期刊文献+
共找到30篇文章
< 1 2 >
每页显示 20 50 100
课堂学习评价:宗旨与策略 被引量:2
1
作者 学法 李承慧 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2010年第7期4-7,共4页
课堂学习评价的主要目的是对课程的教与学进行诊断,并确认课程目标的达成度,它是不断完善课程建设的重要依据和途径,“评什么”、“怎么评”事关学生的进步和发展。因此,课堂学习评价应当强调学生的学习过程,密切关注学生全面发展... 课堂学习评价的主要目的是对课程的教与学进行诊断,并确认课程目标的达成度,它是不断完善课程建设的重要依据和途径,“评什么”、“怎么评”事关学生的进步和发展。因此,课堂学习评价应当强调学生的学习过程,密切关注学生全面发展,积极调动学生参与热情,切实重视学生社会特性,充分尊重学生学习个性。 展开更多
关键词 评价 多元 动态 互动 多样
下载PDF
小学数学实践活动题的设计与思考
2
作者 学法 《江苏教育》 2002年第07B期14-15,共2页
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》提出,数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时获得... 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》提出,数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。要完成数学教学过程中“实践与综合应用”这一任务。 展开更多
关键词 小学 数学教学 实践活动题 价值体现 设计方法
下载PDF
搭建讨论平台 培养数学能力——新课程小学数学讨论式教学方法的研究 被引量:1
3
作者 学法 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2009年第12期30-31,共2页
讨论式教学方法的运用,改变了传统意义上"教师讲、学生听"的注入式教学方式,给学生提供了自主探究、合作交流的时间和空间,体现了学生学习的自主性、合作性和探究性。实践表明,讨论式教学方法运用恰当,能取得良好的教学效果,... 讨论式教学方法的运用,改变了传统意义上"教师讲、学生听"的注入式教学方式,给学生提供了自主探究、合作交流的时间和空间,体现了学生学习的自主性、合作性和探究性。实践表明,讨论式教学方法运用恰当,能取得良好的教学效果,特别是能促进学生创新意识和实践能力的发展。 展开更多
关键词 讨论 教学方法 自主 合作 探究
下载PDF
《面积单位》教学设计与评析
4
作者 学法 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2013年第4期61-64,共4页
1.经历自选单位估计和测量物体表面或平面图形面积的过程,认识面积单位平方厘米和平方米,并通过迁移体会平方分米。
关键词 面积单位 教学设计 平面图形面积 平方
下载PDF
行进四理,沉淀可见的数学核心素养
5
作者 陈静 学法 《小学教学设计》 2022年第35期7-9,共3页
数学核心素养指向学生会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。在小学数学课堂教学中,笔者通过引导学生带着问题意识思考联系、实践探析、明晓道理、融通算理,于“思——探——明——融”... 数学核心素养指向学生会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。在小学数学课堂教学中,笔者通过引导学生带着问题意识思考联系、实践探析、明晓道理、融通算理,于“思——探——明——融”的思维行进中落实学生数学核心素养的培养。一、思理:在关联中感悟,促进数学抽象1.情境体悟中明晰数学源起。创设与学生生活场景相符的数学情境,让学生用数学的眼光观察现实世界并抽象出数学思考,以及带着数学思考走入数学探究,通过情境体悟数学是生活常识与数学知识连接转化的路径。 展开更多
关键词 数学思考 数学核心素养 生活常识 数学抽象 生活场景 数学情境 数学探究 学生会
原文传递
“认识一个整体的几分之一”教学实录与评析
6
作者 陈艳 学法 +1 位作者 杨尔斌 卢专文 《小学数学教育》 2016年第Z2期23-26,共4页
<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第76~78页例1、例2,'试一试'和'想想做做'。教学目标:1.使学生在具体情境中进一步认识分数,知道把一些物体看作一个整体,平均分成若干份,其中的一份... <正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第76~78页例1、例2,'试一试'和'想想做做'。教学目标:1.使学生在具体情境中进一步认识分数,知道把一些物体看作一个整体,平均分成若干份,其中的一份表示这个整体的几分之一。2.使学生在用分数表示相关数量关系的过程中培养初步的抽象、概括能力。 展开更多
关键词 教学实录 具体情境 概括能力 苏教版 数量关系 小猴 全班交流 课件演示 集体拍 思考路径
原文传递
“平移和旋转”教学设计与评析
7
作者 陈文静 学法 《小学数学教育》 2018年第9X期53-54,共2页
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第80~82页例1、例2和相应的'试一试','想想做做'第1~3题。教学目标:1.使学生通过观察事例和动手操作初步认识现实世界中物体的平移和旋转现象,初步了解图形的平... 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第80~82页例1、例2和相应的'试一试','想想做做'第1~3题。教学目标:1.使学生通过观察事例和动手操作初步认识现实世界中物体的平移和旋转现象,初步了解图形的平移和旋转。2.使学生经历从生活实例中抽象出物体运动方式的过程,发展思维能力和空间观念,增强对图形及其运动变化的兴趣,激发对数学学习的积极情感。 展开更多
关键词 空间观念 数学概念 旋转木马
原文传递
“’求比一个数多(少)几的数是多少’的实际问题”教学实录与评析
8
作者 汤莉莉 学法 《小学数学教育》 2018年第6期39-42,共4页
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第8~10页。教学目标:1.联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验,探索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系,并能正确解答。
关键词 教学实录 个数 二年级上册 义务教育 教学内容 教学目标 生活经验 减法运算
原文传递
“除数是整十数商是两位数的除法笔算”教学实录与评析
9
作者 唐晓清 学法 《小学数学教育》 2018年第6期56-58,共3页
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第9页例2及相关练习。教学目标:1.使学生经历讨论、探索除数是整十数商是两位数的除法笔算方法的过程,理解相应的算理和算法,能正确地进行计算。2.通过比较除数是整十数商是两... 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第9页例2及相关练习。教学目标:1.使学生经历讨论、探索除数是整十数商是两位数的除法笔算方法的过程,理解相应的算理和算法,能正确地进行计算。2.通过比较除数是整十数商是两位数和商是一位数的除法的计算过程,初步归纳和总结除数是整十数的除法的笔算方法,培养学生初步的观察、比较、归纳、概括等能力。 展开更多
关键词 整十数 两位数 除法 除数 教学实录 笔算 义务教育 教学内容
原文传递
经历算法探索过程 发展学生运算能力——“小数加法和减法”教学评析
10
作者 学法 《小学数学教育》 2020年第22期39-40,共2页
数学教学要与学生带入课堂的数学理解、数学直觉以及丰富的生活经验建立起联系,并把教学建立在这样的基础之上,引导学生从已有的知识和经验出发,围绕数学的核心概念展开探索和研究活动,并适时对他们已有的非正式的方法进行提炼,使其精细... 数学教学要与学生带入课堂的数学理解、数学直觉以及丰富的生活经验建立起联系,并把教学建立在这样的基础之上,引导学生从已有的知识和经验出发,围绕数学的核心概念展开探索和研究活动,并适时对他们已有的非正式的方法进行提炼,使其精细化,完成知识和方法的意义建构。但实际的教学现状并不令人乐观,很多教师在课堂上考虑更多的依然是程序性、技能性知识,不太关注学生的推理过程,取而代之的是一系列的规则和程序,再辅以大量的练习,使程序性知识的习得与意义的建构割裂开来,最终学生往往是知其然,而不知其所以然。 展开更多
关键词 不知其所以然 数学教学 数学直觉 推理过程 数学理解 运算能力 教学现状 教学评析
原文传递
数学教学:从“异化”走向“适合”
11
作者 刘丽娟 学法 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2016年第8期57-60,共4页
在小学数学教学领域,尤其是低年级教学中存在着教学行为的异化现象:漠视基础、联系和差异,导致核心素养的培养缺少助力,全面培养的目标少了途径,关注个体的理念无法落实.适合学生的教学策略有:整合资源,以主题式活动呈现内容;互动交流... 在小学数学教学领域,尤其是低年级教学中存在着教学行为的异化现象:漠视基础、联系和差异,导致核心素养的培养缺少助力,全面培养的目标少了途径,关注个体的理念无法落实.适合学生的教学策略有:整合资源,以主题式活动呈现内容;互动交流,以多样性方式展开学习;尊重个性,以独特性评价引导发展,等等。 展开更多
关键词 数学教学 异化 适合
下载PDF
数学实验:做与思的深度融合——《认识升》教学设计与评析
12
作者 刘佳 学法 《教育视界》 2015年第16期50-53,共4页
<正>【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第1~3页例1、例2,'试一试''练一练',第5页练习一第1~3题。【教学目标】1.在观察、操作、比较、估计等活动中,初步认识容量的含义,认识容量的单位'升',初步形成... <正>【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第1~3页例1、例2,'试一试''练一练',第5页练习一第1~3题。【教学目标】1.在观察、操作、比较、估计等活动中,初步认识容量的含义,认识容量的单位'升',初步形成1升的容量观念。2.在认识容量及其计量单位'升'的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力,发展初步的空间观念。3.在操作和实验活动中,感受数学在日常生活中的广泛应用,积累数学活动经验,激发主动探究的意识。 展开更多
关键词 数学活动经验 数学实验 实验活动 主动探究 计量单位 空间观念 苏教版 量大小 容量比 数学书
下载PDF
打造学生喜爱的课堂 聚焦数学素养的培养——“用列举的策略解决问题(2)”教学评析
13
作者 学法 《小学数学教育》 2016年第11X期50-51,共2页
数学作为一门思维性较强的学科,可以培养学生的多种数学素养。然而,就'全人教育'而言,数学教学还应注重课程之间的融合与整合,除加强数学与其他学科的互动之外,更应强调数学教学的情景性,以此打通课程之间人为的界限,共同培养... 数学作为一门思维性较强的学科,可以培养学生的多种数学素养。然而,就'全人教育'而言,数学教学还应注重课程之间的融合与整合,除加强数学与其他学科的互动之外,更应强调数学教学的情景性,以此打通课程之间人为的界限,共同培养学生整体的核心素养。 展开更多
关键词 数学素养 核心素养 数学课堂
原文传递
苏教版国标本数学六年级上册“认识比”备课参考
14
作者 学法 王媛媛 《江苏教育》 2008年第14期92-95,共4页
教材分析 “认识比”是苏教版国标本数学六年级上册内容,本单元教材的基本结构和内容的具体安排如下:
关键词 备课参考 教材分析 六年级 苏教版 数学
下载PDF
整体把握教材 提升实施水平——对小学阶段“可能性”相关知识的阐述和理解
15
作者 学法 《江苏教育(小学教学)》 2009年第7期89-90,共2页
一、弄清课标要求。把握总体目标 “统计与概率”部分是《数学课程标准(实验稿)》所规定的四个领域内容之一,其中“可能性”又是统计与概率内容的重要组成部分。此外,《数学课程标准(实验稿)》在内容标准中又明确提出了具体的目... 一、弄清课标要求。把握总体目标 “统计与概率”部分是《数学课程标准(实验稿)》所规定的四个领域内容之一,其中“可能性”又是统计与概率内容的重要组成部分。此外,《数学课程标准(实验稿)》在内容标准中又明确提出了具体的目标要求(如下表): 展开更多
关键词 “可能性” 《数学课程标准(实验稿)》 小学阶段 “统计与概率” 教材 知识 内容标准
下载PDF
“游戏规则的公平性”教学设计与分析
16
作者 学法 《江苏教育(小学教学)》 2009年第7期91-93,共3页
教学内容:义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级(上册)P79-P81例1及相应内容。教学目标:1.使学生进一步感受事件发生的可能性.进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。2.能辨别游戏规则是否公平,并能修改不公平的游戏规则。... 教学内容:义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级(上册)P79-P81例1及相应内容。教学目标:1.使学生进一步感受事件发生的可能性.进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。2.能辨别游戏规则是否公平,并能修改不公平的游戏规则。3.初步学会根据游戏规则的公平性原理设计简单的游戏规则。 展开更多
关键词 游戏规则 教学设计 公平性 义务教育课程标准 实验教科书 教学内容 教学目标 四年级
下载PDF
利用有效资源 拓展运用能力——小学阶段有关“可能性”知识的开发和利用
17
作者 学法 《江苏教育(小学教学)》 2009年第7期93-94,共2页
《数学课程标准(实验稿)》把“统计与概率”作为划定的四项重要内容之一,“可能性”又是其中的重要组成部分。在实际教学中,要根据学生的年龄特点和生活经验,联系课本,联系生活,渗透联系和借助直观操作等方式,充分挖掘和利用学... 《数学课程标准(实验稿)》把“统计与概率”作为划定的四项重要内容之一,“可能性”又是其中的重要组成部分。在实际教学中,要根据学生的年龄特点和生活经验,联系课本,联系生活,渗透联系和借助直观操作等方式,充分挖掘和利用学生喜闻乐见而感兴趣的综合内容资源。这样不仅能达到巩固知识的目的,而且可以提高学生对所学知识的理解和应用水平,进一步拓展学生的综合能力。 展开更多
关键词 开发和利用 “可能性” 内容资源 《数学课程标准(实验稿)》 知识 小学阶段 运用能力 “统计与概率”
下载PDF
“分数的意义”教学设计与评析
18
作者 徐伟 学法 《江苏教育》 2004年第06B期42-43,共2页
1.通过自主探索,了解分数是在人类的生产和生活实践中产生的,体验数学与生活的密切联系。2.使学生在理解“平均分”、单位“1”的基础上,掌握分数的意义。3.通过小组讨论,增强合作意识。4.培养学生观察能力和初步的抽象概括能力。
关键词 “分数的意义” 教学设计 评析 小学 数学教学 苏教版
下载PDF
理解概念本质 促进概念建构
19
作者 学法 《小学数学教育》 2017年第11X期50-51,共2页
概念是反映事物本质属性的思维形式,事物的本质属性决定了事物的性质,这也是概念区别于其他事物的特征所在。学生对概念的理解直接影响着他们的数学学习。分数作为数概念的重要组成部分,是数域的一次扩展,从整数系到有理数系,是学生认... 概念是反映事物本质属性的思维形式,事物的本质属性决定了事物的性质,这也是概念区别于其他事物的特征所在。学生对概念的理解直接影响着他们的数学学习。分数作为数概念的重要组成部分,是数域的一次扩展,从整数系到有理数系,是学生认识过程中的一次飞跃。所以,分数学习对于学生来说具有非常重要的意义,其一,分数具有特殊性和抽象性,对学生数学思维能力的发展起到重要作用;其二,分数、百分数在生活中运用广泛。 展开更多
关键词 概念建构 认知结构 数学思想方法 平均分 问题情境 长方形 数学学习
原文传递
在实验中发现——《怎样滚得远》教学实践与反思
20
作者 学法 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2009年第8期56-57,共2页
【教学内容】四年级(上册)第28~29页。【教学目标】1.让学生通过实验的方法获取数据,进而进行比较、分析,探索、发现斜面与地面成多少度角度时,圆柱形物体到达地面后可以滚得远一些。2.通过数学实践活动,让学生初步获得一些数学活动的... 【教学内容】四年级(上册)第28~29页。【教学目标】1.让学生通过实验的方法获取数据,进而进行比较、分析,探索、发现斜面与地面成多少度角度时,圆柱形物体到达地面后可以滚得远一些。2.通过数学实践活动,让学生初步获得一些数学活动的经验,了解数学与生活的广泛联系,学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题,获得运用数学解决问题的思考方法。 展开更多
关键词 学生 实验活动 解决问题 圆柱形 斜坡 数学活动 实践与反思 茶叶 物体 发现
下载PDF
上一页 1 2 下一页 到第
使用帮助 返回顶部