协同管理,抱团发展:新时代农村学校教育的创新路径

1

作者 谭习龙 《求知导刊》 2024年第20期11-13,112,共4页

针对当前部分农村学校存在的师资力量不足、管理体系不健全以及教育资源匮乏等问题,提出通过协同管理和抱团发展策略来打破学校间的壁垒,实现资源共享与优势互补的解决方案。阐述了协同管理和抱团发展的内涵、实施策略以及信息化平台在... 针对当前部分农村学校存在的师资力量不足、管理体系不健全以及教育资源匮乏等问题,提出通过协同管理和抱团发展策略来打破学校间的壁垒,实现资源共享与优势互补的解决方案。阐述了协同管理和抱团发展的内涵、实施策略以及信息化平台在其中的支撑作用,并通过实践案例的分析,探讨其实施成效及所面临的挑战。着力构建教育协同发展体系,形成教育生态圈。展望未来农村学校教育信息化、协同化、社会化的发展趋势。 展开更多

关键词 管理联盟 协同管理 抱团发展 信息化平台

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以班级文化关怀学生的精神生活

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作者 谭习龙 周泽锋 《江苏教育》 2023年第34期75-76,共2页

创造班级文化是一种艺术,是一种通过班级管理实践充盈儿童心灵生活的过程。学校应通过营造、创生和拓展班级文化,努力使学生成为美的使者,提升学生的适应能力和应变能力,使其更好地融入社会和生活。

关键词 班级文化 班华 班级教育思想

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小学拔尖创新人才培养的实践与思考

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作者 谭习龙 《华人时刊·校长版》 2023年第8期26-27,共2页

习近平总书记在党的二十大报告中提出:“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才”。拔尖创新人才是优秀文化的继承者,新知识的创造者、新领域的开拓者、新技术的发明者,是推动社会进步与发展的关键力量,对于提升全球竞争力、... 习近平总书记在党的二十大报告中提出:“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才”。拔尖创新人才是优秀文化的继承者,新知识的创造者、新领域的开拓者、新技术的发明者,是推动社会进步与发展的关键力量,对于提升全球竞争力、把握未来发展机遇,促进中华民族崛起起着决定的作用。如何构建小中高贯通的拔尖创新人才培养体系是新时代赋予我们每个教育人的责任和使命。ChatGPT的横空出世,标志人类进人物质世界、精神世界、数字世界协同新世界的加速到来,全体教育人要更加时不我待。 展开更多

关键词 拔尖创新人才 如何构建 全球竞争力 实践与思考 人才自主培养 责任和使命 社会进步与发展

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云教育环境下,小学语文练习课的教学探索——苏教版语文三年级下册《简称歌》的课堂实录与思考 被引量：4

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作者 周甜 谭习龙 《小学教学研究（理论版）》 2017年第10期56-57,共2页

教学内容苏教版小学语文三年级下册练习1《简称歌》.教学目标1.通过微课视频学习,正确读好《简称歌》并熟读成诵.2.知道简称分别代表哪个省、直辖市、自治区和特别行政区.

关键词 三年级下册 小学语文 苏教版 练习课 简称 教育环境 课堂实录 教学探索

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时间的三重三世结构——从现象学的角度看《瑜伽师地论》的时间结构 被引量：1

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作者 谭习龙 《现代哲学》 CSSCI 北大核心 2014年第2期65-71,共7页

本文从现象学的角度疏理和分析《瑜伽师地论》关于时间结构的思想,并与胡塞尔现象学的时间结构进行简要的比较。瑜伽行派把客观时间还原为时间心识,它是一种属于心不相应行法的假有法,依于心识流中的种子流与现行流的生、住、异、灭四... 本文从现象学的角度疏理和分析《瑜伽师地论》关于时间结构的思想,并与胡塞尔现象学的时间结构进行简要的比较。瑜伽行派把客观时间还原为时间心识,它是一种属于心不相应行法的假有法,依于心识流中的种子流与现行流的生、住、异、灭四相而得以可能。四相显现为过去、现在、未来三世,心识的灭相显现为过去,住、异二相显现为现在,生相显现为未来。时间心识具有三重三世的结构:种子三世、种现三世和现行三世。这三重三世是识体验的时间,是一种"能-所"相对的时间,是非本原的时间。瑜伽行派认为要超越识体验而进入智体验,智体验中的"离能-所"的时间才是本原的时间。 展开更多

关键词 《瑜伽师地论》 时间 三世 结构 比较

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小学数学“科学探究,自主创新”教学模式的研究

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作者 谭习龙 《华夏教师》 2017年第18期60-61,共2页

提供给学生一些思考的材料,让学生进行科学探究,在探究过程中让学生来审视它,验证它,最后来判断它,认可或否定一个东西,都要拿出证据,从而促进学生在民主、平等的氛围中形成善于探究、反思和合作的能力,促进学生知识、能力、情感等方面... 提供给学生一些思考的材料,让学生进行科学探究,在探究过程中让学生来审视它,验证它,最后来判断它,认可或否定一个东西,都要拿出证据,从而促进学生在民主、平等的氛围中形成善于探究、反思和合作的能力,促进学生知识、能力、情感等方面主动、全面、协调地发展。 展开更多

关键词 科学探究 自主创新 小学数学

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农村小学云教育的实践与思考

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作者 谭习龙 周甜 《小学教学研究（理论版）》 2017年第1期15-18,共4页

时代变化和知识更新的速度越来越快，学习变成了一个终身需要进行的事。在互联网的冲击下，教师和学生的界限也不再清晰，学习权威者角色不必然是教师。教师必须调整自身定位，让自己成为学生学习的伙伴和引导者。本文对云教育的背景、... 时代变化和知识更新的速度越来越快，学习变成了一个终身需要进行的事。在互联网的冲击下，教师和学生的界限也不再清晰，学习权威者角色不必然是教师。教师必须调整自身定位，让自己成为学生学习的伙伴和引导者。本文对云教育的背景、云教育的概念、云教育的内容、云教育带来的转变及云教育的意义作了阐述。 展开更多

关键词 农村小学 云教育 教学实践

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“双数的因数比单数的多”——“因数和倍数”练习教学一得

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作者 谭习龙 《小学数学教师》 2013年第5期77-80,共4页

苏教版《数学》四年级下学期“因数和倍数”一课“试一试”中有这样一题：36的因数有1，2，3，__,__,__,18，36。15的因数有______;16的因数有______。学生填好后，我出示教材的学习要求：观察上面几个例子，你有什么发现？

关键词 因数 练习教学 倍数 单数 《数学》 学习要求 下学期 四年级

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拓宽学习资源 强化应用意识

9

作者 谭习龙 《教学与管理（小学版）》 2003年第7期52-53,共2页

关键词 学习资源 应用意识 数学 课程标准 教学目标 小学

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“科学探究,自主创新”教学模式初探

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作者 谭习龙 《小学教学研究（理论版）》 2014年第8期13-14,共2页

科学教育不可或缺，探索精神弥足珍贵，因为它是通往真理之路。教育就是为了学生早日实现自主，只有自己发现的东西才有不可替代的价值。因而我们结合黄爱华老师大问题教学的研究，着力进行构建小学数学“科学探究，自主创新”教学模式... 科学教育不可或缺，探索精神弥足珍贵，因为它是通往真理之路。教育就是为了学生早日实现自主，只有自己发现的东西才有不可替代的价值。因而我们结合黄爱华老师大问题教学的研究，着力进行构建小学数学“科学探究，自主创新”教学模式的研究。个人觉得“科学探究，自主创新”教学更适合规律性知识的学习。 展开更多

关键词 自主创新 科学探究 教学模式 科学教育 规律性知识 探索精神 问题教学 小学数学

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小学数学“立美”教学模式初探

11

作者 谭习龙 《小学科学》 2015年第6期102-103,共2页

我们在立美教育理念下构建了如下数学课堂教学模式：复习铺垫,展开审美想象——赏美创设情境,诱发审美注意——启美探究发现。

关键词 立美 审美想象 审美素养 审美创造 美中 教育理念 转化策略 审美感知 启美 内驱力

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高雅艺术进校园 点燃农村孩子的艺术梦想

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作者 谭习龙 巢红方 《中国农村教育》 2021年第3期16-17,共2页

《中国教育改革发展纲要》明确指出:中小学校要从应试教育转向全面提高素质的轨道上来。艺术教育是实施美育的重要途径,对培养学生个性发展,完善人格,以及造就新世纪人才有着举足轻重的作用。为此,教育部下发了《关于推进学校艺术教育... 《中国教育改革发展纲要》明确指出:中小学校要从应试教育转向全面提高素质的轨道上来。艺术教育是实施美育的重要途径,对培养学生个性发展,完善人格,以及造就新世纪人才有着举足轻重的作用。为此,教育部下发了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》、《关于加强学校艺术教育的意见》等相关文件予以落实。 展开更多

关键词 学校艺术教育 中国教育改革 中小学校 发展纲要 新世纪人才 完善人格 培养学生个性 全面提高素质

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引导学生深度学习的教学设计

13

作者 谭习龙 《小学科学》 2021年第12期124-125,共2页

教育部基础教育课程教材发展中心在《“深度学习”教学改进项目实验工作方案》中指出:“深度学习是指在教师的引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与体验,成功获得的有意义的学习过程。”马云鹏教授认为:小学数学深度学... 教育部基础教育课程教材发展中心在《“深度学习”教学改进项目实验工作方案》中指出:“深度学习是指在教师的引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与体验,成功获得的有意义的学习过程。”马云鹏教授认为:小学数学深度学习是指在教师的引导下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心参与体验成功获得发展的有意义的数学学习过程。 展开更多

关键词 深度学习 学习主题 参与体验 小学数学 基础教育课程 马云鹏 有意义的学习 数学学习过程

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普特融合特需儿童个别化支持的实践研究

14

作者 谭习龙 周泽锋 《华人时刊·校长版》 2021年第4期82-83,共2页

理论界定普特融合特需儿童个别化支持的实践研究,着眼点是特需儿童的成长,着力点是个别化支持的建立,其特定的范畴是普特融合,也就是在普通学校中对特需儿童的专门教育。研究背景个别化支持体系实践研究的必要性当前融合教育已是世界趋... 理论界定普特融合特需儿童个别化支持的实践研究,着眼点是特需儿童的成长,着力点是个别化支持的建立,其特定的范畴是普特融合,也就是在普通学校中对特需儿童的专门教育。研究背景个别化支持体系实践研究的必要性当前融合教育已是世界趋势,普特融合其核心要点在于普通教育能够为特需儿童的成长提供特殊的支持系统。从现实的角度看,最理想的就是个别化的支持系统。 展开更多

关键词 融合教育 普特融合 个别化 支持系统 普通教育 理论界定 儿童的成长 核心要点

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建设智慧校园,推进智慧管理

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作者 谭习龙 《华人时刊·校长版》 2019年第8期45-46,共2页

十九大报告提出,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育,推动城乡义务教育一体化发展,促进教育均衡发展。这既是我们努力的目标也是广大人民群众的强烈愿望。怎么解决?重要途径之一就是要推进智慧校园建设,加快教育现代化步伐。

关键词 智慧管理 智慧校园

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求真务实 凝心聚力开拓创新——江苏省丹阳市访仙中心小学三年发展掠影

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作者 谭习龙 巢红方 《中国农村教育》 2021年第2期19-22,共4页

三年来,我校依据《访仙中心小学第三轮三年发展规划》要求,以省市教育工作会议精神为指导,继续紧扣"工作创建、内涵创新、作风创优"三大工作重点,以"落实、完善、创新"为主题,坚持教育内涵发展,进一步提高教育教学... 三年来,我校依据《访仙中心小学第三轮三年发展规划》要求,以省市教育工作会议精神为指导,继续紧扣"工作创建、内涵创新、作风创优"三大工作重点,以"落实、完善、创新"为主题,坚持教育内涵发展,进一步提高教育教学质量,探索学校特色建设和内涵发展,不断提升学校教育整体实力,确保学校可持续发展。 展开更多

关键词 中心小学 学校特色建设 学校可持续发展 凝心聚力 访仙 不断提升 求真务实 开拓创新

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自主获取知识和应用知识的关键

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作者 谭习龙 《小学教学研究》 2004年第6期26-27,共2页

关键词 数学教学 小学 探究环境 自主探究 动手能力

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《搭配中的学问》活动课实录及评析

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作者 谭习龙 《教学与管理（小学版）》 2004年第6期73-74,共2页

关键词 《搭配中的学问》 活动课 课堂实录 评析 小学 数学教学 教学重点 教学目标

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儒家的人伦教化思想及其现代转化

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作者 谭习龙 黄冠文 《广州城市职业学院学报》 2022年第1期92-96,100,共6页

儒家十分注重人伦关系的安顿问题,其人伦教化思想集中体现为孟子的五伦之教,即父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信。这五种人伦教化从人的内在情感出发去寻找安顿人伦关系的基石,体现为由家内到家外的推广次第,具有伦理... 儒家十分注重人伦关系的安顿问题,其人伦教化思想集中体现为孟子的五伦之教,即父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信。这五种人伦教化从人的内在情感出发去寻找安顿人伦关系的基石,体现为由家内到家外的推广次第,具有伦理义务相互性,可落实于日常礼仪之中。准确理解儒家的人伦教化思想,对其进行创造性转化,可以为当代社会的人伦安顿与伦理道德教育提供思想源泉和有益启发。 展开更多

关键词 儒家 孟子 五伦之教 现代转化

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从意向关系到意向性——布伦塔诺与胡塞尔意向思想的比较研究

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作者 谭习龙 《太原学院学报（社会科学版）》 2021年第4期1-8,共8页

布伦塔诺区分了心理现象与物理现象以及相应的两种感知,并在心理现象中进一步划分了表象、判断与情感活动,这些心理现象不是表象便是立足于表象之上。表象的意向关系是一种指向对象的关系,判断与情感活动则是一种对立的意向关系。胡塞... 布伦塔诺区分了心理现象与物理现象以及相应的两种感知,并在心理现象中进一步划分了表象、判断与情感活动,这些心理现象不是表象便是立足于表象之上。表象的意向关系是一种指向对象的关系,判断与情感活动则是一种对立的意向关系。胡塞尔认为布伦塔诺的意向关系是含糊而有歧义的,因此他对布伦塔诺关于两种现象的划分与心理现象的定义进行澄清,将布伦塔诺的意向关系改造为作为实项内容、立义特征与意向内容之统一体的意向性,并针对心理现象的定义提出了意向体验的定义,即任何一个意向体验或者是一个客体化行为,或者以客体化行为为基础。 展开更多

关键词 布伦塔诺 胡塞尔 意向关系 意向性 意向体验

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