浅谈中职学生发展核心素养与数学核心素养的构成及关系 被引量：11

1

作者 郑步春 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2018年第2期50-53,共4页

探索中职学生发展的核心素养问题是当前学界的热潮,而中职教学核心素养是中职学生发展核心素养在数学学科的具体化,也是中职学生发展核心素养培养的重要环节。本文从含义、内容、构成等方面探讨了两者之间的联系。从而揭示了中职教学核... 探索中职学生发展的核心素养问题是当前学界的热潮,而中职教学核心素养是中职学生发展核心素养在数学学科的具体化,也是中职学生发展核心素养培养的重要环节。本文从含义、内容、构成等方面探讨了两者之间的联系。从而揭示了中职教学核心素养的养成过程是聚焦共同数学基础,关注学生长远发展的动态过程,中职数学核心素养与中职学生发展核心素养是密不可分,相互成就的。 展开更多

关键词 数学核心素养 构成 关系

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数学观察能力的意义、特点及培养路径 被引量：4

2

作者 郑步春 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2015年第6期25-28,共4页

数学观察能力是获取数学信息、加工数学信息的重要能力,具有目的性、有序性、取舍性等特点。培养学生的数学观察能力应落实在平时数学概念、运算法则、思维训练、解决问题的教学过程中,激发浓厚的观察兴趣、培养正确的观察方法、锤炼良... 数学观察能力是获取数学信息、加工数学信息的重要能力,具有目的性、有序性、取舍性等特点。培养学生的数学观察能力应落实在平时数学概念、运算法则、思维训练、解决问题的教学过程中,激发浓厚的观察兴趣、培养正确的观察方法、锤炼良好的观察品质等是可行路径。 展开更多

关键词 数学观察能力 意义 特点 路径

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区域推进职业教育“做学教合一”教学改革实验工作的思考与实践——以盐城市为例 被引量：3

3

作者 郑步春 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2018年第7期116-119,共4页

职业教育领域开展"做学教合一"教改实验是职业教育发展的现实多重需要。盐城市于2016年启动该项实验工作,取得了初步成效。本文以盐城市为例,探讨了区域推进职业教育"做学教合一"教改实验工作的现实背景、目的和思... 职业教育领域开展"做学教合一"教改实验是职业教育发展的现实多重需要。盐城市于2016年启动该项实验工作,取得了初步成效。本文以盐城市为例,探讨了区域推进职业教育"做学教合一"教改实验工作的现实背景、目的和思路,需要把握的六个实验关键任务,总结了实验工作初步实践和努力方向。 展开更多

关键词 区域 职业教育 “做学教合一” 实验

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浅析中等职业学校数学课程标准 被引量：3

4

作者 郑步春 《江苏教育研究》 2020年第21期14-18,共5页

中等职业学校数学课程标准与原教学大纲比较,首次提炼了中职数学核心素养,并构建了学业质量标准,在教学内容、教学实施、职业教育特色等方面也有新变化,贯彻落实新课程标准需要有新的认识和实践措施。

关键词 中等职业学校 数学 课程标准 教学大纲

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素养导向的中职校数学“做学教合一”课堂特征及教学设计 被引量：3

5

作者 郑步春 王峰 《江苏教育研究》 2021年第18期32-36,共5页

中等职业学校数学课程是职业学校必修的一门公共基础课程,具有发展数学学科核心素养的功能。本文分析了数学核心素养形成的基本路径,阐述了构建中职数学“做学教合一”课堂的必然性,明晰了“做学教合一”课堂的主要特征及其设计的关键环... 中等职业学校数学课程是职业学校必修的一门公共基础课程,具有发展数学学科核心素养的功能。本文分析了数学核心素养形成的基本路径,阐述了构建中职数学“做学教合一”课堂的必然性,明晰了“做学教合一”课堂的主要特征及其设计的关键环节,并以“椭圆的定义及标准方程”课程为例,阐述实施“做学教合一”教学思想的核心任务。 展开更多

关键词 数学核心素养 做学教合一 课堂特征 教学设计

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新发展观下中等职业教育数学课程展望 被引量：2

6

作者 郑步春 《当代职业教育》 2010年第7期12-14,共3页

展望是变革的前奏。随着科学发展观的实践,中等职业教育数学课程必将有重大的改革。中等职业教育数学课程的改革应从确立数学课程的性质入手,即把握好"四性",同时还应进一步把大众数学、人文精神等作为数学课程改革的基本理念... 展望是变革的前奏。随着科学发展观的实践,中等职业教育数学课程必将有重大的改革。中等职业教育数学课程的改革应从确立数学课程的性质入手,即把握好"四性",同时还应进一步把大众数学、人文精神等作为数学课程改革的基本理念,按照课程设置的基本原则,把课程理念和框架设计等结合起来,推动中等职业教育数学课程的发展。 展开更多

关键词 中等职业教育 数学课程 展望

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基于学情的中职数学差异教学理念与方法 被引量：1

7

作者 郑步春 《江苏教育》 2021年第29期64-69,共6页

精彩的课堂教学源于观照每个独一无二的学生。围绕差异教学的关键要素,诠释差异教学的内涵,依据中职数学教学内容、中职生学情以及实施差异教学的意义,指出中职数学教学的五种方法:先做先学,培养预习习惯,校准教学起点;边做边学,细化学... 精彩的课堂教学源于观照每个独一无二的学生。围绕差异教学的关键要素,诠释差异教学的内涵,依据中职数学教学内容、中职生学情以及实施差异教学的意义,指出中职数学教学的五种方法:先做先学,培养预习习惯,校准教学起点;边做边学,细化学习进程,预设教学目标;先教后做,分析学习内容,组织教学导入;先学后做,贴近学业水平,设计分层练习;做学合一,考查学习状况,给予积极评价。 展开更多

关键词 差异教学 中职生 学情 数学教学

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数学思维训练型课堂的建构与实践 被引量：1

8

作者 郑步春 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2016年第9期16-21,共6页

数学思维,就是用数学的方法思考问题、认识数学内容的活动。本文在探讨数学思维的主要特征、基本类型及发展条件的基础上,构建数学思维训练型课堂结构,以便更好地训练学生数学思维。

关键词 数学思维 课堂结构 训练 比较

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关于新课程背景下有效驾驭教材的若干思考 被引量：1

9

作者 郑步春 《江苏教育（职业教育）》 2009年第11期21-22,共2页

有效驾驭教材是教师开展有效教学，提高课堂教学质量的重要条件之一，也是教师的一项基本教学技能。怎样有效驾驭教材，笔者认为，首先要认识教材的基本类型、属性及功能；其次要把握研读教材的视角、境脊及主要环节；再次要掌握教材加... 有效驾驭教材是教师开展有效教学，提高课堂教学质量的重要条件之一，也是教师的一项基本教学技能。怎样有效驾驭教材，笔者认为，首先要认识教材的基本类型、属性及功能；其次要把握研读教材的视角、境脊及主要环节；再次要掌握教材加工的基本方法、类型及技术。 展开更多

关键词 职高生 有效驾驭 教材 思考

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论职业高中数学概念的特点、教学原则与方法 被引量：1

10

作者 郑步春 《职教通讯（江苏技术师范学院学报）》 2006年第11期55-56,共2页

关键词 数学概念 职业高中 教学原则 数量关系 空间形式 现实世界 客观事物 抽象概括

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中等职业学校数学课程标准实施面临的问题与对策--基于江苏省中等职业学校数学的教学调研

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作者 郑步春 《江苏教育研究》 2022年第18期40-43,共4页

为有效落实中等职业学校数学课程标准,研制基于新课标实施的江苏中等职业学校数学教学指导方案,从了解教师对课标特点的理解,教学目标设计应注意的侧重点,教学重点难点分析,教学策略运用以及教学评价设计等方面,分析课标实施面临的问题... 为有效落实中等职业学校数学课程标准,研制基于新课标实施的江苏中等职业学校数学教学指导方案,从了解教师对课标特点的理解,教学目标设计应注意的侧重点,教学重点难点分析,教学策略运用以及教学评价设计等方面,分析课标实施面临的问题,并从加强对新课标的学习与培训、重视教师对教学的需求、关注课标实施中的共性问题等层面提出相应的建议。 展开更多

关键词 中职数学 课程标准 课堂教学

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《数学》第十章“概率统计”教材分析及教学建议 被引量：1

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作者 郑步春 《江苏教育（职业教育）》 2014年第1期65-67,共3页

统计与概率的内容在九年义务教育阶段已经成为数学课程的基本组成部分。《中等职业学校数学教学大纲》要求继续加强随机性数学教学。通过本章教学，可使学生进一步确立尊重事实、用数据说话的态度，学会用随机观点来解释现象，做出估计... 统计与概率的内容在九年义务教育阶段已经成为数学课程的基本组成部分。《中等职业学校数学教学大纲》要求继续加强随机性数学教学。通过本章教学，可使学生进一步确立尊重事实、用数据说话的态度，学会用随机观点来解释现象，做出估计和决策。形成正确的世界观和方法论。在准确把握教学要求基础上，从认真剖析概念、注意概念的区别与联系、重视展开探究活动、关注与学生的实际经验相联系等方面，做好概率统计章节教学。 展开更多

关键词 计数原理 概率 统计

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运算能力的意义、特点及其培养途径 被引量：1

13

作者 郑步春 《数学教学研究》 2006年第8期14-17,共4页

关键词 运算能力 特点 数值计算 恒等变形 数学运算 运算法则 积分运算 概率统计 不等式 几何量

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努力实施基于课标的数学教学——《江苏省中等职业学校数学教学指导方案》编制撷要

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作者 郑步春 《江苏教育》 2022年第60期43-49,共7页

《江苏省中等职业学校数学教学指导方案》是规范中职数学教学的指导性文件,从专题调研、专门研究及专项研讨3个方面报告其基础研究工作,从引领性、指导性、操作性及示范性4个维度介绍其内容要义,从预设教学目标、设计教学活动、选择教... 《江苏省中等职业学校数学教学指导方案》是规范中职数学教学的指导性文件,从专题调研、专门研究及专项研讨3个方面报告其基础研究工作,从引领性、指导性、操作性及示范性4个维度介绍其内容要义,从预设教学目标、设计教学活动、选择教学策略及开展教学评价4项教学任务提出使用建议,从促进课标有效、有序、有力实施3个角度梳理研制体会,旨在明晰其要义,提高广大一线教师的教学质量。 展开更多

关键词 中职 数学教学 课标

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加快区域现代职业教育发展的对策初探——以江苏省盐城市为例

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作者 郑步春 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2015年第12期66-69,共4页

加快区域现代职业教育的发展需要坚持政府推动、统筹协调、特色发展的原则,创新技术技能型人才与地方需求对接培养机制,构建以税收政策为调节手段的与企业合作办学模式,建立以公共财政为主体的发展职教经费保障体系,不断完善职业教育投... 加快区域现代职业教育的发展需要坚持政府推动、统筹协调、特色发展的原则,创新技术技能型人才与地方需求对接培养机制,构建以税收政策为调节手段的与企业合作办学模式,建立以公共财政为主体的发展职教经费保障体系,不断完善职业教育投入机制、管理机制和运行机制,建立现代职业教育体系,为全市经济社会的协调发展作出积极的贡献。 展开更多

关键词 区域现代职业教育 对策

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“五业联动”:区域推进职业教育高质量发展的有效之策——盐城职业教育推进“五业联动”的策略思考

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作者 郑步春 《江苏教育研究》 2020年第18期64-67,共4页

"五业联动"是国务院推广的职业教育发展新机制,是区域推进职业教育高质量发展的有效之策。其基本特征就是"产教融合、工学结合"。以盐城市为例,探讨在建立联动机制、创新联动政策、夯实联动平台、建设联动载体、提... "五业联动"是国务院推广的职业教育发展新机制,是区域推进职业教育高质量发展的有效之策。其基本特征就是"产教融合、工学结合"。以盐城市为例,探讨在建立联动机制、创新联动政策、夯实联动平台、建设联动载体、提升联动价值等方面推进五业联动的策略。 展开更多

关键词 区域职业教育 “五业联动”

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职业高中数学概念教学简析

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作者 郑步春 《职教通讯》 1998年第6期33-34,共2页

概念是对客观事物本质属性的概括和反映,而数学知识中最普遍的形式是概念,因此,学生学习数学概念是学好数学的前提,是运用数学知识解决实际问题的基础,也是提高自身逻辑思维能力的必经之路。本文拟从教学论的角度分析职业高中数学概念... 概念是对客观事物本质属性的概括和反映,而数学知识中最普遍的形式是概念,因此,学生学习数学概念是学好数学的前提,是运用数学知识解决实际问题的基础,也是提高自身逻辑思维能力的必经之路。本文拟从教学论的角度分析职业高中数学概念教学的形式、障碍和设计。 一、概念教学的基本形式 我们知道,人们对客观事物的认识一般分为两个阶段:通过感觉、知觉形成观念,这是感性阶段。再经过比较、分析、抽象、概括等一系列思维活动,从而认识事物的本质属性,形成概念,这是理性认识阶段。理性认识在实践的基础上不断深化,概念相应地就进一步获得发展。因此,职业高中数学概念教学就是用已经明确的概念认识未明确的概念,使未明确的概念转化为明确的概念。然而这种转化过程的外观表现,就是概念教学的形式。一般说来,数学概念教学有两种基本的形式:一是概念的发生式;二是概念的生成式 。 展开更多

关键词 数学概念教学 高中数学 本质属性 生成式 认知结构 新概念 教学过程 职业高中学生 数学知识 异面直线

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证题过程不轻言易证——由数学问题2264解答引发的追问

18

作者 郑步春 《数学通报》 北大核心 2019年第4期58-59,共2页

细读《数学通报》2015.10期数学问题2264解答过程,其中有一步骤是易证两个三角形全等.观察这两个三角形,有两组对边相等,要证明其全等,还少一个条件.另一方面,纵观证题过程∠C=2∠B条件就没有引用.由此引发的追问如下.

关键词 数学问题 解答 三角形全等 《数学通报》

原文传递

省编数学教材“不等式”章节教学思路与建议

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作者 郑步春 《江苏教育（职业教育）》 2013年第3期46-48,共3页

在省编数学新教材函数教学之前，讲授一元二次不等式的解法，特别是将一元二次不等式与相应的二次方程、二次函数联系起来教学，有助于进一步提升学生对函数思想的理解水平。根据中职数学教学大纲的要求，可从“淡化形式，注重本质”；... 在省编数学新教材函数教学之前，讲授一元二次不等式的解法，特别是将一元二次不等式与相应的二次方程、二次函数联系起来教学，有助于进一步提升学生对函数思想的理解水平。根据中职数学教学大纲的要求，可从“淡化形式，注重本质”；“鼓励探究，重视合作”；“立足建构，突出整合”；“基于发展，强化应用”四个角度入手，开展“不等式”章节教学。 展开更多

关键词 不等式 区间 绝对值

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加快教研转型 推动质量提升——新学制下提高区域职教教研工作对质量提升贡献度的思考

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作者 郑步春 《江苏教育（职业教育）》 2013年第7期10-12,共3页

全省职业教育实行的新学制模式，其主题就是转型发展；实质是主动适应变化了的经济社会发展对人才的新需求；要义是体现求真务实，遵循技术技能型人才培养规律；关键是突出职业教育办学导向，提升学生综合职业能力。教学研究是职业教育... 全省职业教育实行的新学制模式，其主题就是转型发展；实质是主动适应变化了的经济社会发展对人才的新需求；要义是体现求真务实，遵循技术技能型人才培养规律；关键是突出职业教育办学导向，提升学生综合职业能力。教学研究是职业教育教学工作的重要组成部分；是深化职业教育课程改革、贯彻职业教育各科新大纲、实施新教材、提高教学质量的重要保障：是提升教师专业素养、促进教师专业发展的重要途径。面对新学制，教研工作也须主动做出相应调整，将重心从“自上而下”向“自下而上”转移，切实把提高质量转化为科学的方法与做法。 展开更多

关键词 质量提升 教研工作 转型发展 新学制 技术技能型人才 贡献度 职业教育 职教

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