SOLO理论视域下的高考实验能力分析——以2014年江苏物理高考实验题为例 被引量：13

1

作者 程柱建 《物理教学》 2014年第12期16-19,共4页

在SOLO理论简要介绍的基础上,对2014年江苏高考实验题进行了试题能力和考生能力分析,构建了高考实验试题能力分类的标准。

关键词 SOLO理论 高考实验能力 分类评价

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物理模型的建构及其教学 被引量：14

2

作者 程柱建 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2017年第10期76-78,共3页

物理模型是人们对物理研究对象和过程的结果表达与解释,是一种理想化、有意义的物理表达。物理模型建构能力是物理核心素养培养的一个重要方面,因此,物理模型的教学要给学生以方法的掌握、模型的存储、应用的体验和实践的突破。

关键词 物理模型 核心素养 高中教学

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复合1/4波片工作特性分析 被引量：6

3

作者 周军 程柱建 苏桂英 《光电子．激光》 EI CAS CSCD 北大核心 2001年第4期368-370,共3页

基于偏振光矢量的琼斯矩阵理论 ,本文分析了复合波片的工作特性。结果表明 ,复合 1/ 4波片系统并不存在所谓的等效快轴 ,但对偏振态的变换作用可等效于旋光器和单 1/

关键词 复合波片 本征态 琼斯矩阵 偏振光

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物理观念的教学与评价 被引量：7

4

作者 程柱建 《物理教师》 北大核心 2019年第8期4-9,共6页

如何将物理学科核心素养的理念在一线教学实践中“落地”?这是当前物理教育工作者思考的一个重要且紧迫的课题.物理观念是物理学科核心素养其余3个方面的基础,对其内涵深刻理解的本身就是教学行为和评价的先导.形成物理观念、构建知识... 如何将物理学科核心素养的理念在一线教学实践中“落地”?这是当前物理教育工作者思考的一个重要且紧迫的课题.物理观念是物理学科核心素养其余3个方面的基础,对其内涵深刻理解的本身就是教学行为和评价的先导.形成物理观念、构建知识体系、应用观念解决问题是物理观念的教学目标,一般可以通过创设情境、学习交流、反思完善、应用迁移4个环节来达成.依据物理观念的质量水平,积极采用合适的评价方式进行物理观念的评价,可以促进学生学习和改进教师教学. 展开更多

关键词 核心素养 物理观念 课例研究 教学 评价

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高中物理课堂教学问题的设计 被引量：5

5

作者 程柱建 《中学物理教学参考》 北大核心 2014年第1期58-60,共3页

问题是发展学生思维的钥匙，是实现三维教学目标的载体，问题的有效设计是课堂教学成功的关键因素之一。物理教师在进行问题设计时可从关注问题设计的针对性、层次性、情境性、趣味性、探究性和开放性着手。

关键词 课堂教学 问题设计

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高中物理教学中培养学生创造性思维的策略——基于谢弗勒人类潜能理论 被引量：5

6

作者 程柱建 《中学物理》 2012年第5期1-3,共3页

《高中物理新课程标准》的“课程性质”指出高中物理课程要有助于学生增强创新意识．教师培养学生创新意识的核心还是培养学生的创造性思维．创造性思维能够从观念上指导学生把物理知识运用于问题的解决，指导学生探求自然界的新现象和... 《高中物理新课程标准》的“课程性质”指出高中物理课程要有助于学生增强创新意识．教师培养学生创新意识的核心还是培养学生的创造性思维．创造性思维能够从观念上指导学生把物理知识运用于问题的解决，指导学生探求自然界的新现象和新规律． 展开更多

关键词 学生创造性思维 高中物理教学 教师培养 人类潜能 学生创新意识 新课程标准 物理知识 物理课程

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实验——高三物理复习的有效抓手 被引量：3

7

作者 程柱建 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2014年第1期19-20,共2页

实验是高三物理复习有效教学的重要抓手，应该存在于物理复习的全过程。实验可以引导学生自主复习，帮助学生理解知识，促进学生思维发展，检验学生学习结果。

关键词 实验 物理复习 有效教学

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高中物理学历案核心要素的设计

8

作者 程柱建 《中学物理》 2023年第5期36-39,共4页

学历案是学生学习经历或过程的方案,是学生进行深度学习的抓手.学历案的“学习目标、评价任务、学习过程”这三个核心要素,以“学会什么”为出发点,以“学会没有”为落脚点,来设计“如何学会”的活动,能实现“教-学-评”一致性.

关键词 学历案 深度学习 核心素养 设计

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基于问题解决的高中物理思维教学 被引量：4

9

作者 程柱建 《现代中小学教育》 北大核心 2013年第7期30-34,共5页

传统学校教育偏重于知识的教学,而相对忽视思维教学。在对问题解决和斯滕伯格思维教学理论认识的基础上,提出高中物理教师应该更新教学观念,通过优化教学过程和重构教学评价实施基于问题解决的思维教学。在学生解决问题的过程中,教师可... 传统学校教育偏重于知识的教学,而相对忽视思维教学。在对问题解决和斯滕伯格思维教学理论认识的基础上,提出高中物理教师应该更新教学观念,通过优化教学过程和重构教学评价实施基于问题解决的思维教学。在学生解决问题的过程中,教师可以采用四步教学法有效地进行思维教学,促进学生三元思维的协调发展,达到在思维上训练学生的目的。 展开更多

关键词 问题解决 思维教学 物理 教学过程 中学

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剖析电路动态分析中的“三个三” 被引量：2

10

作者 程柱建 《中学物理教学参考》 北大核心 2012年第5期32-34,共3页

电路动态分析问题是闭合电路的重、难点，是各地高考的热点．所谓动态分析是指因电路中某一物理量发生变化而根据电路的规律分析其他物理量的变化情况．本文将从三个层次、三类功率和三种元件对电路动态分析问题做一深度剖析．

关键词 闭合电路 动态 物理量 高考 功率

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高中物理“问题解决”课堂教学模式初探 被引量：2

11

作者 程柱建 《物理教师》 北大核心 2013年第5期12-15,共4页

问题解决在国际教育界受到普遍重视，也是物理教育的一个趋势．根据初步理论和实践研究，本文构建了适合高中物理课堂教学的“问题解决”课堂教学模式，给出了模式图示、思想、操作说明及设计原则，并通过具体案例说明了该模式的操作．

关键词 问题解决 教学模式 操作说明 教学案例

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高考复习中反电动势问题归类解析 被引量：2

12

作者 程柱建 《物理之友》 2015年第5期46-48,共3页

《2015年江苏省普通高中学业水平测试(选修科目)说明》物理学科的"法拉第电磁感应定律楞次定律"考点删除了"有关反电动势的计算不做要求"的说明.针对这一重要变化,有必要对涉及此知识点的问题进行归类,以提高复习效率.

关键词 高考物理 反电动势 问题归类

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自感现象迷思概念的转变策略研究 被引量：3

13

作者 程柱建 《中学物理》 2017年第6期8-8,17,共2页

对学生学习过程中持有的迷思概念的研究，能帮助教师开展针对性的课堂教学．在给出自感现象迷思概念的基础上，剖析了学生产生迷思概念的成因，提出了具体的迷思概念的转变策略．

关键词 迷思概念 自感现象 转变策略

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“验证动量守恒定律”实验的设计方案 被引量：1

14

作者 程柱建 《高中数理化》 2012年第5期39-41,共3页

＂验证动量守恒定律＂的实验原理：在一维碰撞中,测出物体的质量和碰撞前后物体的速率,计算出碰撞前、后系统的动量,从而验证系统碰撞前后动量是否守恒.为了实验能顺利进行,除了需要用天平测量物体的质量外,主要解决2个问题：1）如何保... ＂验证动量守恒定律＂的实验原理：在一维碰撞中,测出物体的质量和碰撞前后物体的速率,计算出碰撞前、后系统的动量,从而验证系统碰撞前后动量是否守恒.为了实验能顺利进行,除了需要用天平测量物体的质量外,主要解决2个问题：1）如何保证物体的碰撞是一维的.我们可用气垫导轨、 展开更多

关键词 动量守恒定律 实验原理 验证 设计 气垫导轨 碰撞 物体 一维

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“活动单导学”教学模式中“活动单”的功能和作用 被引量：1

15

作者 程柱建 《教学月刊（中学版）》 北大核心 2012年第10期44-46,共3页

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出新课程改革旨在改变课程过于注重知识传授的倾向，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与... 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出新课程改革旨在改变课程过于注重知识传授的倾向，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习和形成正确的价值观。 展开更多

关键词 《基础教育课程改革纲要(试行)》 教学模式 学生主动参与 新课程改革 功能 导学 知识传授 接受学习

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纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——浅议2012年江苏高考物理试卷第10题

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作者 程柱建 《教学仪器与实验》 2013年第1期48-49,共2页

1试题 如图1甲所示的黑箱中有三只完全相同的电学元件，小明使用多用电表对其进行探测。

关键词 物理试卷 高考 江苏 多用电表 电学

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物理图象的魂和形

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作者 程柱建 《课程教学研究》 2015年第4期62-64,共3页

物理图象是高考考查的热点。本文结合2014年高考图象选择题,从图象的魂和形两个维度给出了解决图象问题的一般思路和方法,指出教师应引导学生多维度地分析图象,提升解决图象问题的能力。

关键词 物理图象 函数关系式 轴 线 点 面

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电磁感应中求电量的策略(高二、高三)

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作者 程柱建 《数理天地（高中版）》 2005年第4期32-33,共2页

1．用法拉第电磁感应定律，由闭台电路欧姆定律得。

关键词 高三 高二 法拉第电磁感应定律 欧姆定律 用法 策略 电量 电路

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计算核能的4种途径

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作者 程柱建 《高中数理化》 2017年第1期41-42,共2页

2017年全国高考考试大纲将《选修3-5》的内容列为必考，而核能的计算是该模块的重点内容之一．根据质能方程E=mc^2，物体具有的能量与它的质量之间存在简单的正比关系：物体的能量增大，质量也增大；物体的能量减少，质量也减少．核子... 2017年全国高考考试大纲将《选修3-5》的内容列为必考，而核能的计算是该模块的重点内容之一．根据质能方程E=mc^2，物体具有的能量与它的质量之间存在简单的正比关系：物体的能量增大，质量也增大；物体的能量减少，质量也减少．核子在结合成原子核时出现质量亏损，其能量也要相应减少；原子核分解成核子时要吸收一定的能量，相应的质量增加．根据试题的题设条件，通常有4种计算核能的途径． 展开更多

关键词 核能 质量亏损 考试大纲 全国高考 质能方程 正比关系 题设条件 原子核

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波动问题例说(高二、高三)

20

作者 程柱建 《数理天地（高中版）》 2005年第10期38-39,41,共3页

1.读图(1)已知波的传播方向,判断质点的振动方向用“带动法”:在波的形成和传播过程中,前一质点的振动带动后一相邻的质点,后一质点的振动落后于前一质点.只要将某一质点的位移与它相邻质点的位移进行比较,即可确定该质点的振动方向.

关键词 平衡位置 正方向 波形图 简谐横波 负方向 全国卷

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