历史解释:内涵、任务及方法——基于研究文献的阅读梳理 被引量：12

1

作者 张克州 何成刚 康琪 《中学历史教学参考》 2017年第11期4-7,共4页

修订中的《普通高中历史课程标准》已明确提出,历史教学应培养学生的＂历史解释＂素养。那么,什么是历史解释？历史解释的任务是什么？如何进行历史解释？针对这些问题,笔者进行了文献检索与广泛的阅读,发现中外学者对这些问题的认识,... 修订中的《普通高中历史课程标准》已明确提出,历史教学应培养学生的＂历史解释＂素养。那么,什么是历史解释？历史解释的任务是什么？如何进行历史解释？针对这些问题,笔者进行了文献检索与广泛的阅读,发现中外学者对这些问题的认识,尚无统一的定论。 展开更多

关键词 历史解释 研究文献 《普通高中历史课程标准》 阅读 内涵 历史教学 文献检索 学生

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史料实证:“可为”与“不可为” 被引量：6

2

作者 何成刚 张克州 沈为慧 《中学历史教学参考》 2017年第9期35-38,共4页

《普通高中历史课程标准（征求意见稿）》指出：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。从这一表述来看，史料实证分为两个层次，第一个层次是对史料进行去伪存真的辨析，这是史料实证的基... 《普通高中历史课程标准（征求意见稿）》指出：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。从这一表述来看，史料实证分为两个层次，第一个层次是对史料进行去伪存真的辨析，这是史料实证的基础；第二个层次是依据经过辨析的史料，努力重现历史真实，这是史料实证的关键，也是史料实证的结束。 展开更多

关键词 史料 实证 历史课程标准 征求意见稿 普通高中

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部编本高中历史教材史料的挖掘与拓宽 被引量：5

3

作者 何成刚 张克州 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2019年第11期9-13,共5页

《普通高中历史课程标准》(2017年版)提出“史料实证”素养的影响,而已出版的部编本《中外历史纲要》(上)教材,与以前各版本高中历史教材相比,一个显著的变化就是史料的篇幅容量和学习难度都有了明显增加。无疑,基于史料的问题设计对教... 《普通高中历史课程标准》(2017年版)提出“史料实证”素养的影响,而已出版的部编本《中外历史纲要》(上)教材,与以前各版本高中历史教材相比,一个显著的变化就是史料的篇幅容量和学习难度都有了明显增加。无疑,基于史料的问题设计对教学提出了挑战。一方面,从引导学生达到学业质量标准水平2要求的角度考虑,在教学过程中,教师要指导学生正确解读教材史料的涵义,分析解决基于史料的探究问题。 展开更多

关键词 部编本 高中历史教材 史料实证 历史解释

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基于历史解释的教学设计——以“秦文化与秦的兴亡”为例 被引量：3

4

作者 张克州 何成刚 《历史教学问题》 CSSCI 2016年第4期138-140,共3页

历史解释作为历史核心素养之一，是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。在具体的教学实践中怎样提升学生的历史解释能力呢？以“秦的兴亡”为例，历史教科书是从经济的角度解释秦的兴盛、从暴... 历史解释作为历史核心素养之一，是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。在具体的教学实践中怎样提升学生的历史解释能力呢？以“秦的兴亡”为例，历史教科书是从经济的角度解释秦的兴盛、从暴政的角度解释秦的衰亡。这种历史解释有其合理性，但同时我们也认为，教师备课时，既要立足于历史教科书的解释，也要以更开阔的视野理解和解释历史现象。 展开更多

关键词 历史解释 秦文化 教学设计 兴亡 历史教科书 解释能力 历史理解 教学实践

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银屑病关节炎三例误诊报告 被引量：4

5

作者 王芳芳 张克州 阎鹏涛 《临床误诊误治》 2009年第9期57-58,共2页

关键词 银屑病 关节炎 牛皮癣 误诊 甲癣 甲沟炎 脊柱炎 强直性 关节炎 类风湿

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核心素养视阈下时空思维能力的培养——以“重农抑商政策”为例 被引量：2

6

作者 张克州 《中学历史教学》 2017年第3期4-5,30,共3页

当下,核心素养已成为历史教学界讨论的热点问题和难点问题,核心素养是各学科教育留在学生身上最有价值的必备品格及关键能力,是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合。那么学生的关键能力是什么？

关键词 重农抑商政策 能力的培养 素养 思维 时空 视阈 关键能力 历史教学

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历史解释:事实判断与价值判断的统一——以“原子弹轰炸事件”为例 被引量：2

7

作者 何成刚 沈为慧 张克州 《历史教学问题》 CSSCI 2018年第3期106-111,共6页

初中历史教科书在抗日战争部分往往会提及美国向日本的广岛、长崎投掷原子弹一事。①那么，如何看待这一事件，在中学历史课堂上是一个非常值得探讨的话题。2015年8月10日的美国《纽约时报》有文章写道，“选择早上8点15分，也就是上学... 初中历史教科书在抗日战争部分往往会提及美国向日本的广岛、长崎投掷原子弹一事。①那么，如何看待这一事件，在中学历史课堂上是一个非常值得探讨的话题。2015年8月10日的美国《纽约时报》有文章写道，“选择早上8点15分，也就是上学和上班人流高峰的时候，在广岛投放原子弹，以求造成最大限度的平民伤亡”，这是“对平民百姓进行的恐怖袭击，是典型的战争罪”。 展开更多

关键词 原子弹 价值判断 事实判断 历史解释 事件 轰炸 《纽约时报》 历史教科书

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阅读教学:历史解释的有效路径——以“华工出国”为例 被引量：1

8

作者 张克州 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2018年第3期58-61,共4页

2017年版《普通高中历史课程标准》指出：“历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。”那么，如何培育学生的历史解释素养呢？我们认为一个重要途径就是让学生进行深度的史... 2017年版《普通高中历史课程标准》指出：“历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。”那么，如何培育学生的历史解释素养呢？我们认为一个重要途径就是让学生进行深度的史学阅读。 展开更多

关键词 阅读教学 历史解释 华工出国 《北京条约》

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行与知:陶行知教育哲学思想辨析(一) 被引量：1

9

作者 刘晓波 张克州 《中学政治教学参考（下旬）》 2014年第2期66-67,共2页

陶行知在教育学、哲学、文学和社会学等多领域都有广泛的实践和卓越的见解，构建了博大精深的教育哲学思想体系。由于时代的局限，陶行知教育哲学思想并没有得到很好的探索与推广，辨析领略其中的哲理韵味，是我们研究与评价陶行知教育... 陶行知在教育学、哲学、文学和社会学等多领域都有广泛的实践和卓越的见解，构建了博大精深的教育哲学思想体系。由于时代的局限，陶行知教育哲学思想并没有得到很好的探索与推广，辨析领略其中的哲理韵味，是我们研究与评价陶行知教育思想的一把钥匙，对继承和发扬东西方哲学思想具有重要的理论价值和现实意义。从本期开始，我刊特约请南京晓庄学院刘晓波副教授就此展开论述，也欢迎广大读者撰文探讨。 展开更多

关键词 陶行知教育思想 教育哲学思想 行与知 哲学思想体系 西方哲学思想 教育学 社会学 副教授

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历史解释:事实判断与价值判断的统一——以二战中的“原子弹轰炸事件”为例 被引量：1

10

作者 何成刚 沈为慧 张克州 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2018年第8期44-49,共6页

引导学生进行历史解释,应做到事实判断与价值判断的统一。因为事实判断是价值判断的前提与基础,价值判断是事实判断的关键与升华;事实判断在一定程度上蕴含着价值判断,选取怎样的事实,其本身包含着价值判断;在历史解释过程中,还必须重... 引导学生进行历史解释,应做到事实判断与价值判断的统一。因为事实判断是价值判断的前提与基础,价值判断是事实判断的关键与升华;事实判断在一定程度上蕴含着价值判断,选取怎样的事实,其本身包含着价值判断;在历史解释过程中,还必须重视事实的完整性,应当运用全部的事实,不能仅挑选其中的一部分事实。只有这样,才能从纷繁的历史活动中,理清事件的前因后果,从盘根错节的历史进程中,把握历史的本质。 展开更多

关键词 中学历史教学 历史解释 事实判断 价值判断

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论历史必然性与偶然性及其在教学中的运用 被引量：1

11

作者 何成刚 张克州 沙夕岗 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2018年第1期53-58,共6页

《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求，“坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化”。①《普通高中历史课程标准》要求，引导学生“对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解”，“学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题”。②... 《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求，“坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化”。①《普通高中历史课程标准》要求，引导学生“对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解”，“学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题”。②修订中的《普通高中历史课程标准》指出，“进一步用历史唯物主义观点，多角度地展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果. 展开更多

关键词 偶然性 必然性 教学应用

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基于建构主义理论的“了解—理解—见解”历史教学模式探索 被引量：1

12

作者 张克州 《中学教学参考》 2015年第16期82-83,共2页

“了解一理解一见解”历史教学模式以建构主义理论为指导，从历史课堂教学实际出发，使得整个课堂教学分为逻辑上逐渐递进的三个层次。这一教学模式不仅有利于提高课堂教学效益，而且也有利于教师的专业发展。

关键词 建构主义 了解-理解-见解 历史教学模式

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主题学习 史学阅读 问题解决--例谈深度学习视域下的历史主题学习 被引量：2

13

作者 沈克学 何成刚 张克州 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2020年第10期40-44,共5页

主题学习是深度学习的必然要求,史学阅读是深度学习的必由路径,问题解决是深度学习的重要方式。中学历史教学中,教师要基于史学研究成果和教材内容分析,自主建构学习主题,设计问题链,指导学生研读与主题有关的史学文献,思考解决系列问题... 主题学习是深度学习的必然要求,史学阅读是深度学习的必由路径,问题解决是深度学习的重要方式。中学历史教学中,教师要基于史学研究成果和教材内容分析,自主建构学习主题,设计问题链,指导学生研读与主题有关的史学文献,思考解决系列问题,不断提升历史学科核心素养。 展开更多

关键词 主题学习 史学阅读 问题解决 深度学习

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以小见大:历史微课设计的视角——以“卢沟桥事变”为例

14

作者 张克州 《新课程教学（电子版）》 2016年第1期19-20,共2页

在历史教学设计中，视角的选取应受到高度重视．在选取设计视角时应遵循“小切口…‘以小见大”的基本原则．在教学设计中，如何选取一个“小切口”的视角，做到“以小见大”呢？下面以“卢沟桥事变”为例进行说明．

关键词 “卢沟桥事变” “以小见大” 教学设计 历史

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基于“外史”理念的科学史教学——以“近代科学成就”为例

15

作者 张克州 《中学历史教学》 2016年第9期19-21,48,共4页

科学史是中学历史教学的重要组成部分。受教材编写体例、教师史学底蕴、教学理念等因素的制约和影响，目前在中学历史科学史教学中，存在着教学视野仅限于科学史本身的问题。科学史研究可以分为“内史”和“外史”，内史“主要研究的是... 科学史是中学历史教学的重要组成部分。受教材编写体例、教师史学底蕴、教学理念等因素的制约和影响，目前在中学历史科学史教学中，存在着教学视野仅限于科学史本身的问题。科学史研究可以分为“内史”和“外史”，内史“主要研究的是科学知识本身发展的历史，包括各门自然科学学科的发展史”[1]。 展开更多

关键词 中学历史教学 科学史 科学成就 近代 编写体例 教学理念 科学知识 科学学科

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新高考 新史观

16

作者 张克州 《新课程研究（下旬）》 2013年第2期150-151,共2页

新课程高考和以前的老高考有着很大的不同，给人以清新的感觉，其中有一个很明显的不同，那就是史学观念发生了重大变化。出现了新史观，新史观和以前的唯物史观不同，它来源于西方的史学理论成果，主要包括文明史观、全球史观、

关键词 唯物史观 新高考 史学观念 史学理论 文明史观 全球史观 新课程

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巧选妙用 事半功倍——关于史料在中学历史教学中运用的认识

17

作者 张克州 《中学教学参考》 2013年第18期45-46,共2页

史料是我们研究历史和从事历史教学的前提和基础。人教版初中历史教科书中除正文外还提供了大量史料，这些史料主要以文字史料、表格史料、图片史料等形式呈现。因此，笔者在实践中的教学思路是：首先要充分利用教材中的史料，将其恰当... 史料是我们研究历史和从事历史教学的前提和基础。人教版初中历史教科书中除正文外还提供了大量史料，这些史料主要以文字史料、表格史料、图片史料等形式呈现。因此，笔者在实践中的教学思路是：首先要充分利用教材中的史料，将其恰当运用于教学过程中；其次要适时精选教材之外的史料以服务于教学，以实现新课标中对学生的能力要求。 展开更多

关键词 中学历史教学 文字史料 事半功倍 妙用 历史教科书 教学思路 教学过程 能力要求

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史学阅渎与微课设计——以“美国内战”为例

18

作者 张克州 《中学历史教学》 2015年第8期24-28,共5页

微课设计是当下新课程改革的一个热点问题。笔者认为，微课设计是就教学中的某一个核心内容进行设计。如何进行高质量的微课设计，是一线教师非常关心的问题。深度的学术阅读是前提，没有充分的学术阅读，就很难设计出高质量的微课。下... 微课设计是当下新课程改革的一个热点问题。笔者认为，微课设计是就教学中的某一个核心内容进行设计。如何进行高质量的微课设计，是一线教师非常关心的问题。深度的学术阅读是前提，没有充分的学术阅读，就很难设计出高质量的微课。下面笔者以美国内战为例，通过学术阅读，进行微课设计，与同仁交流自己的实践与思考。 展开更多

关键词 “美国内战” 设计 史学 学术阅读 新课程改革 一线教师 质量 教学

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多维视角的科举制教学设计

19

作者 张克州 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2016年第11期53-57,共5页

当下历史核心素养正成为中学历史教学界热议的话题，对于中学一线教师来说，如何在日常的教学中落实核心素养显得尤为重要。以科举制为例，科举制是继世卿世禄制、察举制和九品中正制之后的一种新的选官制度。

关键词 科举制 宋朝 利弊

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中学历史课堂教学培养学生“质疑精神”的点滴体会

20

作者 张克州 《中学历史教学研究》 2013年第3期57-59,共3页

何谓“质疑”？“质疑”就是不轻信，不盲从，遇事多动脑筋，想一想是否合乎实际，是否真有道理。“质疑精神”是培养创新人才的必备素质之一。而在当代的学生中又有几人具有勇于怀疑和批判的精神呢？《新华日报》中有这样一篇题为《缺... 何谓“质疑”？“质疑”就是不轻信，不盲从，遇事多动脑筋，想一想是否合乎实际，是否真有道理。“质疑精神”是培养创新人才的必备素质之一。而在当代的学生中又有几人具有勇于怀疑和批判的精神呢？《新华日报》中有这样一篇题为《缺乏质疑精神是最大弱点》的报道， 展开更多

关键词 质疑精神 教学培养 历史课堂 学生 中学 培养创新人才 《新华日报》 “质疑”

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