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搭建家园校共享活动空间提高幼小双向协作能力——以在园沉浸式展览为例
1
作者 甘子路 《早期教育（幼教·教育科研）》 2024年第10期52-56,共5页
自教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》后,有关入学准备、入学适应的“双向衔接”概念逐步明确,《幼儿园教育指导纲要(试行)》也曾明确指出,家园社应密切合作共同为幼儿的发展创造良好的条件。本研究以幼儿园作... 自教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》后,有关入学准备、入学适应的“双向衔接”概念逐步明确,《幼儿园教育指导纲要(试行)》也曾明确指出,家园社应密切合作共同为幼儿的发展创造良好的条件。本研究以幼儿园作为阵地,通过课程活动开发打造家园校共享活动空间,运用马赛克方法与访谈法,基于多元视角分析以展览活动为抓手,将家长、儿童与社区资源从被动参与变为以问题为导向的主动参与模式,在看展、策展、布展与参展的过程中通过不断提供幼小儿童共情、合作、信任的契机,形成通过一次展览的幼小双向衔接教育,提高了幼小儿童双向协作能力,促成多方对位对话空间构建。 展开更多
关键词 幼小双向衔接 多元视角 协作能力 共享活动空间
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适宜儿童主动游戏的幼儿园学习环境:要素与创设策略
2
作者 贾云 甘子路 《幼儿教育》 2024年第21期37-41,共5页
主动游戏是3一6岁儿童的首要学习方式。幼儿园学习环境的创设应当适宜这一学习方式。适宜儿童主动游戏的物质环境应包含尊重儿童的主体性、可选择的多样性、兼具灵活性的稳定性、规则性和挑战性五大要素。适宜儿童主动游戏的社会环境包... 主动游戏是3一6岁儿童的首要学习方式。幼儿园学习环境的创设应当适宜这一学习方式。适宜儿童主动游戏的物质环境应包含尊重儿童的主体性、可选择的多样性、兼具灵活性的稳定性、规则性和挑战性五大要素。适宜儿童主动游戏的社会环境包含智慧的教师角色和良好的师幼关系。 展开更多
关键词 学习方式 学习环境 主动游戏 教师角色 师幼关系
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生命质量视角下乡村幼儿教师实践反思困境与对策
3
作者 王代菲 甘子路 《幼儿100（教师版）》 2023年第7期71-76,共6页
高质量的乡村学前教育发展离不开乡村学前教师专业发展的支撑,乡村教师专业发展为乡村振兴事业添砖加瓦。2022年,由国家教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》提出,注重教师的自评,注重激励引导,关注提升保育教育质量的努力程度... 高质量的乡村学前教育发展离不开乡村学前教师专业发展的支撑,乡村教师专业发展为乡村振兴事业添砖加瓦。2022年,由国家教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》提出,注重教师的自评,注重激励引导,关注提升保育教育质量的努力程度和改进过程,支持幼儿园和教师自我诊断、自我完善、自我提升。这意味着它更加注重教师作为生命主体的一种自评,一种反思性的实践,注重在这个评价的过程中发挥激励和引导的作用。它不是结果导向的,而是在指导教师不断地根据自己的原有水平改进、调整、优化。 展开更多
关键词 教师专业发展 教育质量评估 自我诊断 实践反思 结果导向 生命质量 乡村振兴 自我提升
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