低段学生数学读题存在的问题及应对 被引量：8

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作者 章日兴 《教学与管理（小学版）》 2013年第12期49-51,共3页

一提到数学读题教学，人们就有语文教学的联想或应试教育的嫌疑，于是大多教师认为数学课中的读题教学是多余的，数学课更多应重视的是数式和空间的演绎和变换。数学课真的不需要“读题教学”吗？低年级小学生读题存在哪些问题？产生问... 一提到数学读题教学，人们就有语文教学的联想或应试教育的嫌疑，于是大多教师认为数学课中的读题教学是多余的，数学课更多应重视的是数式和空间的演绎和变换。数学课真的不需要“读题教学”吗？低年级小学生读题存在哪些问题？产生问题的原因是什么？怎样进行有效的读题教学？带着这些问题，笔者进行了以下的思考和探索。 展开更多

关键词 低年级小学生 数学课 读题 语文教学 应试教育 联想 教师 演绎

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寻思探源,助推量感生长

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作者 章日兴 《数学教学通讯》 2024年第7期19-22,共4页

“量感”能帮助学生更好地建立数学与现实世界的联系,启发学生对世界本质的认知与思考。这一领域仍然是教学实践的盲点,教师对此缺乏结构化认知、体验式感悟和本质性理解。研究者基于教学实践探寻教学对策:厘清度量本质,强化度量意识,... “量感”能帮助学生更好地建立数学与现实世界的联系,启发学生对世界本质的认知与思考。这一领域仍然是教学实践的盲点,教师对此缺乏结构化认知、体验式感悟和本质性理解。研究者基于教学实践探寻教学对策:厘清度量本质,强化度量意识,理解度量单位,掌握度量策略等,从而助力学生对量感的认识逐步走向深刻。 展开更多

关键词 变量单位 量感 教学策略

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行走在平衡与不平衡之间——“找次品”教学探索

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作者 章日兴 《小学数学教育》 2023年第9期12-14,共3页

一、问题呈现“找次品”是经典的数学问题,主要是探索解决问题的策略,以前学过的“烙饼”“田忌赛马”“打电话”等问题都属于这一范畴,所以学生对简单的推理及利用图文结合的方式发现事物隐含的规律等有一定的经验。但“找次品”这节... 一、问题呈现“找次品”是经典的数学问题,主要是探索解决问题的策略,以前学过的“烙饼”“田忌赛马”“打电话”等问题都属于这一范畴,所以学生对简单的推理及利用图文结合的方式发现事物隐含的规律等有一定的经验。但“找次品”这节课因其非常规的问题模式和烦琐的演绎推理导致教学难度较高,甚至有时出现教学目标未达成的情况,究其原因主要是教师对内容研究不够深入,抓不住问题的本质和关键。下面呈现“找次品”这节课教学中经常出现的几个问题。 展开更多

关键词 解决问题的策略 找次品 图文结合 田忌赛马 演绎推理 教学难度 教学探索 教学目标

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数学课堂因“错误”而精彩 被引量：2

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作者 章日兴 《小学教学参考（数学版）》 2010年第5期4-5,共2页

错误是学习的必然产物,学生在学习过程中出现各种各样的错误是正常的。课堂是学生出错的地方,教师要善待学生的错误,及时抓住契机,让错误变成宝贵的教学资源。那么，如何认识和对待教学过程中反映出来的错误呢？

关键词 数学课堂 学习过程 教学资源 教学过程 学生 产物 教师

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瞻前顾后话“错误” 潜心设计促“建模”——“乘法分配律”教学例谈 被引量：2

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作者 章日兴 金敬国 《小学数学教育》 2013年第1期77-78,共2页

“错误”是学生在认知过程中产生的偏差或失误，常伴教学的始终。我们常为防错、纠错而伤神、烦恼，亡羊补牢的做法也常收效甚微。教学时遇到“错误”该怎么办呢？静心思索，面对“错误”我们何尝不是大有可为。错误折射了学生数学学习... “错误”是学生在认知过程中产生的偏差或失误，常伴教学的始终。我们常为防错、纠错而伤神、烦恼，亡羊补牢的做法也常收效甚微。教学时遇到“错误”该怎么办呢？静心思索，面对“错误”我们何尝不是大有可为。错误折射了学生数学学习的难点问题，展现的是学生的思维历程，可能意味着学生一次观念的冒险、体验的丰富、超越的契机。恩格斯说：“最好的学习是从差错中学习。”认知心理学派认为：错误是学习的必然产物。 展开更多

关键词 乘法分配律 教学 数学学习 建模 设计 认知过程 亡羊补牢 心理学派

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“乘加乘减”教学实录与评析

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作者 梁茶斌 章日兴 《小学数学教育》 2013年第3期42-43,共2页

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第56页。教学目标：1．能根据具体情境，选择适当的思维方法列出乘加或乘减的算式，并理解乘加乘减算式的意义，初步感受两级运算的计算顺序。2．在乘加乘减意义的... 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第56页。教学目标：1．能根据具体情境，选择适当的思维方法列出乘加或乘减的算式，并理解乘加乘减算式的意义，初步感受两级运算的计算顺序。2．在乘加乘减意义的探究过程中，进一步巩固对乘法意义的理解。 展开更多

关键词 教学实录 义务教育课程标准 二年级上册 实验教科书 教学内容 教学目标 思维方法 计算顺序

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如何实施有效“体验——建构”课堂

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作者 章日兴 《小学数学教育》 2013年第12期17-19,共3页

传统的小学数学教学是学生“被动吸收、机械记忆、反复训练、强化储存”的过程，这显然是与新课程理念相违背的。现在，越来越多的教师意识到，学生的学习是在原有的知识经验的基础上。

关键词 小学数学教学 机械记忆 反复训练 课程理念 教师意识 知识经验 学生 学习

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寻根求悟 学用求联——“植树问题”教学探索

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作者 章日兴 《小学数学教育》 2021年第19期11-13,共3页

一、缘起课堂,诱发思考"植树问题"是一个传统经典的教学内容,历来被众多一线教师或名师争相演绎,多数的教学设计是将"点数"与"段数"的关系作为主线,抽象出模型加以呈现。多次观摩这样的经典课后发现,在... 一、缘起课堂,诱发思考"植树问题"是一个传统经典的教学内容,历来被众多一线教师或名师争相演绎,多数的教学设计是将"点数"与"段数"的关系作为主线,抽象出模型加以呈现。多次观摩这样的经典课后发现,在课后解决实际问题时,学生对哪种情况需要何种方法却掌握得不太理想。为了探寻一种较好的教学处理方式,我们对这节课进行了研究,发现学生的困惑主要有以下几种。1.内涵的隐遁。 展开更多

关键词 一线教师 植树问题 学用 教学设计 教学内容 教学探索 经典课 诱发思考

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浅谈非预设生成的处理误区

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作者 章日兴 《小学教学参考（数学版）》 2010年第3期11-12,共2页

课堂生成是课程改革倡导的一个重要理念。面对纷至沓来的课堂生成，有的教师缺少高超的调控艺术和引领的技巧，以致在面对突如其来的非预设生成中迷失了方向，出现了教与学失衡的现象。细观身边的一些数学课堂教学，我认为主要存在以下... 课堂生成是课程改革倡导的一个重要理念。面对纷至沓来的课堂生成，有的教师缺少高超的调控艺术和引领的技巧，以致在面对突如其来的非预设生成中迷失了方向，出现了教与学失衡的现象。细观身边的一些数学课堂教学，我认为主要存在以下几种非预设处理的误区。 展开更多

关键词 非预设生成 误区 数学课堂教学 课堂生成 课程改革 调控艺术 教与学 教师

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创设和谐氛围 促进数学教学

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作者 章日兴 《辽宁教育》 2010年第7期69-70,共2页

数学科，在传统上，被列入“纯理性”学科之列，被误解为枯燥、乏味的学科。事实上，许多学生（特别是缺乏生活经历与经验的小学生）在学习数学时，确实也只是为应付学习而学习，并没有感受到学习数学的兴趣、更没有体会到学习数学的实... 数学科，在传统上，被列入“纯理性”学科之列，被误解为枯燥、乏味的学科。事实上，许多学生（特别是缺乏生活经历与经验的小学生）在学习数学时，确实也只是为应付学习而学习，并没有感受到学习数学的兴趣、更没有体会到学习数学的实际功用。如何改变学生对学习数学的兴趣、提高学习数学的效果， 展开更多

关键词 和谐氛围 数学教学 学习数学 数学科 小学生 生活经历 实际功用 误解

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《春游经费预算》教学实录与反思

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作者 章日兴 陈德郎 等 《教学月刊（小学版）（数学）》 2002年第7期42-44,共3页

关键词 《春游经费预算》 教学案例 教学后记 小学 数学教学 数学活动课

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高阶思维,未来的核心竞争力

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作者 章日兴 《小学数学教育》 2023年第11期1-1,共1页

最近,网络上有一个热门的话题,是关于一种人工智能技术驱动的自然语言处理工具——ChatGPT,它能够通过理解和学习人类的语言来进行对话,还能够根据聊天的上下文进行互动,真正像人类一样来聊天交流,甚至能完成撰写邮件、视频脚本、文案... 最近,网络上有一个热门的话题,是关于一种人工智能技术驱动的自然语言处理工具——ChatGPT,它能够通过理解和学习人类的语言来进行对话,还能够根据聊天的上下文进行互动,真正像人类一样来聊天交流,甚至能完成撰写邮件、视频脚本、文案、代码、论文等任务。可谓是“上知天文、下知地理”,并且还能根据要求进行课程设计、协助备课、作业测评、课堂助教、辅助学习等。 展开更多

关键词 高阶思维 人工智能技术 自然语言处理 核心竞争力 课程设计 辅助学习

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提高思维品质 绽放精彩课堂

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作者 章日兴 《小学教学参考（数学版）》 2011年第11期67-67,共1页

数学是人类思维的结晶，它具有高度的抽象陛和严密的逻辑性。因此。学习数学需要通过思维去理解数学知识的实质，去探索数学王国的奥妙。为此，在课堂教学中，教师要关注学生数学思维的培养，努力使学生乐思、会思、善思，使学生在轻松... 数学是人类思维的结晶，它具有高度的抽象陛和严密的逻辑性。因此。学习数学需要通过思维去理解数学知识的实质，去探索数学王国的奥妙。为此，在课堂教学中，教师要关注学生数学思维的培养，努力使学生乐思、会思、善思，使学生在轻松愉快的氛围中，不仅学会，而且会学，从而形成良好的思维品质。 展开更多

关键词 思维品质 课堂教学 数学知识 人类思维 学习数学 数学思维 逻辑性 学生

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探究性学习中教师素质浅议

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作者 章日兴 《中小学电教（下）》 2008年第5期30-30,共1页

目前,随着新课程改革的推向深入,探究性学习越来越多地被引入数学课堂,显示着它强大的生命力。笔者认为,在探究性学习中教师应该积极扮演好以下几个角色:一、精心设计者数学教材无非只是个例子,以一节课的内容来说,到底是否适合采用探... 目前,随着新课程改革的推向深入,探究性学习越来越多地被引入数学课堂,显示着它强大的生命力。笔者认为,在探究性学习中教师应该积极扮演好以下几个角色:一、精心设计者数学教材无非只是个例子,以一节课的内容来说,到底是否适合采用探究性学习, 展开更多

关键词 数学教材 学习过程 新课程改革 小学数学课 探究者 反思者 探究欲望 教学预设 思维火花 同化和顺应

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