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题名浅谈农村留守儿童阅读能力的提高策略
被引量：2
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作者
蔡品团
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机构
永泰县葛岭中心小学
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出处
《福建教育研究》
2017年第2期30-31,共2页
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基金
福建省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“农村小学提高留守儿童阅读能力的实践研究”（立项批准号FJJK15-239）的研究成果.
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文摘
农村“留守儿童”是特定时代下的产物，缺呋家庭的关爱和亲情，而且还将在一定时期内长期存在。为提高留守儿童的阅读能力，倾心为他们开辟一条阅读绿色通道，始终坚持课内外两条腿并行，精心营造三种助推阅读的浓厚氛围，引导留守儿童深刻领会阅读的层次内涵，狠抓五项阅读过程管理。
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关键词
留守儿童
阅读能力
策略
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分类号
S731.8
[农业科学—林学]
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题名小学语文课堂“五度”教学探微
被引量：1
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作者
蔡品团
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机构
永泰县葛岭中心小学
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出处
《福建教育学院学报》
2014年第6期31-33,共3页
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文摘
审视高耗低效的现实小学语文课堂教学现状,端正教前备课的态度、探究增强吸引学生的风度、拓展课堂教学的宽度、增加文本潜在的密度、延伸课堂内外的长度的"五度"教学法,提高语文课堂教学的有效性。
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关键词
语文课堂
“五度”教学
有效性
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名语文学科“发现课堂”的四“疑”四“问”
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作者
蔡品团
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机构
永泰县实验小学
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出处
《福建教育研究》
2021年第2期62-63,共2页
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基金
福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“核心素养观照下‘发现课堂’的构建与实践”(立项批准号:FJJKXB18-358)的研究成果。
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文摘
“发现课堂”,是学校致力建设发展的一种新型课堂,真正实现学生快乐、幸福成长的具有生命活力的课堂。通过发现课堂,让孩子们学会发现、主动发现,在发现中质疑、在发现中收获,在发现中成长。现以语文学科为例,谈谈“发现课堂”的四“疑”四“问”。
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关键词
幸福成长
语文学科
新型课堂
质疑
生命活力
学校
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名贴近生活巧选材——作文素材选择“五要素”
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作者
蔡品团
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机构
福建省永泰县葛岭中心小学
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出处
《福建基础教育研究》
2014年第3期76-76,79,共2页
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文摘
作文是真情实感的体现，写作选材应避生就熟；见解新颖，不落俗套；小处落笔，以小见大；贴近生活，生动感人；去粗存精，深化主题。
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关键词
作文
选材
生活化
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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题名不妨让“复述”变变脸
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作者
蔡品团
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机构
福建永泰县城南小学
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出处
《小学教学参考（语文版）》
2006年第11期46-48,共3页
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关键词
复述课文
“变脸”
《蟋蟀的住宅》
口头表达能力
公开课
小学
语文教学
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名让小练笔成为增强语言实践活动的纽带
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作者
蔡品团
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机构
福建永泰县城南小学
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出处
《小学教学研究》
北大核心
2007年第9期16-16,24,共2页
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文摘
新课程实施以来．阅读教学正发生着可喜的变化．课堂中的语言实践活动明显增多，但教学效果始终不尽如人意。究其原因。就是一切“唯朗读是尊”。不少教师觉得朗读能解决一切问题．于是“默读”被取消．“深思”被挤掉，“感悟”太粗浅。“动笔”被封杀。
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关键词
语言实践活动
练笔
新课程实施
阅读教学
教学效果
“感悟”
朗读
课堂
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名让学生写作的笔不再沉重
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作者
蔡品团
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机构
福建永泰县城南小学
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出处
《小学教学研究》
北大核心
2008年第3期15-15,共1页
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文摘
长期以来，写作虽然一直在小学语文教学中占有重要的地位，但我们也不得不面对这样的事实：学生习作“少、差、慢、费”现象仍然困扰着许许多多的小学语文教师。天真无邪的孩子们，虽然拥有洁盈绚丽的心灵、多姿多彩的童梦，可在提笔写作的一刹那，却变得异常沉重!想写，无东西可写，那就编瞎话吧；想说，不敢吐真言，那就说假话吧。学生的作品没有了童趣、童言，也没有了童心、童真……但我们说，
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关键词
学生写作
小学语文教学
学生习作
语文教师
孩子
假话
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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