高校英语教学“课程思政”有效策略分析 被引量：21

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作者 符燕津 《佳木斯职业学院学报》 2020年第2期91-92,共2页

社会的高速发展,对人才的需求量逐渐增加,对人才的质量也提出了新的标准和要求。我国高校作为培育人才的重要基地,要努力提升教学质量,提高学生的各项能力水平,促进学生向着国际化、综合化的方向发展。但是在高校的英语教学中出现了一... 社会的高速发展,对人才的需求量逐渐增加,对人才的质量也提出了新的标准和要求。我国高校作为培育人才的重要基地,要努力提升教学质量,提高学生的各项能力水平,促进学生向着国际化、综合化的方向发展。但是在高校的英语教学中出现了一定的问题,英语教师过于注重英语读写技能和口语技能,忽略了对学生实施德育教学的工作。高校学生虽然已经是成年人,但是思想体系的发展仍不完善,基于大学校园的多种诱惑,高校英语教学势必要将“课程思政”的教学理念融入实际教学过程中,在提升高校学生英语水平的同时,完善学生的思想道德体系。本文立足于高校英语教学和“课程思政”之间的关系,探讨了在英语教学过程中有效融合课程思政理念的策略。 展开更多

关键词 高校英语 教学 课程思政 有效策略

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课程思政视域下的高职英语教学改革 被引量：5

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作者 符燕津 《西部素质教育》 2020年第8期31-32,共2页

文章首先阐述了课程思政的内涵,然后分析了高职院校英语教学中开展思政教育的必要性,最后提出了课程思政视域下的高职英语教学改革路径,包括明确共同育人目标、挖掘英语教材中的思政教育素材、设计主题模块化教学。

关键词 课程思政 高职英语教学 主题模块化教学

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全方位育人背景下大学英语“课程思政”教学模式分析 被引量：4

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作者 符燕津 《江西电力职业技术学院学报》 CAS 2020年第5期28-29,共2页

新时代,高校思政工作也面临着许多新情况、新挑战。大学英语教学应主动适应全方位育人要求,主动实施课程思政教学模式,培养大学生正确的人生观、世界观、价值观。针对大学英语"课程思政"教学模式的展开进行了分析,并就如何优... 新时代,高校思政工作也面临着许多新情况、新挑战。大学英语教学应主动适应全方位育人要求,主动实施课程思政教学模式,培养大学生正确的人生观、世界观、价值观。针对大学英语"课程思政"教学模式的展开进行了分析,并就如何优化大学英语"课程思政"提出建议。 展开更多

关键词 全方位育人 大学英语 课程思政 教学模式

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高职英语教学中思政教育的融入 被引量：3

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作者 符燕津 《西部素质教育》 2020年第6期41-42,共2页

文章首先阐述了高职英语教学中思政教育的融入意义,然后提出了高职英语教学中思政教育的融入策略,包括提高英语教师的思政教育能力、调动学生英语学习的热情和积极性、创造有利于开展思政教育的人文环境。

关键词 高职英语教学 思政教育 人文环境

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互动式教学在高职英语教学中的应用分析 被引量：2

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作者 符燕津 《佳木斯职业学院学报》 2020年第3期210-211,共2页

随着新课改的不断推行,对高职英语教学的要求也越来越高,不仅要求学生能够掌握基本的英语知识,也要求学生的综合素质在高职英语教学中得到有效提高,这就需要高职英语老师不断革新自身的教学模式,找到适合高职学生需求的教学方法。而互... 随着新课改的不断推行,对高职英语教学的要求也越来越高,不仅要求学生能够掌握基本的英语知识,也要求学生的综合素质在高职英语教学中得到有效提高,这就需要高职英语老师不断革新自身的教学模式,找到适合高职学生需求的教学方法。而互动式教学模式在高职英语教学中的应用,正是顺应了新课改要求的创新型教学模式。本文结合高职院校英语教学的现状,提出互动式教学在高职英语教学中应用的重要意义,并提出几点相应的教学策略,希望可以为高职英语教学提供一些有价值的参考。 展开更多

关键词 互动式教学 高职英语 英语教学

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基于“课程思政”的高职院校英语语言教学策略 被引量：2

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作者 符燕津 《西部素质教育》 2020年第4期32-33,共2页

文章首先概述了"课程思政",然后阐述了高职院校英语语言课程教学现状及其"课程思政"改革的必要性,最后提出了基于"课程思政"的高职院校英语语言教学策略,包括合理定位课堂角色,在英语语言教学中穿插思想... 文章首先概述了"课程思政",然后阐述了高职院校英语语言课程教学现状及其"课程思政"改革的必要性,最后提出了基于"课程思政"的高职院校英语语言教学策略,包括合理定位课堂角色,在英语语言教学中穿插思想教育内容;创新教学模式,培养高职生新时代职业精神;结合专业特点使英语语言"课程思政"化,培养学生职业精神;完善评价机制,帮助师生自审。 展开更多

关键词 课程思政 高职院校 英语语言教学

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任务型教学法在高职英语教学中的运用研究 被引量：2

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作者 符燕津 《江西电力职业技术学院学报》 CAS 2020年第6期39-40,共2页

高职英语教学培养的是应用型英语人才,在新课改教学理念的影响下,立足于高职英语的教学现状,引进任务型教学法,对激发高职院校学生学习英语的兴趣、全面提升学生英语综合水平具有重要实践意义。

关键词 高职英语 任务型教学法 运用研究

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基于云计算的职教新干线平台在教学质量管理中的应用 被引量：1

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作者 符燕津 《中国教育信息化（高教职教）》 2012年第8期88-90,共3页

文章从云计算技术及依托世界大学城云计算的职教新干线教育教学质量管理内涵着手,理论与实践相结合,在内涵分析的基础上,从教务管理栏目设置、教学实施栏目设置、教学检查栏目设置原则、教学反馈评价栏目设置、教师管理栏目设置、教学... 文章从云计算技术及依托世界大学城云计算的职教新干线教育教学质量管理内涵着手,理论与实践相结合,在内涵分析的基础上,从教务管理栏目设置、教学实施栏目设置、教学检查栏目设置原则、教学反馈评价栏目设置、教师管理栏目设置、教学活动栏目设置、教学研讨专区设置等七个方面实践依托世界大学城云计算的职教新干线平台在教学质量管理中的应用,期望对职业教育教学质量管理水平的提高有一定的借鉴作用。 展开更多

关键词 云计算 信息化平台 教学质量管理

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高职英语教学中思想政治教育的渗透 被引量：1

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作者 符燕津 《西部素质教育》 2020年第9期44-45,共2页

文章首先分析了思想政治教育在高职英语教学中渗透的作用,然后提出了高职英语教学中思想政治教育的渗透策略,包括优化教学内容,实现思想政治教育的渗透;创新教学方式,实现思想政治教育的渗透。

关键词 高职英语教学 思想政治教育 爱国主义精神

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外语学习焦虑变量关系研究及其对外语学习的影响

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作者 符燕津 《中国校外教育》 2009年第5期111-112,共2页

语言焦虑(language anxiety)是指在语言习得过程中习得者的一种不安、忧虑、烦躁和害怕犯错误的心理状态,与不安、失意、自我怀疑、忧虑、紧张等不良感觉有关,这可能是最妨碍语言习得的情感因素。本文对语言学习焦虑变量关系及在教学中... 语言焦虑(language anxiety)是指在语言习得过程中习得者的一种不安、忧虑、烦躁和害怕犯错误的心理状态,与不安、失意、自我怀疑、忧虑、紧张等不良感觉有关,这可能是最妨碍语言习得的情感因素。本文对语言学习焦虑变量关系及在教学中如何采用正确有效的方法,帮助学生克服语言焦虑心理,促进二语习得进行研究。 展开更多

关键词 语言焦虑 二语习得 语言学习焦虑形态 对策

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思想政治教育在高职英语教学中的渗透 被引量：1

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作者 符燕津 《西部素质教育》 2020年第5期39-40,共2页

文章首先从营造良好学风、纠正学生错误认知两方面阐述了思想政治教育在高职英语教学中渗透的必要性,然后分析了思想政治教育在高职英语教学中的渗透现状,最后提出了思想政治教育在高职英语教学中的渗透策略,包括借鉴西方优秀文化,培养... 文章首先从营造良好学风、纠正学生错误认知两方面阐述了思想政治教育在高职英语教学中渗透的必要性,然后分析了思想政治教育在高职英语教学中的渗透现状,最后提出了思想政治教育在高职英语教学中的渗透策略,包括借鉴西方优秀文化,培养学生良好的道德品质;注重材料选用,突出思想政治教育;突出辩证真相,建立正确认知。 展开更多

关键词 思想政治教育 高职英语教学 道德品质

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言语交际中的语义预设探究

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作者 符燕津 《佳木斯教育学院学报》 2009年第2期244-245,共2页

语言最基本和最主要的功能是用于社会交际。交际时，人们要通过语言发送信息、接收信息，从而达到交流思想，互相了解之目的。在言语交际中，语调、调核、停顿等都具有传递信息的作用。

关键词 语义预设 言语交际形式 语调 调核 停顿

原文传递

影响第二语言习得的相关变量浅析

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作者 符燕津 《当代教育论坛（学科教育研究）》 2009年第4期103-104,共2页

第二语言的学习是一个很复杂的过程,受诸多相关变量的影响,要充分调动学习者的兴趣,让学生自主学习,外语教师就得对二语习得过程进行深入研究。研究二语习得过程及变量之间的关系对搞好英语教学工作、加速二语习得尤为重要。

关键词 二语习得 理论 渊源 相关变量 外语教学

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基于校企双主体的高职教师企业实践模式探索

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作者 赵继学 符燕津 《教育界（高等教育）》 2017年第9期128-129,共2页

实践模式的构建是影响教师企业锻炼实效的关键因素之一。校企双主体的企业实践模式，基于求同存异、互利互惠的原则，校企双方共建组织机构，共谋实践方案，共管实践过程，共评实践成果，共创教师得锻炼、企业得服务、学生间接受益的多... 实践模式的构建是影响教师企业锻炼实效的关键因素之一。校企双主体的企业实践模式，基于求同存异、互利互惠的原则，校企双方共建组织机构，共谋实践方案，共管实践过程，共评实践成果，共创教师得锻炼、企业得服务、学生间接受益的多赢局面。 展开更多

关键词 校企双主体 高职教师 企业实践模式

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