目的了解同伴教育干预方式对改善青春期中小学生心理健康状况的效果,为促进青春期中小学生心理健康发展提供依据。方法采用非随机对照试验的方法,在重庆某区选取2所小学和2所初中学校,将1所小学(四至五年级)和1所中学(七至八年级)作为...目的了解同伴教育干预方式对改善青春期中小学生心理健康状况的效果,为促进青春期中小学生心理健康发展提供依据。方法采用非随机对照试验的方法,在重庆某区选取2所小学和2所初中学校,将1所小学(四至五年级)和1所中学(七至八年级)作为同伴教育干预组,由接受培训的同伴教育者对学生进行干预;另1所小学和1所中学相同年级作为对照组,不采取任何干预措施。用《中学生心理健康自评量表》(Mental Health Inventroy of Middle-School Students,MMHI-60)和一般情况调查问卷进行基线调查和随访调查。结果同伴教育干预校学生总心理健康状况、强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、情绪不平衡和心理不平衡问题检出率由干预前的39.9%,55.3%,38.8%,37.9%,43.9%,40.5%,42.7%,48.0%,52.5%,32.1%降低到干预后的36.8%,46.1%,36.6%,33.3%,37. 2%,38.8%,40.9%,45.7%,49.2%,30.3%,干预后适应不良的检出率(39.8%)高于干预前(37.7%),差异均有统计学意义(P值均<0.05)。二元Logistic回归分析结果显示,干预后干预校青春期中小学生的总心理健康、强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑和学习压力检出率分别是对照校学生的0.63(95%CI=0.49~0.81)、0.73(95%CI=0.58~0.91)、0.75(95%CI=0.60~0.95)、0.60(95%CI=0.47~0.76)、0.67(95%CI=0.53~0.86)、0.72(95%CI=0.56~0.91)、0.68(95%CI=0.54~0.86)和0.71(95%CI=0.56~0.91)倍(P值均<0.05)。结论同伴教育能有效改善青春期中小学生的强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑和学习压力。展开更多
目的·探讨青春期知-信-行(knowledge-attitude-practice,KAP)、同伴依恋与心理弹性的关系,以及同伴依恋在青春期KAP与心理弹性关系中的调节作用。方法·采取分层整群抽样法抽取调查对象5 105名,采用自编青春期KAP问卷、同伴依...目的·探讨青春期知-信-行(knowledge-attitude-practice,KAP)、同伴依恋与心理弹性的关系,以及同伴依恋在青春期KAP与心理弹性关系中的调节作用。方法·采取分层整群抽样法抽取调查对象5 105名,采用自编青春期KAP问卷、同伴依恋问卷和青少年心理韧性量表(Resilience Scale for Chinese Adolescents,RSCA)进行调查。采用方差分析、t检验、Pearson相关分析、层次回归分析、简单斜率分析等进行统计分析及推断。结果·青春期少年儿童的目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持和人际协助均分在3分以上。青春期KAP水平和交流沟通对目标专注、情绪控制、家庭支持和人际协助有显著正向预测作用(均P<0.05),同伴疏远对心理弹性的各个维度有显著负向预测作用(均P<0.05),交流沟通(B=0.007,SE=0.003,P=0.026)与同伴疏远(B=-0.010,SE=0.003,P=0.000)在青春期KAP与心理弹性的关系中起调节作用。结论·青春期儿童心理弹性总体水平较好,青春期KAP水平越高、同伴依恋质量越好,其心理弹性越高;同时,交流沟通与同伴疏远可以调节青春期KAP对心理弹性的作用。展开更多
文摘目的了解同伴教育干预方式对改善青春期中小学生心理健康状况的效果,为促进青春期中小学生心理健康发展提供依据。方法采用非随机对照试验的方法,在重庆某区选取2所小学和2所初中学校,将1所小学(四至五年级)和1所中学(七至八年级)作为同伴教育干预组,由接受培训的同伴教育者对学生进行干预;另1所小学和1所中学相同年级作为对照组,不采取任何干预措施。用《中学生心理健康自评量表》(Mental Health Inventroy of Middle-School Students,MMHI-60)和一般情况调查问卷进行基线调查和随访调查。结果同伴教育干预校学生总心理健康状况、强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、情绪不平衡和心理不平衡问题检出率由干预前的39.9%,55.3%,38.8%,37.9%,43.9%,40.5%,42.7%,48.0%,52.5%,32.1%降低到干预后的36.8%,46.1%,36.6%,33.3%,37. 2%,38.8%,40.9%,45.7%,49.2%,30.3%,干预后适应不良的检出率(39.8%)高于干预前(37.7%),差异均有统计学意义(P值均<0.05)。二元Logistic回归分析结果显示,干预后干预校青春期中小学生的总心理健康、强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑和学习压力检出率分别是对照校学生的0.63(95%CI=0.49~0.81)、0.73(95%CI=0.58~0.91)、0.75(95%CI=0.60~0.95)、0.60(95%CI=0.47~0.76)、0.67(95%CI=0.53~0.86)、0.72(95%CI=0.56~0.91)、0.68(95%CI=0.54~0.86)和0.71(95%CI=0.56~0.91)倍(P值均<0.05)。结论同伴教育能有效改善青春期中小学生的强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑和学习压力。
文摘目的·探讨青春期知-信-行(knowledge-attitude-practice,KAP)、同伴依恋与心理弹性的关系,以及同伴依恋在青春期KAP与心理弹性关系中的调节作用。方法·采取分层整群抽样法抽取调查对象5 105名,采用自编青春期KAP问卷、同伴依恋问卷和青少年心理韧性量表(Resilience Scale for Chinese Adolescents,RSCA)进行调查。采用方差分析、t检验、Pearson相关分析、层次回归分析、简单斜率分析等进行统计分析及推断。结果·青春期少年儿童的目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持和人际协助均分在3分以上。青春期KAP水平和交流沟通对目标专注、情绪控制、家庭支持和人际协助有显著正向预测作用(均P<0.05),同伴疏远对心理弹性的各个维度有显著负向预测作用(均P<0.05),交流沟通(B=0.007,SE=0.003,P=0.026)与同伴疏远(B=-0.010,SE=0.003,P=0.000)在青春期KAP与心理弹性的关系中起调节作用。结论·青春期儿童心理弹性总体水平较好,青春期KAP水平越高、同伴依恋质量越好,其心理弹性越高;同时,交流沟通与同伴疏远可以调节青春期KAP对心理弹性的作用。
