基于核心素养导向的物理习题教学策略 被引量：24

1

作者 沈金林 《物理教学》 2017年第4期2-6,共5页

培养学生核心素养离不开物理习题教学,传统习题教学存在＂重结论,轻过程＂,＂重知识,轻智慧＂,＂重解析,轻探究＂等不足。基于核心素养导向的物理习题教学策略应注重原生态问题的习题教学,倡导有思维深度的习题教学,渗透物理思想、科学... 培养学生核心素养离不开物理习题教学,传统习题教学存在＂重结论,轻过程＂,＂重知识,轻智慧＂,＂重解析,轻探究＂等不足。基于核心素养导向的物理习题教学策略应注重原生态问题的习题教学,倡导有思维深度的习题教学,渗透物理思想、科学方法的习题教育,融合情感、态度、价值观的习题教学。 展开更多

关键词 核心素养 高阶思维 智慧

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基于核心素养导向的物理实验教学思考 被引量：12

2

作者 沈金林 《物理教学》 北大核心 2018年第11期23-26,15,共5页

物理实验在培养学生核心素养方面具有独特功能,传统实验教学存在"重演示操作,轻思维启迪""重实验现象,轻分析论证""重认知建构,轻探究评估"等不足。基于核心素养导向的物理实验教学,应强化问题意识以体... 物理实验在培养学生核心素养方面具有独特功能,传统实验教学存在"重演示操作,轻思维启迪""重实验现象,轻分析论证""重认知建构,轻探究评估"等不足。基于核心素养导向的物理实验教学,应强化问题意识以体验科学方法,强化证据意识以领会科学本质,崇尚批判思维以彰显科学精神。 展开更多

关键词 核心素养 实验探究 分析论证 问题意识

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中学物理探究式教学“提出问题”的探讨 被引量：5

3

作者 沈金林 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2004年第11期29-31,48,共4页

问题是思维的核心,一切探究和创新都是围绕问题展开的。探究性问题具有挑战性、针对性、层次性、广泛性等特点。在中学物理探究式教学中,教师可借助实验创设问题情景,引发认知冲突产生问题,利用错误的前概念诱发问题,在思辨中提出问题,... 问题是思维的核心,一切探究和创新都是围绕问题展开的。探究性问题具有挑战性、针对性、层次性、广泛性等特点。在中学物理探究式教学中,教师可借助实验创设问题情景,引发认知冲突产生问题,利用错误的前概念诱发问题,在思辨中提出问题,在联系实际中发现问题,激发学生的探究欲望,培养勇于置疑的科学态度和提出问题的能力。 展开更多

关键词 探究式教学 提出问题 基本途径

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对物理命题中若干典型错误的解析——兼议物理命题的科学性问题 被引量：7

4

作者 沈金林 《物理教师（高中版）》 2006年第2期11-12,14,共3页

关键词 物理命题 典型错误 科学性 解析 科学方法 归纳总结 学习实践 “克隆” 强化训练 不负责任

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基于“科学思维”素养的高考命题的再解读 被引量：3

5

作者 沈金林 《物理教学》 北大核心 2023年第5期20-23,共4页

“科学思维”是物理学科核心素养主要的四个方面之一,高考命题突出了对“科学思维”素养的考查。但高考命题时受诸多因素制约,未必能充分体现其内在核心素养教学价值。因此,需要教师以核心素养理念为指导,创造性的再解读高考命题,反思... “科学思维”是物理学科核心素养主要的四个方面之一,高考命题突出了对“科学思维”素养的考查。但高考命题时受诸多因素制约,未必能充分体现其内在核心素养教学价值。因此,需要教师以核心素养理念为指导,创造性的再解读高考命题,反思其立意可否深化,情景能否变换,设问可否拓展,思维能否创新等,以充分发挥其对物理教学的引导作用。 展开更多

关键词 科学思维 高考命题 教学价值

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相异构想的形成原因分析及教学对策 被引量：1

6

作者 沈金林 《物理教师（高中版）》 2004年第1期3-5,共3页

教学实践证明,学生在接触到新的知识时,总是试图用旧的知识结构和思维方式去理解它,有时甚至会修正新知识的含义,以适用旧有的知识结构与思维方式,结果新的与旧的混杂在一起,派生出形形色色的偏离了科学概念的想法,教育理论上称之为相... 教学实践证明,学生在接触到新的知识时,总是试图用旧的知识结构和思维方式去理解它,有时甚至会修正新知识的含义,以适用旧有的知识结构与思维方式,结果新的与旧的混杂在一起,派生出形形色色的偏离了科学概念的想法,教育理论上称之为相异构想.相异构想会严重地阻碍学生对科学概念的接受、形成和发展. 展开更多

关键词 高中教育 相异构想 知识结构 思维方式 物理教学 问卷调查 问卷分析 教学策略

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浅谈物理原理对物理实验的指导作用 被引量：5

7

作者 沈金林 《物理实验》 2005年第4期28-31,共4页

实验原理是物理实验的核心,本文通过对具体案例的分析指出:正确理解实验原理是实验科学性的基本保证,深刻理解实验原理是突破实验难点的关键,掌握实验原理是领会实验设计思想的前提,挖掘实验原理的内涵则是教学创新设计的出发点.

关键词 物理实验 实验原理 指导作用

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关于探究式教学中“分析与论证”要素的若干解读 被引量：5

8

作者 沈金林 《物理教师（高中版）》 2005年第8期1-3,共3页

关键词 探究式教学 “分析与论证” 高中 物理 课程标准

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广德县农业社会化服务体系建设现状及对策 被引量：4

9

作者 沈金林 王新翠 +1 位作者 熊延文 鲁亚平 《现代农业科技》 2015年第6期278-278,281,共2页

阐述了广德县农业社会化服务体系建设现状,在分析其存在问题的基础上,从加强组织领导、强化公共服务能力、培育多元化服务组织3个方面提出了构建和完善广德县农业社会化服务体系的对策,以供参考。

关键词 农业社会化服务体系 现状 问题 对策 安徽广德

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输电线路雷击故障影响因素及算法分析

10

作者 耿野 沈金林 赵辉 《电力设备管理》 2023年第21期175-177,共3页

新型电力系统发展规模不断扩大,对输电线路的平稳运行提出了更高的要求。夏季我国的大部分地区多雷电,如果没有有效的防雷措施,雷击后会产生强烈的感应电流,形成冲击电压,导致变压器等输电线路设备损坏,因此必须采取措施预防雷击故障。... 新型电力系统发展规模不断扩大,对输电线路的平稳运行提出了更高的要求。夏季我国的大部分地区多雷电,如果没有有效的防雷措施,雷击后会产生强烈的感应电流,形成冲击电压,导致变压器等输电线路设备损坏,因此必须采取措施预防雷击故障。本文详细分析了输电线路雷击相关参数及雷击的形成原因,深入探讨了输电线路常规防雷措施基本原理,提出了输电线路防雷的仿真模型,并对该模型的实际应用情况进行了结果分析,为电力企业制定电网防雷的具体措施提供了参考。 展开更多

关键词 雷击故障 雷电流峰值 避雷器 防雷技术

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绿色电力指标数据与评价结果研究

11

作者 沈金林 李万亮 潘祉名 《电力设备管理》 2023年第17期233-235,共3页

近年来,环保和可持续发展的议题正在逐渐成为人们关注的热点话题。只有了解绿色电力的内涵,才能从众多的数据指标中选择符合系统性、典型性和可操作性要求的评价指标。本文介绍了绿色电力的研究背景与国内外研究现状,深入分析了绿色电... 近年来,环保和可持续发展的议题正在逐渐成为人们关注的热点话题。只有了解绿色电力的内涵,才能从众多的数据指标中选择符合系统性、典型性和可操作性要求的评价指标。本文介绍了绿色电力的研究背景与国内外研究现状,深入分析了绿色电力的内涵与特征、绿色电力指标数据体系,在此基础上充分探讨绿色电力评价结果包括的四个方面,使社会各界共同监管绿色电力的发展现状。 展开更多

关键词 绿色电力 DEA 评价结果 节能减排

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从建构主义认识论谈相异构想的形成及纠正策略 被引量：4

12

作者 沈金林 霍万林 《中学物理教学参考》 2005年第7期2-5,共4页

教育理论上把学生由感性认识得出的偏离科学现象本质和科学概念的理解与想法称为相异构想(Alternative Frameworks)，它是如何形成的?有何特征?

关键词 建构主义 认识论 相异构想 教学策略 知识结构 教学情境 中学 物理教学

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人文精神在物理教育中传承与构建 被引量：2

13

作者 沈金林 《中学物理教学参考》 2003年第9期2-4,共3页

关键词 人文精神 物理教育 品质教育 美育教育

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体验学习在认知建构中的作用及其实施策略 被引量：3

14

作者 沈金林 《物理教师（高中版）》 2007年第10期6-8,共3页

体验学习是学生发展的一种手段,学生从体验学习中可以获得相应的认识和情感.物理课程的体验学习是学生素质形成与发展的核心环节,它包含对物理学习的感受、领悟、情感、价值取向等诸多心理成分在内的复杂的学习过程.物理教学中可通过物... 体验学习是学生发展的一种手段,学生从体验学习中可以获得相应的认识和情感.物理课程的体验学习是学生素质形成与发展的核心环节,它包含对物理学习的感受、领悟、情感、价值取向等诸多心理成分在内的复杂的学习过程.物理教学中可通过物理实验获得直接体验,在科学探究过程中获得间接体验,挖掘物理学中的人文思想以加深体验. 展开更多

关键词 体验学习 建构 物理实验 科学探究

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浅谈物理教学中的案例教学 被引量：3

15

作者 沈金林 《中小学教师培训》 2003年第12期47-49,共3页

把案例教学引入中学教学,是当今教育界的一个新动向.那么,在中学教学中如何把握案例教学法的精髓,将其有效地应用教学实践中?笔者试结合物理学科教学的特点,就案例教学的特征、教学设计原则、实施策略等做一探讨.

关键词 物理教学 案例教学 中学 教学设计原则 开放性原则 合作学习原则 针对性原则 自主性原则 教学案例

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内容 方法 目标——浅谈物理教学中开展“研究性学习”的三个基本层次 被引量：1

16

作者 沈金林 《中小学教师培训》 2001年第10期33-35,共3页

新一轮的课程改革首次提出了要在普通高级中学开展研究性学习--即在教学过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径,让学生通过主动的探索、发现和体验,学会对大量信息进行收集、分析和判断,从而增进思考能力和创造能力.

关键词 物理教学 研究性学习 中学 教育内容 教学方法 培养目标

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有机肥与无机肥配施对中稻产量及经济效益的影响 被引量：2

17

作者 沈金林 《现代农业科技》 2021年第21期16-18,共3页

探讨稻田系统有机肥和无机肥配施对水稻产量、土壤肥力和经济效益的影响,对促进水稻生产具有重要的意义。通过设置不施肥(CK)、单施化肥(100%F)以及有机肥分别替代20%、40%、60%、80%和100%的化学氮肥等7个处理,分析其对水稻产量、土壤... 探讨稻田系统有机肥和无机肥配施对水稻产量、土壤肥力和经济效益的影响,对促进水稻生产具有重要的意义。通过设置不施肥(CK)、单施化肥(100%F)以及有机肥分别替代20%、40%、60%、80%和100%的化学氮肥等7个处理,分析其对水稻产量、土壤肥力以及经济效益的影响。结果表明,有机肥与无机肥合理配施可以显著提高早、晚稻产量,其中有机肥替代20%化学氮肥处理增产效果最好,同时也获得了最高经济效益,如相对于不施肥处理,水稻增产48.79%,增加经济收入1 294.48元/hm^(2);相对于单施化肥处理,水稻增产3.97%,增加经济收入68.72元/hm^(2)。综上所述,本研究条件下,有机肥替代20%化学氮肥是增加中稻产量、提高土壤肥力和经济效益的有效施肥措施。 展开更多

关键词 中稻 有机肥 化肥 产量 土壤养分 经济效益

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体验学习在认知建构中的作用及其实施策略 被引量：1

18

作者 沈金林 《中学物理教学参考》 2007年第11期4-6,共3页

现代教育理念认为，能力不是教会的，而是学生在学习活动中通过自主体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的．高中物理新课程标准提出了体验性目标要求，强调了学生独特的感受和体验．那么，什么是体验学习？体验性学习对学生认知建构有什... 现代教育理念认为，能力不是教会的，而是学生在学习活动中通过自主体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的．高中物理新课程标准提出了体验性目标要求，强调了学生独特的感受和体验．那么，什么是体验学习？体验性学习对学生认知建构有什么重要意义？在物理教学中如何引导学生开展体验学习呢？ 展开更多

关键词 体验学习 认知建构 引导学生 现代教育理念 体验性目标 新课程标准 体验性学习 自主体验

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论物理探究式教学中的“评估”要素 被引量：1

19

作者 沈金林 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2006年第4期67-69,共3页

把“评估”作为科学探究中的一个组成要素,既注重学生对所学知识的社会建构过程,又着力促进学生科学探究能力的提高。“评估”的内涵主要是:尝试分析假设与实验结果间的差异;注意探究活动中未解决的矛盾,发现新的问题;吸取经验教训,改... 把“评估”作为科学探究中的一个组成要素,既注重学生对所学知识的社会建构过程,又着力促进学生科学探究能力的提高。“评估”的内涵主要是:尝试分析假设与实验结果间的差异;注意探究活动中未解决的矛盾,发现新的问题;吸取经验教训,改进探究方案等。教学中可围绕实验探究活动、相关信息的科学性、探究结果解释的科学性等方面指导学生开展评估。 展开更多

关键词 中学 物理探究式教学 评估

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研究性学习中如何选题

20

作者 沈金林 《中小学教师培训》 2001年第12期34-35,共2页

关键词 研究性学习 课程改革 选题内容 自主性 高中 物理教学

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