小学生课外活动的现状与开展策略 被引量：5

1

作者 苗彩成 王平萍 《教学与管理（小学版）》 2007年第9期20-23,共4页

课外活动是指学生于在校时间之外自主参与的、有目的的、有组织的、系统的学习活动。就课外活动的概念而言，1992年颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》是界定“课外活动”性质的分水岭。此前的“课外活动”与... 课外活动是指学生于在校时间之外自主参与的、有目的的、有组织的、系统的学习活动。就课外活动的概念而言，1992年颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》是界定“课外活动”性质的分水岭。此前的“课外活动”与学校教学计划之间并没有明确的隶属关系，其内容主要是体育和科技活动；此后，由于活动课程的提出，原先的“课外活动”经过规范后演变为今天的活动课程，成为学校正规课程的一部分。 展开更多

关键词 课外活动 小学生 现状 九年义务教育 课程计划 活动课程 自主参与 在校时间

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小学生课间活动的现状与分析 被引量：5

2

作者 苗彩成 《现代中小学教育》 2005年第3期1-3,共3页

课间活动是诱发校园伤害事故的重要因素 ,教师头疼、校长害怕、家长担心。课间活动与课外活动不同 ,它没有课程性质 ,却具有自己独特的内容、作用和管理特点。研究和开发课间活动 ,可以弄清课间活动的性质、规律和特点 ,从而规范小学生... 课间活动是诱发校园伤害事故的重要因素 ,教师头疼、校长害怕、家长担心。课间活动与课外活动不同 ,它没有课程性质 ,却具有自己独特的内容、作用和管理特点。研究和开发课间活动 ,可以弄清课间活动的性质、规律和特点 ,从而规范小学生的课间行为 ,避免损伤事情 ,提高校园文化品位。 展开更多

关键词 课间活动 小学生 校长 校园文化 教师 家长 校园伤害事故 头疼 诱发 损伤

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“课间体育”的干预性研究 被引量：2

3

作者 苗彩成 李在森 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2007年第11期59-61,共3页

"课间体育"是指学生从进校到上课及课间所进行的身体练习。它是课间活动的一项内容,由于它不完整具备"目标、内容、组织、评价"四个课程必需的元素,因此既不具有课程性质,也不属于课外体育范畴。中小学生每天"... "课间体育"是指学生从进校到上课及课间所进行的身体练习。它是课间活动的一项内容,由于它不完整具备"目标、内容、组织、评价"四个课程必需的元素,因此既不具有课程性质,也不属于课外体育范畴。中小学生每天"课间体育"时间接近90分钟,其内容是学生自发进行的一些小游戏和小比赛。"课间体育"不仅可以提高学生身体素质,同时还具有调节学生生理、心理的功能,是增进学生身心健康的重要手段和途径。除学校统一实施大课间操外,"课间体育"没有管理,只能通过体育课、班团会等渠道实施干预。 展开更多

关键词 课外体育 中小学生 学生身体素质 学生身心健康 课程性质 身体练习 课间活动 课间操

原文传递

体育不能承受之重——关于小学生能否形成体育锻炼习惯的思考 被引量：3

4

作者 苗彩成 《体育师友》 2007年第3期60-61,共2页

“培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯”是《体育（与健康）课程》中课程目标第二条提出的。笔者觉得：前半句非常中肯，后半句“形成坚持锻炼的习惯”难之又难，实在是体育课程不能承受之重。特别是小学生，鉴于他们体育锻炼的... “培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯”是《体育（与健康）课程》中课程目标第二条提出的。笔者觉得：前半句非常中肯，后半句“形成坚持锻炼的习惯”难之又难，实在是体育课程不能承受之重。特别是小学生，鉴于他们体育锻炼的现状，从其生理和心理特点分析，是难以形成坚持锻炼习惯的。 展开更多

关键词 体育锻炼习惯 小学生 体育(与健康)课程 课程目标 体育课程 心理特点

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也谈“技能”是体育课程的本质属性 被引量：2

5

作者 苗彩成 《体育师友》 2007年第1期34-35,共2页

关键词 《体育课程标准》 技能 健康性 解读

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体育课堂常规养成“三部曲” 被引量：1

6

作者 孙建顺 苗彩成 《体育教学》 2013年第11期33-35,共3页

课堂常规是师生共同遵守的“行为规范”。本文针对传统课堂常规缺失的现象，提出通过明确常规要求，统一思想行动；师生同订细则，激活主体意识；违规必须纠错，强化规范落实等“三部曲”来确保常规落实到位，使学生逐步形成自觉遵守课... 课堂常规是师生共同遵守的“行为规范”。本文针对传统课堂常规缺失的现象，提出通过明确常规要求，统一思想行动；师生同订细则，激活主体意识；违规必须纠错，强化规范落实等“三部曲”来确保常规落实到位，使学生逐步形成自觉遵守课堂常规的习惯。 展开更多

关键词 课堂 常规 养成 策略

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制订体育课教案应注意“四要”——江苏省第四届小学体育教师教学能手比赛实践课教案评析 被引量：1

7

作者 苗彩成 《体育教学》 2007年第1期21-22,共2页

关键词 体育教师 教学能手 实践课 江苏省 体育课 教案 比赛 小学

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跳绳中的“极点”反应与处理 被引量：1

8

作者 苗彩成 《江苏教育》 2008年第2期60-61,共2页

跳绳花样繁多，可简可繁，随时可做，随即可止，而且简单易学，是学校体育中最常见的运动形式之一。跳绳不仅经常出现在体育课上，更是课外体育和课间活动的重要内容，有很多学校还把跳绳运动发展成学校的体育特色项目。可是，在跳绳运... 跳绳花样繁多，可简可繁，随时可做，随即可止，而且简单易学，是学校体育中最常见的运动形式之一。跳绳不仅经常出现在体育课上，更是课外体育和课间活动的重要内容，有很多学校还把跳绳运动发展成学校的体育特色项目。可是，在跳绳运动中常常出现这样的情况：刚开始学生很积极地聚在一起练习跳绳，甚至自发进行跳绳比赛，但只维持一会儿就自动停止，开始改玩其他活动了。再仔细观察会发现。这是因为跳绳中“极点”反应作的“隆”。原来，学生跳绳如同长跑一样，也会出现“极点”反应，而且正是“极点”反应使他们畏难而退。 展开更多

关键词 “极点” 跳绳 反应 学校体育 运动形式 课间活动 课外体育 特色项目

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共生:助力儿童品格的深度提升--“责任共生”德育品牌项目的构建与实施

9

作者 高芬芬 陆伟东 苗彩成 《江苏教育研究》 2020年第16期18-22,共5页

宿迁经济开发区黄河小学的"责任共生"德育品牌项目以责任为德育工作内容,以家校合作为德育工作途径,以共生浸润为德育工作手段,以学生品格提升为德育工作旨归,整体设计校园育人文化,开展以学生、教师、家庭为主体的系列化责... 宿迁经济开发区黄河小学的"责任共生"德育品牌项目以责任为德育工作内容,以家校合作为德育工作途径,以共生浸润为德育工作手段,以学生品格提升为德育工作旨归,整体设计校园育人文化,开展以学生、教师、家庭为主体的系列化责任主题践行活动,形成品格提升共同体,实现三者品格共生,最终深度提升学生的品格。 展开更多

关键词 责任教育 家校合力 品格共生

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拧螺丝效应:家校教育关系的试金石

10

作者 高芬芬 苗彩成 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2018年第7期119-120,共2页

家长和老师本该肩并肩，结果却时常背对背，这恐怕是当前中小学教育中最突出的问题。笔者由此联想到“拧螺丝”这一常见的生活现象。 当两只手拧螺丝时，会有这样四种情形：左手固定、右手顺时针拧，螺丝拧紧；右手固定、左手顺时针拧... 家长和老师本该肩并肩，结果却时常背对背，这恐怕是当前中小学教育中最突出的问题。笔者由此联想到“拧螺丝”这一常见的生活现象。 当两只手拧螺丝时，会有这样四种情形：左手固定、右手顺时针拧，螺丝拧紧；右手固定、左手顺时针拧，螺丝拧紧；左手右手同时顺时针拧，螺丝拧得又快又紧；左手和右手一个顺时针、一个逆时针同时拧，螺丝永远拧不紧。 展开更多

关键词 螺丝 教育关系 金石 中小学教育 生活现象 时针 左手 右手

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体育课改带给学生的得与失

11

作者 苗彩成 《体育师友》 2006年第3期36-37,共2页

关键词 学生自主性 体育 《体育课程标准》 体育课堂教学 体育教学 颁布实施 教师 教学实践

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用实践为全纳教育诠释——以宿迁市黄河小学教育发展为例

12

作者 杨海燕 苗彩成 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2017年第6期31-33,共3页

在全纳教育的视野下,宿迁市黄河小学尽可能为教育场域内的每一个提供适合其潜能开发和个性发展的条件和机会。通过"1+X"社团活动逐步实现学生个性的蜕变,以三"jin(jing)"课程推动家长教育观念与教育行为的转变,以... 在全纳教育的视野下,宿迁市黄河小学尽可能为教育场域内的每一个提供适合其潜能开发和个性发展的条件和机会。通过"1+X"社团活动逐步实现学生个性的蜕变,以三"jin(jing)"课程推动家长教育观念与教育行为的转变,以全纳教育理念涵育教师宽广的情怀,促进学生生动活泼的发展。他们用多年的实践,诠释了"全纳教育"的核心价值。 展开更多

关键词 全纳教育 核心价值 新市民子女成长

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尝试教学在体育教学中的运用

13

作者 苗彩成 《体育教学》 1998年第3期17-18,共2页

长期以来,体育教学一直未摆脱讲解、示范——分组练习模式的影响,致使学生在掌握知识、技术和技能过程中处于被动地位。怎样克服这一模式的影响呢?近年来,我把尝试教学运用到体育教学中,在教学过程中,针对教材特点设计一些尝试练习,让... 长期以来,体育教学一直未摆脱讲解、示范——分组练习模式的影响,致使学生在掌握知识、技术和技能过程中处于被动地位。怎样克服这一模式的影响呢?近年来,我把尝试教学运用到体育教学中,在教学过程中,针对教材特点设计一些尝试练习,让学生在尝试活动中主动探索知识,获取技能,取得了一些初步经验。 展开更多

关键词 尝试教学 大脑皮质 兴奋性 体育教学 尝试练习

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PTGE课堂:朝向更自主的学习生态

14

作者 杨海燕 戴利 苗彩成 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2016年第7期42-45,共4页

当下,基础教育发展进入新常态,呼唤教育要回归教育的本质,关注生命,为学生的终身发展奠基,让学生拥有终身学习的愿望和能力.然而回望当下的学习生态,被动式学习、灌输式教学、重复性训练还在许多学校长期存在.以宿迁经济开发区黄河小学... 当下,基础教育发展进入新常态,呼唤教育要回归教育的本质,关注生命,为学生的终身发展奠基,让学生拥有终身学习的愿望和能力.然而回望当下的学习生态,被动式学习、灌输式教学、重复性训练还在许多学校长期存在.以宿迁经济开发区黄河小学为例,地处城乡接合部,由四所村级小学撤并而成. 展开更多

关键词 终身学习 生态 基础教育发展 自主 朝向 课堂 村级小学 教育的本质

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自治养德:“菁英少年”的养成行动

15

作者 王敏 彭春伟 苗彩成 《江苏教育研究》 2021年第28期21-25,共5页

道德是用来自律的,学生只有通过向内的“自治”,才能把外在的道德规范变成自身内在的品德。宿迁经济技术开发区青海湖路小学通过环境营造、活动体验、评价激励等一系列实践,帮助学生实现道德品格的提升,彰显了学生的自主发展能力,也证... 道德是用来自律的,学生只有通过向内的“自治”,才能把外在的道德规范变成自身内在的品德。宿迁经济技术开发区青海湖路小学通过环境营造、活动体验、评价激励等一系列实践,帮助学生实现道德品格的提升,彰显了学生的自主发展能力,也证明学生自我养成的品德可以根植于内心。 展开更多

关键词 自治养德 自省手册 菁英少年 品格提升

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小学之“小” 被引量：1

16

作者 苗彩成 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2009年第11期1-1,共1页

梅贻琦先生说过“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”对照梅老先生对大学的正名，我们不免要思考：该给小学一个怎样的正名呢？

关键词 小学 “小” 梅贻琦 正名 大学

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莫将体育游戏当儿戏 被引量：1

17

作者 苗彩成 《体育教学》 2006年第1期27-27,共1页

关键词 体育游戏 课堂教学 新课程改革 个性解放 体育教学 素材 趣味性 竞争性 娱乐性 知识性

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名师的摇篮，课改的航灯——江苏省第四届小学体育教学能手比赛活动侧记

18

作者 孟文砚 苗彩成 《江苏教育》 2007年第4期58-58,共1页

2006年11月14日，省中小学教学研究室主办的江苏省第四届小学体育教学能手比赛在盐城市实验小学隆重举行．本次比赛有40位选手参加，13位已获得省教学能手或市学科带头人的体育教师参加展示，近千名体育骨干教师参加观摩和交流。

关键词 比赛活动 教学能手 小学体育 江苏省 名师 侧记 课改 体育骨干教师

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小学生体育课上自由性的成因与矫正

19

作者 苗彩成 《小学教学参考（综合版）》 2008年第3期125-125,共1页

一、小学生体育课上自由性的表现 读了《中国学校体育》2007年第2期的《论体育教学中的教师与学生关系》一文，我对毛振明老师的观点很有感触，特别是关于“学生自由性”分析，更是深有体会。现在的小学体育课堂确实很难上了，顽皮的... 一、小学生体育课上自由性的表现 读了《中国学校体育》2007年第2期的《论体育教学中的教师与学生关系》一文，我对毛振明老师的观点很有感触，特别是关于“学生自由性”分析，更是深有体会。现在的小学体育课堂确实很难上了，顽皮的学生越来越多，很多学生由着自己的性子想干什么就千什么。有些一线体育老师无奈地说：“现在学生喜欢的根本不是体育课，而是喜欢体育课匕可以自由活动。”这种自由性最终影响到体育课程目标的实现。如果以体育课程的领域目标为视角，对小学生自由性的表现进行分类，可归结如下： 展开更多

关键词 体育课堂 小学生 自由性 《中国学校体育》 矫正 成因 体育老师 体育课程

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目标和教材是体育教学中两条虚实相叠的主轴线——就“体育教学的主轴问题”与毛振明教授商榷

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作者 苗彩成 《体育教学》 2007年第5期55-55,共1页

在体育教学界我是一个不折不扣的＂毛丝＂,体育课程改革伊始,是聆听毛振明先生的讲座得以＂洗脑＂,近几年来,我一期不落地拜读先生发在《中国学校体育》之“教改论坛”的文章，每读一次都有拨云见日的感觉，毛先生的观点如同一盏航灯，... 在体育教学界我是一个不折不扣的＂毛丝＂,体育课程改革伊始,是聆听毛振明先生的讲座得以＂洗脑＂,近几年来,我一期不落地拜读先生发在《中国学校体育》之“教改论坛”的文章，每读一次都有拨云见日的感觉，毛先生的观点如同一盏航灯，让我始终保持一种醒觉，不偏不倚，以一种务实的态度开展体育教学实践。今年五月份，当我拜读先生在《中国学校体育》第4期刊发的《试析体育教学的主轴线——兼对“课的主轴线是目标而不是教材”等说法的质疑》，对毛先生求真、求实、求是的思想倍感佩服，对文中很多观点也拍案叫绝，但对毛先生全盘否定“课的主轴线是目标”又觉得有点不妥。不妥在什么地方呢？一时间又找不到合适的表达，思来想去，觉得有个例子或许能说明点问题： 展开更多

关键词 体育教学 主轴 教材 《中国学校体育》 线 实相 体育课程改革 教学实践

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