“贤师型”青年教师成长范式

1

作者 王蓓伦 《学校管理》 2024年第2期1-5,共5页

生态取向的青年教师成长范式认为,青年教师的成长与其自身的性格、志向有密切联系,在很大程度上也与其他教师、学校平台、相关制度等因素有关。思贤实验小学积极探索青年教师成长的路径,形成了“贤师型”青年教师成长范式。“贤师型”... 生态取向的青年教师成长范式认为,青年教师的成长与其自身的性格、志向有密切联系,在很大程度上也与其他教师、学校平台、相关制度等因素有关。思贤实验小学积极探索青年教师成长的路径,形成了“贤师型”青年教师成长范式。“贤师型”青年教师成长范式兼顾内外,内修德,外修能;内反思,外实践;内发力,外引援。着重为刚入职青年教师提供成长的良性土壤,为种子教师制订个性成长规划,精准发力;为卓越教师提供更广阔的舞台,成就每一个教师。 展开更多

关键词 生态取向 “贤师型” 青年教师成长范式 兼顾内外 范式实践

原文传递

贯彻落实新课标关于思维发展要求的思考

2

作者 金培雄 王蓓伦 《教育视界》 2024年第16期9-15,共7页

2022年版义务教育各学科课程标准明确指出,思维发展是核心素养发展的核心。理解并贯彻落实新课标关于思维发展的“共通性育人要求”可从以下方面入手:理解思维发展的价值意蕴,把握思维发展的要素与结构,探索思维发展的路径与方法,建立... 2022年版义务教育各学科课程标准明确指出,思维发展是核心素养发展的核心。理解并贯彻落实新课标关于思维发展的“共通性育人要求”可从以下方面入手:理解思维发展的价值意蕴,把握思维发展的要素与结构,探索思维发展的路径与方法,建立促进思维发展的考核与评价机制。四个方面联结一体,构成了新课标关于学生思维发展的理论和实践逻辑。 展开更多

关键词 新课标 思维发展 核心素养

下载PDF 职称材料

跨学科课程,助力学生思维品质提升

3

作者 王蓓伦 《新校园》 2024年第8期42-43,共2页

一、提升思维品质需要什么样的课程思维是人们在对外界信息感知的基础上经过分析、综合、比较、抽象、概括等智力活动获得理性认识的心理过程。思维品质是思维的个性特征,是思维能力的具体表现形式。教育要培养人才,就是要提升学生的思... 一、提升思维品质需要什么样的课程思维是人们在对外界信息感知的基础上经过分析、综合、比较、抽象、概括等智力活动获得理性认识的心理过程。思维品质是思维的个性特征,是思维能力的具体表现形式。教育要培养人才,就是要提升学生的思维品质,因为思维品质决定着创新和解决问题的能力。心理学研究表明,思维品质与个体的学习训练和实践活动密切相关,思维及其品质是可以通过训练得到培养和发展的,课程应着重于思维品质的培养。 展开更多

关键词 跨学科课程 培养和发展 智力活动 思维品质 心理过程 解决问题的能力 培养人才 思维能力

下载PDF 职称材料

“朗读—复述—品议”:故事类文言文阅读教学路径

4

作者 王蓓伦 《教育视界》 2024年第26期46-49,共4页

统编小学语文教材中的文言文以故事类文本为主,大多围绕人物展开,各篇课后都提出“朗读”和“用自己的话来讲一讲故事”等要求,而最终的落点往往是借由故事品议人物形象。这类文言文可采用“朗读—复述—品议”的教学路径。朗读语句,要... 统编小学语文教材中的文言文以故事类文本为主,大多围绕人物展开,各篇课后都提出“朗读”和“用自己的话来讲一讲故事”等要求,而最终的落点往往是借由故事品议人物形象。这类文言文可采用“朗读—复述—品议”的教学路径。朗读语句,要指导学生从读准字音,走向读好节奏,再走向读出情感;复述故事,要指导学生从讲清楚,到讲生动,再到讲出新意;品议人物,要从“这一篇”中人物的品质走向“这一类”人物的精神,再结合多篇文本综合评价文本中的人物。 展开更多

关键词 小学语文 文言文 朗读 复述 品议

下载PDF 职称材料

支架理论视域下的微型化写作教学策略 被引量：3

5

作者 王蓓伦 《江苏教育研究》 2022年第19期106-109,共4页

当前小学语文写作教学存在忽视原点、远离节点、缺乏支点等问题。支架理论视域下的微型化写作教学是基于学生学情,设计小规模、短时高效的写作教学活动,为学生的写作提供各种帮助,以提高学生的写作能力的教学活动。实施支架理论视域下... 当前小学语文写作教学存在忽视原点、远离节点、缺乏支点等问题。支架理论视域下的微型化写作教学是基于学生学情,设计小规模、短时高效的写作教学活动,为学生的写作提供各种帮助,以提高学生的写作能力的教学活动。实施支架理论视域下的微型化写作教学时,应深度剖析学生写作难点,为学生搭建多维写作支架,增强学生的自我写作效能。 展开更多

关键词 小学语文 支架理论 微型化写作

下载PDF 职称材料

多维支持培养小学生语文思维发展自动力

6

作者 王蓓伦 《江苏教育研究》 2023年第5期82-86,共5页

语文思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。语文思维品质包括思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。培养小学生思维发展... 语文思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。语文思维品质包括思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。培养小学生思维发展自动力,需要为学生提供情感支持、技术支持和资源支持。 展开更多

关键词 思维发展自动力 语文思维品质 多维支持

下载PDF 职称材料

写作教学的“5S”路径

7

作者 王蓓伦 《教育视界》 2023年第14期25-28,共4页

面对信息超载和知识碎片化两大学习挑战,新建构主义提供了零存整取的策略。写作教学中,可依托这一策略,探索“5S”路径,即“精选—置换—存储—整合—展示”:提取并恰当安置目标写作因子;通过微型写作,将知识置换为技能;双线融合,积累... 面对信息超载和知识碎片化两大学习挑战,新建构主义提供了零存整取的策略。写作教学中,可依托这一策略,探索“5S”路径,即“精选—置换—存储—整合—展示”:提取并恰当安置目标写作因子;通过微型写作,将知识置换为技能;双线融合,积累微型写作成果;搭建支架,整合技能有效输出;最后以展评的方式多方“盘点”。这一路径可帮助学生更有效地开展写作训练,形成一个完整的学习闭环。 展开更多

关键词 小学语文 写作教学 “5S”路径 新建构主义

下载PDF 职称材料

“三力”共生 成就“贤师”——“贤文化”场域中青年教师关键能力的培养

8

作者 金培雄 王蓓伦 《江苏教育研究》 2023年第14期44-46,共3页

“贤文化”场域对青年教师具有重要的形塑作用。在“贤文化”场域中,青年教师要顺应学校文化脉络走向,遵行“德艺双修”的路径。学校要通过名师引领、同伴互助、听课磨课、组织比赛等方式提升青年教师的思维力、实施力、评价力等专业性... “贤文化”场域对青年教师具有重要的形塑作用。在“贤文化”场域中,青年教师要顺应学校文化脉络走向,遵行“德艺双修”的路径。学校要通过名师引领、同伴互助、听课磨课、组织比赛等方式提升青年教师的思维力、实施力、评价力等专业性关键能力,从而助推“贤师”成长。 展开更多

关键词 “贤文化”场域 青年教师 思维力 实施力 评价力

下载PDF 职称材料

“学为中心”的现状反思与改进策略——以小学语文教学为例

9

作者 王蓓伦 《新校园》 2023年第3期56-58,共3页

“学为中心”的教学就是以培养学生的学习能力为目标,在教学过程中,围绕学生的学,教师进行引导,激发学生的主观能动性,从而积极主动地进行学习建构。当前的小学语文教学虽提倡“学为中心”,但在实际操作中还是存在不重视课外、忽视训练... “学为中心”的教学就是以培养学生的学习能力为目标,在教学过程中,围绕学生的学,教师进行引导,激发学生的主观能动性,从而积极主动地进行学习建构。当前的小学语文教学虽提倡“学为中心”,但在实际操作中还是存在不重视课外、忽视训练、缺少反思等问题。笔者建议从重视预习与课外延伸、给予学生时间充分思考、精心设计训练习题、指导学生自我反思等方面着手,真正构建“学为中心”的教学模式。 展开更多

关键词 学为中心 课外延伸 小学语文教学 自我反思 教学模式 主观能动性 重视预习 学习建构

下载PDF 职称材料

小学语文教师教学关键能力的提升路径

10

作者 王蓓伦 《新课程研究》 2023年第28期31-33,共3页

小学语文教师教学关键能力是指教师在小学语文任务群教学中,在落实立德树人根本任务,增强学生文化自信、提高学生语文运用能力、发展学生思维能力、培养学生审美创造能力的过程中,起决定性作用的能力,具体分为支持性关键能力、过程性关... 小学语文教师教学关键能力是指教师在小学语文任务群教学中,在落实立德树人根本任务,增强学生文化自信、提高学生语文运用能力、发展学生思维能力、培养学生审美创造能力的过程中,起决定性作用的能力,具体分为支持性关键能力、过程性关键能力与指向性关键能力。支撑性关键能力包括信息技术能力、反思能力,过程性关键能力包括整体规划能力、语言运用能力、评价能力,指向性关键能力包括以文化人能力。学校可以通过卷入式培训、组建共同体、教科研融合等方式提升小学语文教师教学关键能力。 展开更多

关键词 小学语文 教学关键能力 基本内涵 结构模型 提升路径

下载PDF 职称材料

基于样本研究的青年教师专业发展现状及成长需求调查报告——以苏州市吴江区思贤实验小学为例

11

作者 王蓓伦 《华夏教师》 2022年第36期37-39,75,共4页

本调查研究以苏州市吴江区思贤实验小学35周岁以下并且教龄为0-10年的青年教师为研究对象,利用自行设计的“青年教师专业发展现状及成长需求”调查问卷,调查青年教师的基本情况,从主观态度和客观情况两个维度调查青年教师专业发展的现状... 本调查研究以苏州市吴江区思贤实验小学35周岁以下并且教龄为0-10年的青年教师为研究对象,利用自行设计的“青年教师专业发展现状及成长需求”调查问卷,调查青年教师的基本情况,从主观态度和客观情况两个维度调查青年教师专业发展的现状,从专业发展的意愿以及在学生管理、教学业务、教育科研等方面调查青年教师的具体需求,从而分析其成长基础、专业发展中存在的问题、成长的现实需求,提出促进青年教师专业成长的建议。 展开更多

关键词 青年教师 专业发展现状 成长需求 改进建议

下载PDF 职称材料

“三力”同生,助推“贤师”良性成长——也谈“贤文化”场域中青年教师关键能力的培养

12

作者 金培雄 王蓓伦 《教育视界》 2022年第19期53-56,共4页

“贤文化”是江苏省苏州市吴江区思贤实验小学在办学实践中凝练的学校文化。“贤文化”场域中,青年教师顺应学校文化脉络走向,遵循“德艺双修”的路径。学校多措并举,培育青年教师具备“牵引性”的关键能力,包括道德力、幸福力、生长力... “贤文化”是江苏省苏州市吴江区思贤实验小学在办学实践中凝练的学校文化。“贤文化”场域中,青年教师顺应学校文化脉络走向,遵循“德艺双修”的路径。学校多措并举,培育青年教师具备“牵引性”的关键能力,包括道德力、幸福力、生长力,助推“贤师”良性成长。 展开更多

关键词 “贤文化”场域 青年教师 道德力 幸福力 生长力

下载PDF 职称材料

评之有劲 读之有进 学之有浸——运用学生互评培养儿童朗读能力

13

作者 王蓓伦 《科学大众（智慧教育）》 2016年第4期44-45,共2页

朗读互评能使学生及时知道自己的朗读水平,发现问题和差距,从而进行改进。但如今课堂中,许多学生不知道如何进行朗读评价。教师可以通过制订评价量表、张贴评价用语、加强评价示范、建立心理契约等方法,教会学生评价,提高学生朗读能力。

关键词 朗读互评 朗读能力 现象问题 解决策略

下载PDF 职称材料

在小学语文识字课堂中培育儿童发现素养

14

作者 王蓓伦 《科学大众（智慧教育）》 2017年第5期46-47,共2页

发现素养是指主动进行发现活动所必备的品格及能力。识字的难度、识字本身的地位和学生身心发展的规律要求在识字课堂中培育儿童的发现素养。而当前小学语文识字课堂普遍忽略儿童发现素养的培育。教育者可以通过激发学生内在学习动机、... 发现素养是指主动进行发现活动所必备的品格及能力。识字的难度、识字本身的地位和学生身心发展的规律要求在识字课堂中培育儿童的发现素养。而当前小学语文识字课堂普遍忽略儿童发现素养的培育。教育者可以通过激发学生内在学习动机、培养直觉思维、提倡深度学习、学会自主学习、培养自我反思能力等方法培育儿童的发现素养。 展开更多

关键词 发现素养 核心元素 现象特点 培育策略

下载PDF 职称材料

发现素养:现代小学语文识字课程的起点与归宿

15

作者 王蓓伦 《科学大众（智慧教育）》 2017年第3期46-47,共2页

发现素养是指进行发现活动所必备的品格及能力。培养学生发现素养,可进一步提高他们的识字能力,这是新课程标准的要求,也是时代的要求,而识字课程的最终目的,亦是培养学生的发现素养,因此,发现素养应当成为现在小学语文识字课程的起点... 发现素养是指进行发现活动所必备的品格及能力。培养学生发现素养,可进一步提高他们的识字能力,这是新课程标准的要求,也是时代的要求,而识字课程的最终目的,亦是培养学生的发现素养,因此,发现素养应当成为现在小学语文识字课程的起点和归宿。发现素养主要包括五大核心元素,分别是内在学习动机、直觉思维水平、深度学习能力、自主性程度、自我反思能力。基于发现素养建构现代语文识字课程需要形成以生活为中心的现代识字课程观,以培养学生独立识字能力为核心,突出学生的自我意识,促进学生发现素养的全面发展。 展开更多

关键词 发现素养 识字课程 内涵 课程建构

下载PDF 职称材料

初任副校长角色适应的困境与路径

16

作者 王蓓伦 《学校管理》 2021年第6期44-47,共4页

在学校管理中,副校长承担着承上启下的重要职责,既不是决策人物,也不是具体管理人物,但同时又是校长决策的参谋、中层管理工作的直接领导者。作为初任者,如何及时适应自己的角色变化,关系到学校管理团队的工作效率和学校的长远发展。笔... 在学校管理中,副校长承担着承上启下的重要职责,既不是决策人物,也不是具体管理人物,但同时又是校长决策的参谋、中层管理工作的直接领导者。作为初任者,如何及时适应自己的角色变化,关系到学校管理团队的工作效率和学校的长远发展。笔者作为一名初任副校长,以切身经历感悟为切入点,探究初任副校长在角色转变时的困境与路径,以期为更多的副校长们提供适应角色转变的策略。 展开更多

关键词 副校长 校长角色 角色转变 中层管理 角色变化 管理团队 切身经历 工作效率

原文传递

教师成长范式研究述评

17

作者 王蓓伦 《华夏教师》 2022年第30期31-33,共3页

教师成长范式是当前研究的热点,已有研究视角主要集中在教师成长范式的内涵、教师成长范式的变迁和教师成长范式的类型等方面。当下,这个主题的研究存在着理论支撑不足、学科特性不明显、学段特征不突出、时代性缺乏等问题。结合我国教... 教师成长范式是当前研究的热点,已有研究视角主要集中在教师成长范式的内涵、教师成长范式的变迁和教师成长范式的类型等方面。当下,这个主题的研究存在着理论支撑不足、学科特性不明显、学段特征不突出、时代性缺乏等问题。结合我国教师成长的实际和研究现状,本文认为今后应加强对教师成长范式的理论研究,凸显学科和学段特征,加强对教师的跟踪调查,注重信息技术的运用等方面。 展开更多

关键词 教师成长 范式建构 研究述评

下载PDF 职称材料

表现性评价:助力学生言语智慧培养

18

作者 王蓓伦 《教育视界》 2021年第14期26-29,共4页

表现性评价是对能力(或倾向)的行为表现进行直接评价的方法,对培养学生的言语智慧有重要价值。而语文教学在一定程度上存在表现性评价缺失的问题。可依据课程标准和教材,制订表现性评价的标准,围绕学习目标,丰富表现性评价的形式,使学... 表现性评价是对能力(或倾向)的行为表现进行直接评价的方法,对培养学生的言语智慧有重要价值。而语文教学在一定程度上存在表现性评价缺失的问题。可依据课程标准和教材,制订表现性评价的标准,围绕学习目标,丰富表现性评价的形式,使学习过程阶梯化,有机实施表现性评价,从而助力学生言语智慧的培养。 展开更多

关键词 表现性评价 言语智慧 评价形式 评价标准

下载PDF 职称材料

融通:仿写微课程化的探索与实践

19

作者 王蓓伦 《教育视界》 2022年第2期67-70,共4页

仿写微课程化是开展仿写教学,提升学生写作能力的重要途径。可利用教材和生活中的素材,实现内容融通,开发仿写微课程的内容资源;通过策略融通,引导学生用联结、迁移、类化等方法展开仿写;通过评价融通,丰富评价的主体和形式,建立仿写微... 仿写微课程化是开展仿写教学,提升学生写作能力的重要途径。可利用教材和生活中的素材,实现内容融通,开发仿写微课程的内容资源;通过策略融通,引导学生用联结、迁移、类化等方法展开仿写;通过评价融通,丰富评价的主体和形式,建立仿写微课程的评价系统。 展开更多

关键词 融通 仿写 微课程 读写结合

下载PDF 职称材料

培育儿童发现素养的课堂评价研究

20

作者 王蓓伦 《小学科学》 2019年第7期183-183,共1页

《小学语文新课程标准》强调了评价的方法和作用,评价主体要多元化,要运用多种评价方式,充分发挥评价的多种功能,全面反映学生语文学习水平。"课堂评价"作为语文课程评价的有机组成部分,在激发学生内在学习动机,培养学生直觉... 《小学语文新课程标准》强调了评价的方法和作用,评价主体要多元化,要运用多种评价方式,充分发挥评价的多种功能,全面反映学生语文学习水平。"课堂评价"作为语文课程评价的有机组成部分,在激发学生内在学习动机,培养学生直觉思维,指导学生深度学习、自主学习、自我反思等方面都具有重要作用。可以说,科学的课堂评价能有效提高课堂教学质量,是培育儿童发现素养的重要手段和方式。 展开更多

关键词 课堂评价 素养 儿童 培育 有机组成部分 语文课程评价 课堂教学质量 小学语文

下载PDF 职称材料