使学生在生活化的情境中更好地完成汉语学习。本文通过对朝鲜族学生汉语学习的过程以及汉语学... 汉语课程生活化情境教学旨在通过情境创设提高汉语课堂教学效果,以达到活学活用的目的,弥补朝鲜族学生对汉语情感上的缺失,减少对汉语的误用,使学生在生活化的情境中更好地完成汉语学习。本文通过对朝鲜族学生汉语学习的过程以及汉语学习的结果两个方面进行分析总结,从汉语教学的五大领域出发探究汉语课程生活化情景教学的评价标准,并建立符合汉语课程生活化教学的评价标准的体系。提高学生对汉语与生活的认识,加强汉语与生活的联系。 展开更多

关键词 生活化 情境教学 汉语 评价标准

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朝鲜族中学生汉语课程生活化情境教学理论研究

9

作者 金庆爱 《长春师范大学学报》 2018年第1期198-200,共3页

新课程改革以来,情境教学理论要求教师在课堂中转变教学模式,在教学过程中创设情境,在情境中学、在情境中做。对于将汉语作为第二语言进行学习的朝鲜族中学生来说,更应在生活化情境教学模式下进行学习。本文对情境教学基本理论及其在汉... 新课程改革以来,情境教学理论要求教师在课堂中转变教学模式,在教学过程中创设情境,在情境中学、在情境中做。对于将汉语作为第二语言进行学习的朝鲜族中学生来说,更应在生活化情境教学模式下进行学习。本文对情境教学基本理论及其在汉语课堂上的具体运用进行探究,对朝鲜族中学生汉语课程生活化情境教学理论形成系统认识,以更好地将情境教学运用到汉语教学之中。 展开更多

关键词 情境教学 课程生活化 朝鲜族中学生 汉语

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朝鲜族汉语教师教学语言素养的调查研究——以延吉市朝鲜族中学为例

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作者 金庆爱 《延边大学学报（社会科学版）》 2015年第2期139-144,F0003,共7页

语言是人类独有的交流思想和情感的工具。教学语言是各学科教学信息的载体,是师生之间传递、接收、加工、存储信息的主要媒介。语言技能是教师技能的重要组成部分。目前,对于朝鲜族中学汉语教师语言技能的认识,都认为是说得好就是教学... 语言是人类独有的交流思想和情感的工具。教学语言是各学科教学信息的载体,是师生之间传递、接收、加工、存储信息的主要媒介。语言技能是教师技能的重要组成部分。目前,对于朝鲜族中学汉语教师语言技能的认识,都认为是说得好就是教学语言用得好。因此,针对朝鲜族中学汉语教师在教学过程中的语言素养进行问卷调查,对语言技能的各组成部分进行具体分析研究,有利于发现朝鲜族中学汉语课堂教师用语中所存在的问题,而且可以根据研究结果作出及时纠正从而优化教学效果,具有较强的现实意义。 展开更多

关键词 朝鲜族中学 汉语 教学语言 语言技能 有声语言 无声语言

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朝鲜族第二语言汉语词汇教学原则

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作者 金庆爱 《长春师范大学学报（人文社会科学版）》 2013年第6期123-124,共2页

词汇教学是语言教学的基础,又是语言教学的重要环节。朝鲜族学生学习汉语词汇时有自身的特点,汉语词汇教学应根据此特点找出适合自己的教学原则。

关键词 朝鲜族 第二语言 词汇 教学

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朝鲜族中学汉语课程生活化情境教学与汉语教学的整合 被引量：1

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作者 金庆爱 金昌录 《延边大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2017年第5期130-138,共9页

将知识与生活联系在一起,有利于学生理解知识的具体内容,将抽象表达转变为具体形象或实体存在。从汉语课程生活化情境教学的相关理论角度出发,可以分析出朝鲜族中学汉语课程生活化情境教学的原则有:开放性原则、实践性原则、发展性原则... 将知识与生活联系在一起,有利于学生理解知识的具体内容,将抽象表达转变为具体形象或实体存在。从汉语课程生活化情境教学的相关理论角度出发,可以分析出朝鲜族中学汉语课程生活化情境教学的原则有:开放性原则、实践性原则、发展性原则、互动性原则等教学原则,朝鲜族中学汉语课程生活化情境教学的教学分类有:教材生活化、情境生活化、教学生活化,朝鲜族中学汉语课程生活化情境教学的模式有:生活化汉字、生活化阅读、生活化作文、生活化口语交际、生活化综合性。朝鲜族中学汉语课程生活化情境的具体理论和实践,对提高朝鲜族中学学生学习汉语的效率和质量有一定的助益。 展开更多

关键词 朝鲜族中学 汉语课程生活化 情境教学

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从认知角度看韩汉“原因”表达对比

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作者 金庆爱 《中小企业管理与科技》 2010年第15期86-86,共1页

"原因"表达是人类语言表达的最基本的表达之一;"原因"表达在我们的日常生活中大量使用,是韩汉两种语言共有的、较有特色的一种语言表达。根据对比研究,归纳出韩汉"原因"表达上的相似性和差异性,并从人类... "原因"表达是人类语言表达的最基本的表达之一;"原因"表达在我们的日常生活中大量使用,是韩汉两种语言共有的、较有特色的一种语言表达。根据对比研究,归纳出韩汉"原因"表达上的相似性和差异性,并从人类认知相似性和差异性的角度作出认知上的解释。 展开更多

关键词 韩国语 汉语 原因 表达

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