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急性白血病患者催乳素和IL-11的表达及临床意义 被引量：3
1
作者 吴玲玉 叶金松 +4 位作者 唐晓勤 孙淼 王维红 薛祖红 周明先 《实用临床医药杂志》 CAS 2004年第6期31-33,共3页
目的　研究急性白血病患者治疗前后催乳素 (PRL)和IL 11的浓度变化及其临床应用。方法　用放射免疫分析法和ELISA法分别测 3 0例急性白血病患者化疗前后PRL和IL 11浓度。结果　急性白血病治疗前PRL明显高于正常对照组 (P <0 0 1) ,... 目的　研究急性白血病患者治疗前后催乳素 (PRL)和IL 11的浓度变化及其临床应用。方法　用放射免疫分析法和ELISA法分别测 3 0例急性白血病患者化疗前后PRL和IL 11浓度。结果　急性白血病治疗前PRL明显高于正常对照组 (P <0 0 1) ,而完全缓解后PRL与正常对照组比较无显著性差异 (P >0 0 5 ) ;治疗前和完全缓解后IL 11与正常对照组比较有显著性差异 (P <0 0 1) ,IL 11浓度与血小板数之间呈正相关。结论　催乳素和IL 11联合检测对于监测病情 ,疗效判断和指导治疗有参考价值。 展开更多
关键词 急性白血病 催乳素 IL-11
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五年级下册第五单元整体教学设计——学业质量视域下
2
作者 薛祖红 《教育视界》 2024年第20期21-24,共4页
五年级下册第五单元是一个以“写人”为主题的习作单元。结合教材编排可知,该单元的核心知识为“梳理探究写人方法,并运用描写人物的基本方法具体表现人物特点”。由此出发,可将其细化,明确学生完成该单元学习后应达成的学业成就。再由... 五年级下册第五单元是一个以“写人”为主题的习作单元。结合教材编排可知,该单元的核心知识为“梳理探究写人方法,并运用描写人物的基本方法具体表现人物特点”。由此出发,可将其细化,明确学生完成该单元学习后应达成的学业成就。再由学业成就逆推,重组单元中的各个板块,形成“我向作家学描写”“我向作家学构思”“我向作家学选材”“我写‘形形色色的人’”四个学习任务。据此预设学生的学业成就表现,形成具体的评价量表。 展开更多
关键词 学业质量 五年级下册第五单元 单元整体教学 习作单元
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小学语文中的革命传统教育研究述评 被引量：3
3
作者 薛祖红 《教育研究与评论》 2022年第8期77-85,共9页
当前在小学语文课程中开展革命传统教育取得的成果,主要集中在课内教学实践、教材内容分析、课外课程资源开发、主题作业设计四个方面,表明小学语文课程中革命传统内容的价值得以明晰,在小学语文课程中开展革命传统教育的必要性得到肯定... 当前在小学语文课程中开展革命传统教育取得的成果,主要集中在课内教学实践、教材内容分析、课外课程资源开发、主题作业设计四个方面,表明小学语文课程中革命传统内容的价值得以明晰,在小学语文课程中开展革命传统教育的必要性得到肯定,多样化的教学实践正被大家重视。针对存在的不足,结合研究现状,建议小学语文革命传统教育研究应关注教学现实状况,关注课程内容的理解与建构,继续探索教学实践的有效路径。 展开更多
关键词 革命传统 革命传统教育 立德树人 小学语文
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大单元教学中的项目化学习——以五年级上册民间故事单元为例 被引量：3
4
作者 薛祖红 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2020年第8期61-67,共7页
在大单元教学中组织学生开展项目化学习,能使学生在具体的学习情境中经历自主且个性化筛选、联系、分析、判断等思维建构过程。推进路径为:大单元教学项目导引设计,以“板块”统领,明晰目标;大单元教学项目活动推进,以“子任务”牵引,... 在大单元教学中组织学生开展项目化学习,能使学生在具体的学习情境中经历自主且个性化筛选、联系、分析、判断等思维建构过程。推进路径为:大单元教学项目导引设计,以“板块”统领,明晰目标;大单元教学项目活动推进,以“子任务”牵引,层层递进;大单元教学项目活动评价,用量表支持,立体审视。 展开更多
关键词 大单元教学 项目化学习 项目导引 项目任务 项目评价
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以语文的方式教童话——第一学段童话教学中“阅读”与“表达”即时链接策略初探
5
作者 薛祖红 《考试（高考文科版）》 2015年第Z2期36-37,共2页
童话是儿童文学的重要体裁,它以童年的视角、儿童的语言,采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节,表达儿童的特殊感受和体验,深受儿童的喜爱。《义务教育语文课程标准(2011年版)》第一学段的阅读目标是"阅读浅近的童话、... 童话是儿童文学的重要体裁,它以童年的视角、儿童的语言,采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节,表达儿童的特殊感受和体验,深受儿童的喜爱。《义务教育语文课程标准(2011年版)》第一学段的阅读目标是"阅读浅近的童话、寓言、故事",童话作为这一学段的首选文体其地位显而易见。语文课程是"一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。""工具性和人文性的统一" 展开更多
关键词 第一学段 祖国语言文字 阅读目标 儿童视角 奇异的 实践性课程 言语形式 苏教版 思维特点 课程标准
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语文课程中的革命传统教育
6
作者 薛祖红 《教育研究与评论》 2023年第4期68-72,共5页
革命传统根植于中华优秀传统文化,以革命文化为主体,在社会主义先进文化中不断发展。革命传统在新课标中的渗透,课程目标中凸显内容的进阶性,课程内容中揭示内容的分布特点和组织原则。在教学中落实革命传统教育,应设定进阶性教学目标,... 革命传统根植于中华优秀传统文化,以革命文化为主体,在社会主义先进文化中不断发展。革命传统在新课标中的渗透,课程目标中凸显内容的进阶性,课程内容中揭示内容的分布特点和组织原则。在教学中落实革命传统教育,应设定进阶性教学目标,构建真实的任务情境,开展整本书阅读、跨学科阅读等实践活动,强化全程性评价。 展开更多
关键词 小学语文 革命传统 革命文化 社会主义先进文化
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展开讨论,思辨爱的多样表达——单元视角下的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学
7
作者 薛祖红 《教育视界》 2022年第32期15-17,共3页
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年级上册第六单元的一篇略读课文,展现了父母之爱的不同表达方式。该单元的口语交际呈现了三个父母对孩子爱的不同方式。教学时,可与口语交际整合,以“我给父母写封信”为任务驱动,创造表达观点的机... 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年级上册第六单元的一篇略读课文,展现了父母之爱的不同表达方式。该单元的口语交际呈现了三个父母对孩子爱的不同方式。教学时,可与口语交际整合,以“我给父母写封信”为任务驱动,创造表达观点的机会,引导学生充分展开交流讨论,深入理解并思辨父母之爱的不同表达方式。 展开更多
关键词 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 思辨 讨论 单元视角
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让写作方法有效融入阅读教学
8
作者 薛祖红 《基础教育研究》 2019年第10期62-63,共2页
写作方法是阅读教学不可或缺的一部分。教师应该充分认识到写作方法对提升学生语文素养的作用。在阅读教学中融入写作方法,应成为语文教师的自觉,让学生的“写”变得更有形、更有神。
关键词 写作方法 阅读教学
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奔跑,在路上
9
作者 薛祖红 《小学语文教学》 2019年第31期64-64,共1页
"我们都在努力奔跑,我们都是追梦人。"特别喜欢这句话,喜欢奔跑的姿态,喜欢道阻且长的梦想与远方。爱上跑步,纯属意外。上学时,800米总在及格线挣扎,一是因为体重大,挪移不易。二是因为鼻炎,呼吸不畅。所以,跑步从来不是我想... "我们都在努力奔跑,我们都是追梦人。"特别喜欢这句话,喜欢奔跑的姿态,喜欢道阻且长的梦想与远方。爱上跑步,纯属意外。上学时,800米总在及格线挣扎,一是因为体重大,挪移不易。二是因为鼻炎,呼吸不畅。所以,跑步从来不是我想要征服的"大山"。儿子随我,也是一身五花膘,满脸婴儿肥。遥望几年后的中考,我忧心忡忡。 展开更多
关键词 在路上
原文传递
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