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1
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“史料实证”素养的内涵、考测和教学路径 |
江子磐
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《历史教学问题》
CSSCI
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2019 |
13
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2
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生涯规划教育离不开学科阵地——以高中历史学科为例 |
江子磐
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《基础教育课程》
北大核心
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2019 |
11
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3
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信息技术支持下的高中历史课堂新样态——以“雅典的民主政治及其人文精神”高考二轮复习为例 |
江子磐
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《中小学数字化教学》
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2020 |
4
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4
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例谈基于学科核心素养的高三历史复习教学 |
江子磐
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《福建教育学院学报》
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2017 |
4
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5
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例说高中历史教科书辅学史料的有效运用 |
江子磐
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《中学课程资源》
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2019 |
3
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6
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运用细节史料深耕教学关键问题 |
江子磐
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《教学与管理》
北大核心
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2018 |
3
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7
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引领深度学习:高三历史复习课的应然品质 |
江子磐
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《基础教育研究》
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2018 |
2
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8
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普通教师与专家型教师史料运用能力的实证对比——基于课堂观察的视角 |
江子磐
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《中小学教师培训》
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2019 |
2
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9
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从思维“导”图到思维“构”图的进化——基于培育历史解释素养的高三第一轮复习教学策略研究 |
江子磐
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《中小学课堂教学研究》
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2020 |
2
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10
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例说基于史料的逻辑推演——“但丁”片断教学的探究与思考 |
江子磐
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《中学课程资源》
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2018 |
1
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11
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例说高中历史课堂的冲突性链式情境设计 |
江子磐
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《中学历史教学》
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2017 |
1
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12
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“证实”与“证伪”构成“史料实证”的两个向度——基于一则“史料探究课”的实践与思考 |
江子磐
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《课程教学研究》
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2018 |
1
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13
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寓美育于历史教学中 |
江子磐
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《龙岩学院学报》
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1998 |
1
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14
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高三中国历史选择题思维训练100例 |
江子磐
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《中学历史教学参考》
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2003 |
0 |
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基于“历史解释”核心素养的课堂建构——以高三复习课《新文化运动》的课堂观察为例 |
江子磐
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《课程教学研究》
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2020 |
0 |
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16
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深度对话:建构有情怀的历史课堂——以“‘一国两制’与祖国统一大业”一目为例 |
江子磐
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《课程教材教学研究（中教研究）》
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2021 |
0 |
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17
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高三世界历史选择题思维训练40例 |
江子磐
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《中学历史教学参考》
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2003 |
0 |
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18
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高中新课程的历史课需要正确处理的四种关系 |
江子磐
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《福建教育（综合）（D版）》
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2015 |
0 |
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19
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高三历史微专题复习模式的建构与实践——以第二轮复习“经济全球化”为例 |
江子磐
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《中小学课堂教学研究》
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2019 |
0 |
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