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论教育实践的逻辑 被引量：360
1
作者 石中英 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第1期3-9,共7页
教育实践的逻辑是教育实践行为的一般形式、结构或生成原则,是各种教育实践样式得以可能并共同分享或遵循的内部法则。习性赋予教育实践以历史性,情境不断地改变着实践的意向,时间和空间的结构也与实践行为有内在关联。教育实践不是一... 教育实践的逻辑是教育实践行为的一般形式、结构或生成原则,是各种教育实践样式得以可能并共同分享或遵循的内部法则。习性赋予教育实践以历史性,情境不断地改变着实践的意向,时间和空间的结构也与实践行为有内在关联。教育实践不是一种纯粹理性活动的过程,它有其自身独特的逻辑。基于这种实践逻辑的认识,教育理论与教育实践的关系需要从多方面进行重新思考和定向。 展开更多
关键词 教育实践 教育理论 实践逻辑 实践感
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缄默知识与教学改革 被引量：279
2
作者 石中英 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第3期101-108,共8页
20世纪 70年代以来在西方英语国家日益引起人们高度重视的缄默知识理论。概要介绍并阐明缄默知识作为一种知识类型的逻辑特征与认识功能 ,分析其与教学活动的内在关联 ,并从缄默知识的角度对深化我国当前教育改革提出了若干建议 ,补充... 20世纪 70年代以来在西方英语国家日益引起人们高度重视的缄默知识理论。概要介绍并阐明缄默知识作为一种知识类型的逻辑特征与认识功能 ,分析其与教学活动的内在关联 ,并从缄默知识的角度对深化我国当前教育改革提出了若干建议 ,补充、修正和完善一些传统的教学观念 ,以期扩展当前教学实践的理论视野和知识基础 ,提高教学活动的有效性。 展开更多
关键词 波兰尼 显性知识 缄默知识 教学改革 实践教学 教学评价 备课
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波兰尼的知识理论及其教育意义 被引量：269
3
作者 石中英 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第2期36-45,共10页
本文概述了波兰尼的个体知识和缄默知识理论,分析了其对于近代以来形成的经验主义和理性主义知识观的革命性意义,介绍了其在英美教育学领域内的一些主要影响,并努力结合当前我国教育理论和实践中的一些重要问题,就其丰富而深刻的教育意... 本文概述了波兰尼的个体知识和缄默知识理论,分析了其对于近代以来形成的经验主义和理性主义知识观的革命性意义,介绍了其在英美教育学领域内的一些主要影响,并努力结合当前我国教育理论和实践中的一些重要问题,就其丰富而深刻的教育意义开展进一步探索,以促进人们对我国当前教育理论和实践认识论基础的反思和重构。 展开更多
关键词 波兰尼 英国 缄默知识 学徒制 民间教育学 教育实践 知识理论 教育理论
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回归教育本体——当前我国教育评价体系改革刍议 被引量：220
4
作者 石中英 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第9期4-15,共12页
教育评价是教育实践的重要组成部分,同时对于教育实践具有显著的导向作用。当前,我国教育评价体系存在的主要问题包括:法律依据薄弱,管理体系有待完善,对教育多样性重视不够,评价数量繁多,实质性评价不足,评价结果使用功利化突出,伦理... 教育评价是教育实践的重要组成部分,同时对于教育实践具有显著的导向作用。当前,我国教育评价体系存在的主要问题包括:法律依据薄弱,管理体系有待完善,对教育多样性重视不够,评价数量繁多,实质性评价不足,评价结果使用功利化突出,伦理问题需要得到重视。产生这些问题的原因非常复杂,主要是对不科学教育评价体系的危害认识不足,对人的本质、教育的本质和教育发展规律的认识不足,我国现代教育治理体系本身尚不完善,新自由主义、新管理主义及绩效主义的影响,我国教育评价理论与技术尚显贫困,传统文化中消极因素的影响。要有效解决上述问题、完善科学的教育评价体系,应当坚持以马克思主义和习近平总书记关于教育的重要论述为指导;回归教育本体;进一步完善教育评价治理体系;加强教育评价学科建设,推动教育评价理论与技术创新;为建立科学的教育评价体系创造更加良好的社会支持体系。 展开更多
关键词 教育评价体系 “五唯” 教育本体 实质性评价
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本质主义、反本质主义与中国教育学研究 被引量：143
5
作者 石中英 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第1期11-20,共10页
本质主义是一种信仰本质存在并致力于本质追求与表述的知识观和认识论路线,是近代以来西方许多哲学流派,包括那些相互冲突的哲学流派共同信奉的知识观和认识论路线。本质主义对20世纪中国教育学研究的影响有一个由小到大、由点到面、由... 本质主义是一种信仰本质存在并致力于本质追求与表述的知识观和认识论路线,是近代以来西方许多哲学流派,包括那些相互冲突的哲学流派共同信奉的知识观和认识论路线。本质主义对20世纪中国教育学研究的影响有一个由小到大、由点到面、由弱到强的历史过程,逐渐在中国教育学术界占据支配地位。反本质主义是后现代主义的一个重要组成部分,反本质主义对本质主义的批判集中在实体信仰、本质信念或假定、符合论的语言观以及本质主义的目的假设及其引起的学术与政治的后果上。从反本质主义角度看,本质主义在为中国教育学术研究带来表面的生机和活力的同时,也带来了严重的历史性后果。21世纪的中国教育学研究必须深刻地批判和彻底地抛弃本质主义,树立新的反本质主义的知识观,走上新的反本质主义的认识论之路。 展开更多
关键词 本质主义 反本质主义 中国教育学 教育科研
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本土知识与教育改革 被引量：138
6
作者 石中英 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第8期13-18,共6页
本文阐释了本土知识的概念、关键特征 ,以及在帮助本土社会实现内在发展方面不可替代的价值。在此基础上 ,本文着重反思了现代学校与社会的关系 ,以及教育目的、课程、教学方法和师范教育模式 ,提出将重建本土社会作为新世纪教育改革的... 本文阐释了本土知识的概念、关键特征 ,以及在帮助本土社会实现内在发展方面不可替代的价值。在此基础上 ,本文着重反思了现代学校与社会的关系 ,以及教育目的、课程、教学方法和师范教育模式 ,提出将重建本土社会作为新世纪教育改革的一项重要使命 ,培养热爱、理解和建设本土社会的人才 ,构建包含本土知识的课程体系 ,更新教学认识论 。 展开更多
关键词 本土知识 教育改革 课程体系 本土社会
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缄默知识与师范教育 被引量：98
7
作者 石中英 《高等师范教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第3期36-40,共5页
教育知识与教育行为脱节的问题是长期困扰教育改革和师范教育的一个基本问题 ,极大地影响了教育改革和师范教育的质量。迄今为止 ,教育学术界未能对此问题进行系统的理论说明 ,提出切实可行的解决办法。本文试图从缄默知识的视角出发 ,... 教育知识与教育行为脱节的问题是长期困扰教育改革和师范教育的一个基本问题 ,极大地影响了教育改革和师范教育的质量。迄今为止 ,教育学术界未能对此问题进行系统的理论说明 ,提出切实可行的解决办法。本文试图从缄默知识的视角出发 ,深入分析这一问题产生的教育认识论根源 ,并由此反思我国现行的师范教育模式 ,提出未来师范教育改革的若干设想 。 展开更多
关键词 教师 教育知识 教育行为 波兰尼 显性知识 缄默知识 师范教育 教育改革 师范教育模式
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教育信仰与教育生活 被引量：126
8
作者 石中英 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第2期28-35,共8页
面对今日教育生活的支离破碎 ,如何救治 ?文章从信仰与生活世界关系的分析入手 ,认为教育信仰的缺损是造成种种教育问题的一个总根源。教育信仰是人们对教育活动在个体和社会发展过程中的价值及其实现方式的极度信服和尊重 ,并以之为教... 面对今日教育生活的支离破碎 ,如何救治 ?文章从信仰与生活世界关系的分析入手 ,认为教育信仰的缺损是造成种种教育问题的一个总根源。教育信仰是人们对教育活动在个体和社会发展过程中的价值及其实现方式的极度信服和尊重 ,并以之为教育行为的根本准则。对于教育生活而言 ,教育信仰是一种前提性条件 ,是一种超越性、凝聚性和教育性的力量。教育信仰在教育生活中的价值是多方面的。教育信仰的培育和提升可以通过学习教育学名著、重振教育仪式的作用、加强榜样人物的宣传和学习、指导教育行为的反省。 展开更多
关键词 教育信仰 教育生活 教育理论
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人文世界、人文知识与人文教育 被引量：105
9
作者 石中英 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第6期12-14,24,共4页
人文教育是当前我国教育改革中一个备受关注的问题。“人文世界”与“自然世界”、“社会世界”不同 ,人文世界是由价值和意义所构成 ,在人文世界里 ,意义取代价值成为核心。人文世界在人类总体世界建构中具有重要意义。人文知识在人文... 人文教育是当前我国教育改革中一个备受关注的问题。“人文世界”与“自然世界”、“社会世界”不同 ,人文世界是由价值和意义所构成 ,在人文世界里 ,意义取代价值成为核心。人文世界在人类总体世界建构中具有重要意义。人文知识在人文世界建构中具有重要价值 ,人文知识与自然知识、社会知识相比较具有其独特性。因此 ,在当前的教育改革中 ,我们应当彰显教育的人文性 ,同时对人文教育的价值目的和方法进行重新定位和思考。 展开更多
关键词 人文世界 人文知识 人文教育 人文教学 价值取向 人文性 教育改革 中国
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学习型社会:以学习求发展 被引量：119
10
作者 顾明远 石中英 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第1期5-14,共10页
20世纪60年代末到70年代早期,西方社会进入一个比较大的结构转型时期,人口、资源、发展和环境的矛盾日益突出。“学习型社会”概念的提出,是解决传统发展危机的一个选项,孕育着新的发展观。20世纪80年代末以来,“学习型社会”及其相关... 20世纪60年代末到70年代早期,西方社会进入一个比较大的结构转型时期,人口、资源、发展和环境的矛盾日益突出。“学习型社会”概念的提出,是解决传统发展危机的一个选项,孕育着新的发展观。20世纪80年代末以来,“学习型社会”及其相关概念构成“新增长理论”的重要组成部分,逐步进入到各国政府和国际组织的政策文件中去,是为了应对新的挑战和发展危机。21世纪初,“学习型社会”在中国的提出和实践,也是为了应对经济社会发展遇到的新形势、新挑战、新问题。所以,学习型社会的实质就是“以学习求发展”,其具体内涵包括:以个体的学习来追求个体的发展,以组织的学习来追求组织的发展,以国家的学习来促进国家的发展;以终身的学习来追求终身的发展,以灵活的学习来追求多样的发展,以自主的学习来追求内在的发展。学习型社会建设的基本目的在于满足全体人民基本学习需求,促进全民学习、终身学习,以实践科学发展观,全面建设小康社会。 展开更多
关键词 学习型社会 全民学习 终身学习 小康社会 新发展观
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论国家文化安全 被引量：110
11
作者 石中英 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2004年第3期5-14,共10页
　国家文化安全是国家安全的重要组成部分。维护和加强国家文化安全对于保障国家安全、促进社会经济发展、增强社会凝聚力、保护人类文化多样性都具有非常重要的意义。当前,我国的国家文化安全正面临全球化、文化帝国主义以及文化分裂... 　国家文化安全是国家安全的重要组成部分。维护和加强国家文化安全对于保障国家安全、促进社会经济发展、增强社会凝聚力、保护人类文化多样性都具有非常重要的意义。当前,我国的国家文化安全正面临全球化、文化帝国主义以及文化分裂主义的严峻挑战与威胁。维护和加强国家文化安全必须从观念上高度重视,大力推进有中国特色的社会主义先进文化建设,借鉴国际上的宝贵经验,建立国家文化安全预警机制,充分发挥学校教育在培养青少年学生国家文化认同方面的主导作用。 展开更多
关键词 国家安全 文化安全 文化帝国主义 学校教育
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试论研究性学习的性质 被引量：67
12
作者 石中英 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2002年第8期14-17,共4页
研究性学习的性质问题是研究性学习的一个基本理论问题。本文主要以《基础教育课程改革纲要（试行）》为依据，从课程类型、教学组织形式和学习方式等三个层次上对研究性学习的主要性质进行了阐述，研究性学习作为一类综合实践活动课程... 研究性学习的性质问题是研究性学习的一个基本理论问题。本文主要以《基础教育课程改革纲要（试行）》为依据，从课程类型、教学组织形式和学习方式等三个层次上对研究性学习的主要性质进行了阐述，研究性学习作为一类综合实践活动课程，具有综合性、实践性和活动性：作为一种教学组织形式，具有多样性，参与性与自主性；作为一种学习方式，具有学习性、研究性和经验性。准确、完整地把握这些性质，对于澄清当前中小学研究性学习实践中的一些模糊或错误认识，深化研究性学习的实践，具有积极价值。 展开更多
关键词 研究性学习 课程类型 教学组织 学习方式 中小学教育
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知识性质的转变与教育改革 被引量：101
13
作者 石中英 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第2期29-36,共8页
本文扼要分析了长期以来支配教育生活的现代知识的“客观性”、“普遍性”和“中立性” ,总结了 2 0世纪 6 0年代以来上述知识性质所遭遇的尖锐批判以及由此所发生的重大变革 ,阐释了“文化性”、“境域性”及“价值性”等新的知识性质... 本文扼要分析了长期以来支配教育生活的现代知识的“客观性”、“普遍性”和“中立性” ,总结了 2 0世纪 6 0年代以来上述知识性质所遭遇的尖锐批判以及由此所发生的重大变革 ,阐释了“文化性”、“境域性”及“价值性”等新的知识性质。在此基础上 ,本文对我国当前教育改革中的一些相关问题如教育目的问题、课程问题、教学问题等进行了深刻反思 ,提出了与新的知识性质相一致的教育目的、课程和教学改革建议 ,试图为我国当前的教育改革提供一个新的知识论基础。 展开更多
关键词 现代知识性质 后现代知识性质 教育改革 教学改革 性质转变 价值中立 课程
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人作为人的存在及其教育 被引量：72
14
作者 石中英 《北京大学教育评论》 2003年第2期19-23,共5页
文章从教育哲学的视角探讨人作为人的存在特征、问题及其教育。文章阐释了人作为人而存在的“绝对性”、“意向性”、“文化性”、“时间性”、“语言性”与“独特性” ,分析了由此产生的人作为人而存在的基本问题———“死亡”、“奴... 文章从教育哲学的视角探讨人作为人的存在特征、问题及其教育。文章阐释了人作为人而存在的“绝对性”、“意向性”、“文化性”、“时间性”、“语言性”与“独特性” ,分析了由此产生的人作为人而存在的基本问题———“死亡”、“奴役”、“有限”、“孤独”、“自我认同” ,并将其区分于一般意义上的生存问题。文章最后区分了“存在教育”与“生存教育”两个概念 。 展开更多
关键词 教育哲学 存在教育 生存教育 人 存在特征 学生 教师
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价值教育的时代使命 被引量：83
15
作者 石中英 《中国民族教育》 2009年第1期18-20,共3页
看到“价值教育的时代使命”这个标题，可能一些读者会感到困惑：什么是价值教育？价值教育与人们所说的“道德教育”或“价值观教育”有什么不同？“价值教育的时代使命”又究竟要表达什么样的理论内涵与价值意蕴呢？
关键词 价值教育 价值观教育 道德教育 价值意蕴
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教育学研究中的概念分析 被引量：82
16
作者 石中英 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第3期29-38,共10页
概念分析在教育学研究中具有重要的意义,是认识和理解教育实践的需要,是构建教育理论体系的需要,也是提高当前我国教育学研究质量的需要。日常用法分析、定义分析、词源分析、隐喻分析、跨文化分析和条件分析是教育学概念分析中主要的... 概念分析在教育学研究中具有重要的意义,是认识和理解教育实践的需要,是构建教育理论体系的需要,也是提高当前我国教育学研究质量的需要。日常用法分析、定义分析、词源分析、隐喻分析、跨文化分析和条件分析是教育学概念分析中主要的六种类型,每一种都有自己特定的内涵、基础和路径。要更好地理解和使用教育学研究中的概念分析,必须注意以下事项,第一,教育学研究中的概念分析既可以作为一项独立的研究,也可以作为一项研究工作的一部分;第二,教育学研究中六种概念分析的类型既可以单独使用,也可以综合使用;第三,教育学研究中的概念分析既不可过于简单,也不可过于繁琐;第四,教育学研究中概念分析的目的既是认识论的,也是实践论的,它们涉及到人们对待概念分析的态度、方式和目的。 展开更多
关键词 教育学研究 概念分析 分析教育哲学
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学校教育与国家文化安全 被引量：62
17
作者 石中英 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2000年第11期11-14,18,共5页
国家文化安全指一个主权国家的文化价值体系 ,特别是主流文化价值体系 ,免遭来自内部或外部文化因素的侵蚀、破坏或颠覆。国家文化安全是整个国家安全体系的一个重要组成 ,对于确保国家政治安全、经济安全有着极其重要的意义。当前随着... 国家文化安全指一个主权国家的文化价值体系 ,特别是主流文化价值体系 ,免遭来自内部或外部文化因素的侵蚀、破坏或颠覆。国家文化安全是整个国家安全体系的一个重要组成 ,对于确保国家政治安全、经济安全有着极其重要的意义。当前随着我国加入国际经济一体化进程的加快以及与国外文化交流的日益增多 ,国家文化安全面临着“文化帝国主义”的严峻挑战。为了确保国家文化安全 ,学校教育一方面应向青少年一代系统传承民族文化传统 ,阐释民族文化精神 ,促进民族文化认同 ;另一方面应在社会和人文科学教育中彻底抛弃“文化进化论”的理念和“西方中心主义”的历史观 ,引导学生深刻理解其基本价值观念和“自由”、“人权”等的历史性。 展开更多
关键词 国家文化安全 文化帝国主义 学校教育 民族文化认同 民族文化传承
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当代知识的状况与教师角色的转换 被引量：55
18
作者 石中英 《教师教育研究》 CSSCI 1998年第6期53-58,共6页
一教师的角色转换问题是整个当代教育改革的核心问题，它既是教育教学改革的重要内容，又是教育教学改革的必要条件。促使教师角色转换的原因是多方面的，其中，人类的知识状况是一个非常重要的因素，它包括知识的数量、性质、结构、增... 一教师的角色转换问题是整个当代教育改革的核心问题，它既是教育教学改革的重要内容，又是教育教学改革的必要条件。促使教师角色转换的原因是多方面的，其中，人类的知识状况是一个非常重要的因素，它包括知识的数量、性质、结构、增长方式、价值、组织特征等等。这是因... 展开更多
关键词 教师角色 当代知识 间接经验 知识状况 当代教师 跨学科教学 科学知识 近代以来 教学过程 知识权威
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关于当前我国中小学价值教育几个问题的思考 被引量：81
19
作者 石中英 《人民教育》 CSSCI 北大核心 2010年第8期6-11,共6页
一、关于价值和价值教育的概念。 “价值”（value）这个词，人们并不陌生。在许多的商业广告中。人们都可以见到它的身影，如“位置决定价值”（房地产广告）、“价值决定投资”（招商广告），等等。这种用法的“价值”概念，其内涵... 一、关于价值和价值教育的概念。 “价值”（value）这个词，人们并不陌生。在许多的商业广告中。人们都可以见到它的身影，如“位置决定价值”（房地产广告）、“价值决定投资”（招商广告），等等。这种用法的“价值”概念，其内涵简要地说是指“客体满足主体需要的程度”。 展开更多
关键词 价值教育 中小学 “价值” 房地产广告 商业广告 招商广告 价值决定 主体需要
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高等教育内涵式发展:概念来源、历史变迁与主要内涵 被引量：81
20
作者 崔瑞霞 谢喆平 石中英 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期1-9,共9页
"内涵式发展"在政策中最早应用于经济领域,随后扩散至社会各发展领域,指的是一种以数量增长、规模扩大的外延式发展为基础和前提,从事物的本质属性出发的内在性发展模式。"内涵式发展"在我国高等教育政策文件中,经... "内涵式发展"在政策中最早应用于经济领域,随后扩散至社会各发展领域,指的是一种以数量增长、规模扩大的外延式发展为基础和前提,从事物的本质属性出发的内在性发展模式。"内涵式发展"在我国高等教育政策文件中,经历了三个发展时期,即初步提出和探索发展期、失语期、逐步确立为我国高等教育发展核心理念的成熟期。当前,高等教育政策文件中的"内涵式发展"主要意义为以不同高校稳定规模、准确定位为前提,以特色发展为基础,以更科学理性实现高等教育基本职能为依托,以体制机制改革与创新为重点,以凸显社会文化特色为时代内容,提供了中国高等教育发展的核心理念,也指明了中国高等教育发展的基本方向。 展开更多
关键词 高等教育 内涵式发展 政策内涵
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