竞争异化:精英淘汰机制中的隐形不平等——博士招生“申请——考核”制的公平性探析 被引量：13

1

作者 汪栅 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期21-26,共6页

学术精英的选拔关乎国家发展的前途,博士招生中的“申请—考核”制作为重要的精英选拔制度,其公平性是学术精英阶层是否合理产生的关键。博士研究生资源属于优质的教育资源,其“高价值”和“稀缺性”的特点只能让少数人获得进入该阶层... 学术精英的选拔关乎国家发展的前途,博士招生中的“申请—考核”制作为重要的精英选拔制度,其公平性是学术精英阶层是否合理产生的关键。博士研究生资源属于优质的教育资源,其“高价值”和“稀缺性”的特点只能让少数人获得进入该阶层的机会,这也就导致阶层之间在争夺优质资源时产生竞争的异化。“申请—考核”制的出现让院校、导师的招生自主权扩大,其所产生的权力私化、权钱交易的利益链也极易破坏掉赞助性升迁与竞争性升迁之间的平衡。这种破坏性的结果会体现在资质与资本的互动博弈中,“利益相关者”能够用资格限定的权力打造“出身鄙视链”进而维护优势利益主体通过资本置换带来的最大化利益。基于此种因素考量,博士“申请—考核”制必须建立起适当的机会补偿措施,调整权利正义与价值正义的关系,考虑“绩能主义”的价值,才能从利益主体的交织中维持公平正义。 展开更多

关键词 “申请-考核”制 博士招生 学术精英 阶层流动

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成人高等教育转型发展路径研究述评 被引量：4

2

作者 汪栅 《西北成人教育学院学报》 2020年第1期29-35,共7页

近几年,成人高等教育的发展呈现极度萎缩状态并急于寻求转型发展,关于成人高等教育的转型研究也进入了"丛林时期"。通过对中国知网上近十几年关于成人高等教育转型的文献分析,发现以市场、需求、技能、创新导向视角的研究占... 近几年,成人高等教育的发展呈现极度萎缩状态并急于寻求转型发展,关于成人高等教育的转型研究也进入了"丛林时期"。通过对中国知网上近十几年关于成人高等教育转型的文献分析,发现以市场、需求、技能、创新导向视角的研究占绝大部分,从具体结果来看最缺乏的还是成人高等教育转型的实践研究。所以,成人高等教育的转型迫切需要实证性的研究成果,来赋予成人高等教育以新的时代任务。 展开更多

关键词 成人高等教育 教育转型 发展路径

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生命本位:终身学习的价值取向 被引量：4

3

作者 汪栅 《中国成人教育》 2020年第9期13-16,共4页

与终身教育相比,终身学习更为强调学习者本身的主体性,而个体要与社会、世界同步发展必然需要通过不间断的学习来增强自身在与客观世界互动过程中的契合度,这是关乎个人生存的重要技能。探寻终身学习的价值取向就是为终身学习体系的构... 与终身教育相比,终身学习更为强调学习者本身的主体性,而个体要与社会、世界同步发展必然需要通过不间断的学习来增强自身在与客观世界互动过程中的契合度,这是关乎个人生存的重要技能。探寻终身学习的价值取向就是为终身学习体系的构建作准备,终身学习动作的发出者与结果的承担者都是同一生命体,人只有通过终身学习来获得生命在“生存、生活、生产”三方面的价值延展,这就使“生命本位”的价值取向在终身学习体系的构建过程中显得尤为突出。而这一价值取向的表现则集中体现在社会个体通过终身学习优化自身存在、实现自我价值,最终得以完善自身生命历程的任务上。可以说,以“生命本位”为价值取向的终身学习将会成为平衡人与社会发展之间的最佳砝码。 展开更多

关键词 生命本位 终身学习 价值取向

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交往异化:导生单向度互动的表征与审思

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作者 常清 汪栅 《和田师范专科学校学报》 2024年第5期47-54,共8页

研究生师生单向度交往呈现为两种状态,一种是导生主体在交流域中主体性发挥有异,研究生在导师作为言说者的格局下用主体沉默应对交往;另一种是导生受各自的角色产生身份的区隔甚至对立,致使育人异化为“驭人”。这两种状态的产生源于导... 研究生师生单向度交往呈现为两种状态,一种是导生主体在交流域中主体性发挥有异,研究生在导师作为言说者的格局下用主体沉默应对交往;另一种是导生受各自的角色产生身份的区隔甚至对立,致使育人异化为“驭人”。这两种状态的产生源于导师与研究生之间义务与权利关系的模糊,又由于双方对对方的角色期待相异,继而事物的认知差异所带来的隔阂与疏离。为了走出单向度交往的关系围墙,师生之间的交往需张弛有度,回归教育本真,才有可能消解单向交往带来的“暴力”与侵蚀。 展开更多

关键词 单向度 师生交往 异化表征 角色理论

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转化学习:工作场所中成人实现自我增值的学习方式 被引量：3

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作者 汪栅 《终身教育研究》 2020年第2期42-48,共7页

工作场所学习与转化学习二者之间存在着一定的逻辑关系,成人个体能够在工作场所中获得知识与经验,但转化学习却能让个体反思经验,有意识地对自我假设和经验预期进行变革,可以说它是基于工作场所学习更高一级的学习方式。成人在工作场所... 工作场所学习与转化学习二者之间存在着一定的逻辑关系,成人个体能够在工作场所中获得知识与经验,但转化学习却能让个体反思经验,有意识地对自我假设和经验预期进行变革,可以说它是基于工作场所学习更高一级的学习方式。成人在工作场所中进行转化学习的路径可以分为人员流动、团队合作、正式培训三类,其中,叙事交流作为贯穿各环节的互动交流方式,能够使成人在工作的交往与碰撞中获得多视角经验的成长。工作场景中,成人个体会使用多重角色身份在各环节中与他人产生社会交往,如果通过叙说个人经历能使他人和自己得到不同程度上的启发,那么叙事交流就变成了可供人进行视角转化的叙事学习。叙事交流作为联通各环节、各角色的基本沟通方式,可以提高转化学习在工作场所中的发生概率,增强成人个体对问题意识的关注度,从而提高个体的学习敏感性,让个体的意义结构不断融入新的知识,经过知觉环境的不断重组与经验的往复联结和解构,促进员工创新思维与批判思维的发展,实现个人的赋能与增值。 展开更多

关键词 成人教育 转化学习 工作场所 自我增值 人力资源开发

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工具理性与价值理性的融合：农村成人教育的时代诉求 被引量：3

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作者 汪栅 《高等继续教育学报》 2019年第4期23-29,共7页

虽然农村成人教育在工具理性的主导下在特殊时期起着重要的政治作用,但随着时间推移,其工具理性与价值理性地位颠倒的逻辑关系却没有得到及时的纠偏,产生了诸如本体价值弱化、精神文明的忽视、教育适切性错位等问题。通过追溯这些问题... 虽然农村成人教育在工具理性的主导下在特殊时期起着重要的政治作用,但随着时间推移,其工具理性与价值理性地位颠倒的逻辑关系却没有得到及时的纠偏,产生了诸如本体价值弱化、精神文明的忽视、教育适切性错位等问题。通过追溯这些问题的根源,对被长期忽视的农村劳动者的主体性进行探讨,并从理性主义的角度阐释重新平衡与融合工具理性与价值理性的重要性,分析两者的融合共生对农村成人教育本体价值回归与“适切性”的导向作用,试图找到农村成人教育的发展理路,进一步拓宽农村成人教育的理论框架。 展开更多

关键词 工具理性 价值理性 农村成人教育 本体价值

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交往实践观视域下主体性成人教育的价值透视 被引量：2

7

作者 汪栅 《成人教育》 北大核心 2019年第8期21-24,共4页

交往实践观是顺应时代的发展所提出的哲学概念,既是一种指导主体在社会关系中发展主体性的方法论,也是探寻社会发展规律的一种理论范式。用交往实践观指导成人教育的发展方向,是基于现代人主体性回归的需要。成人教育要摆脱工具属性、... 交往实践观是顺应时代的发展所提出的哲学概念,既是一种指导主体在社会关系中发展主体性的方法论,也是探寻社会发展规律的一种理论范式。用交往实践观指导成人教育的发展方向,是基于现代人主体性回归的需要。成人教育要摆脱工具属性、社会本位、实用主义价值取向以及物质价值取向的挟持,就要在交往实践观的直达下确立以主体性教育为发展核心的新模式。 展开更多

关键词 交往实践观 主体性 成人教育 价值取向

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元宇宙的似真非真属性与思维创生元理 被引量：1

8

作者 汪栅 么加利 李冰 《华侨大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第5期5-15,共11页

元宇宙具有似真非真的属性,似真性表现为观念或想象符码在感觉或者功能层面构筑出的“真实”效果;非真性表现在由思维生成的虚拟之物并非如现实客体一般具有物理意义,所以不存在事实层面的真实性。又因元宇宙的生产是肉身不在场,思维在... 元宇宙具有似真非真的属性,似真性表现为观念或想象符码在感觉或者功能层面构筑出的“真实”效果;非真性表现在由思维生成的虚拟之物并非如现实客体一般具有物理意义,所以不存在事实层面的真实性。又因元宇宙的生产是肉身不在场,思维在场的实践,所以元宇宙实际是人类思维居住并进行“物质”生产的场所。没有人类思维的引领,数字技术无法自动承担元宇宙的建构工作,因而元宇宙的创生本质实际是思维数字化的实践,而非数字的直接创生。虚拟对人类创新思维解放的程度越高,思维对元宇宙世界的加工、改造、创构的实践能力愈强,反之元宇宙的发展也能反作用于人类思维灵性的提升,二者相辅相成。然而,人类思维在元宇宙中的过度解放可能会带来两种不同方向的发展,一是造成人的主体性失落,沉溺于数字世界的符号狂欢,背离原则、人性与伦理;二是自我设限的消解,从固化的思维中脱离出来,寻求一种新的文明样态与人文形式。人类文明的前进或是凋敝取决于思维解放的偏向,只有时刻保持对元宇宙产生的可能危机进行预测与警惕,才能防止人类陷入科技带来的感性迷狂。 展开更多

关键词 元宇宙 虚拟思维 虚拟实践 思维创生

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基于流行文化背景下的成人非正式学习 被引量：1

9

作者 汪栅 《高等继续教育学报》 2019年第6期26-30,共5页

流行文化作为一种影响社会成员价值观取向的文化,其运行机制与成人非正式学习的碎片性一致,其文化内容迎合了成人学习的需求,是一种主导成人非正式学习过程的重要方面。流行文化曲折的时间结构,可以使成人个体在一段时间内吸收内化同样... 流行文化作为一种影响社会成员价值观取向的文化,其运行机制与成人非正式学习的碎片性一致,其文化内容迎合了成人学习的需求,是一种主导成人非正式学习过程的重要方面。流行文化曲折的时间结构,可以使成人个体在一段时间内吸收内化同样的文化信息,形成隐形的学习共享机制。其自由而独立的本质特征,能够提升成人对个人学习的控制感,解放成人被压抑的求知欲。另外,借助流行文化符号这一抽象事物,可以让成人在非正式学习过程中达成经验上的同一性认同。分析和认识在流行文化背景下成人学习的“应然状态”,是对成人非正式学习研究领域的重要补充和理论延伸。 展开更多

关键词 流行文化 成人非正式学习 非正式学习特征 非正式学习价值 流行符号

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生成“自我”:现代成人教育的育人本质 被引量：1

10

作者 汪栅 《当代继续教育》 2020年第5期62-68,共7页

现代成人教育回归育人本质的初心不仅是基于社会自由发展的范式需要,更是基于成人"自我"实现的需要。"自我"的生成是成人认识自己,形塑个性、发挥潜能的关键节点,愈加成熟的"自我"会使个体获得不断超越... 现代成人教育回归育人本质的初心不仅是基于社会自由发展的范式需要,更是基于成人"自我"实现的需要。"自我"的生成是成人认识自己,形塑个性、发挥潜能的关键节点,愈加成熟的"自我"会使个体获得不断超越自身存在的能力,从而优化自身的生存质量,而正确的"自我"认知则会帮助成人个体领悟生命存在于此的本真意义,获得阐释"我"之生命独特性的新视角,所以现代成人教育如果要重新把握住育人的核心——成人的"自我",就需要坚持以人为本的教育理念,帮助成人学会从生活世界中学习,并且引导成人在群体认同的文化意识形态框架之下保持"自我"生长的正确路径,最终使成人的"自我"得以成熟与完善。 展开更多

关键词 自我 现代成人教育 育人

原文传递

符号学视域下成人教育学科体系构建滞碍的省思

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作者 汪栅 蔡青文 《中国成人教育》 2023年第5期3-7,共5页

成人教育发展后劲不足的原因之一便是学科体系构建的滞碍。从符号学的角度来看,成人教育学科体系构建过程中学科符号的运作呈现出疲软状态,主要体现在成人教育品牌效应的弱化、科研主题的碎片化以及学科符号权威性的消解方面。结合符号... 成人教育发展后劲不足的原因之一便是学科体系构建的滞碍。从符号学的角度来看,成人教育学科体系构建过程中学科符号的运作呈现出疲软状态,主要体现在成人教育品牌效应的弱化、科研主题的碎片化以及学科符号权威性的消解方面。结合符号学理论,成人教育要提振学科符号的运作效率,就须进一步提升学科话语权,完善学科话语体系,同时展现学科理论在顶层设计层面的独立性与有效性,才能集聚学科符号的权威表达合力,充沛学科理论的研究,最终实现完善成人教育学科体系的目的。 展开更多

关键词 符号学 成人教育 学科体系

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论终身教育体系对教育公平的促进作用 被引量：1

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作者 汪栅 《高等继续教育学报》 2018年第6期15-19,共5页

教育公平既是一个教育问题,也是一个社会问题。保罗·朗格朗认为,终身教育可以被看作是实现真正平等的手段。而终身教育体系作为践行终身教育理念的教育一体化系统,有着更为丰富的多元文化特性,有助于拓宽实现教育公平的渠道和研究... 教育公平既是一个教育问题,也是一个社会问题。保罗·朗格朗认为,终身教育可以被看作是实现真正平等的手段。而终身教育体系作为践行终身教育理念的教育一体化系统,有着更为丰富的多元文化特性,有助于拓宽实现教育公平的渠道和研究视角。构建终身教育体系的学习网络载体、信息技术载体、教育系统载体形成了合乎社会成员学习需求的共享平台,有组织化地提供非正式的学习机会,保障了个体随时随地的学习需求。另外,终身教育体系在对传统教育系统调整和优化的过程中,其整合资源的功能、满足多样化需求的功能、教育民主化的功能都得到了深化和拓展,为实现教育公平提供了内驱力。所以,构建终身教育体系是实现教育公平的基本条件,也是重要保障。 展开更多

关键词 教育公平 终身教育体系 终身教育功能 多元化载体

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跨文化成人教育促进边疆民族地区社会稳定的功能探析

13

作者 汪栅 《河北大学成人教育学院学报》 2019年第1期20-25,共6页

跨文化注重不同文化体系社会成员之间的交流互动,而成人是跨文化交流的主体,跨文化成人教育是培养成人文化适应能力的手段,能够促进边疆民族地区社会的稳定与发展。将跨文化理念融入成人教育的课程、活动、生活中,有利于边疆民族地区成... 跨文化注重不同文化体系社会成员之间的交流互动,而成人是跨文化交流的主体,跨文化成人教育是培养成人文化适应能力的手段,能够促进边疆民族地区社会的稳定与发展。将跨文化理念融入成人教育的课程、活动、生活中,有利于边疆民族地区成人对多元文化的理解,减少文化冲突,维护地区和谐与社会稳定。 展开更多

关键词 跨文化 成人教育 边疆民族地区 社会稳定

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