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小学数学“数与运算”结构化教学路径分析 被引量：1
1
作者 叶妙妙 《华夏教师》 2024年第3期82-84,共3页
结构化教学是新课改的一大亮点,它重在彰显数学学科严密结构的特点。“数与运算”作为“数与代数”领域中的重点内容,它是学生数学学习的基础。教师有必要以结构化教学的方式推进实现高质量的“数与运算”教学,让学生变成知识能力的主... 结构化教学是新课改的一大亮点,它重在彰显数学学科严密结构的特点。“数与运算”作为“数与代数”领域中的重点内容,它是学生数学学习的基础。教师有必要以结构化教学的方式推进实现高质量的“数与运算”教学,让学生变成知识能力的主要建构者。本文对小学数学“数与运算”结构化教学的相关概念进行了阐述,分析了小学数学“数与运算”结构化教学的价值,并探索了小学数学“数与运算”结构化教学的路径,旨在让整个课程教学更加彰显结构特色,发展学生的核心素养。 展开更多
关键词 小学数学 “数与运算” 结构化教学 概念界定 价值阐述 路径分析
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核心问题促进深度学习发生的路径研究
2
作者 叶妙妙 《数学教学通讯》 2024年第16期71-73,共3页
深度探索核心问题能有效拔高学生的数学思维,促使深度学习发生。但部分教师忽视核心问题的重要性,导致学生因为缺乏探索时间与空间限制了思维的深度发展。基于此,文章从核心问题的概念与特征出发,通过解读信息、实施流程与注意事项三个... 深度探索核心问题能有效拔高学生的数学思维,促使深度学习发生。但部分教师忽视核心问题的重要性,导致学生因为缺乏探索时间与空间限制了思维的深度发展。基于此,文章从核心问题的概念与特征出发,通过解读信息、实施流程与注意事项三个方面探索核心问题促进学生深度学习发生的路径。 展开更多
关键词 核心问题 深度学习 思维
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小学数学“跨学科主题学习”的设计与实施
3
作者 叶妙妙 《新教育（海南）》 2024年第17期75-76,共2页
数学学科引入“跨学科主题学习”模式,其适合性更高,助学价值更为突出,教师需要有整合对接意识,针对学生学习诉求展开具体安排。“跨学科主题学习”设计和实践,需要更多学法支持,教师有意识组织学生进行创造性学习,可以建立更多教学成长... 数学学科引入“跨学科主题学习”模式,其适合性更高,助学价值更为突出,教师需要有整合对接意识,针对学生学习诉求展开具体安排。“跨学科主题学习”设计和实践,需要更多学法支持,教师有意识组织学生进行创造性学习,可以建立更多教学成长点,以满足学生的个性学习诉求。“跨学科主题学习”有不同呈现形式,教师要理清相关教学目标,强化学生学习体验,促进其学科认知的顺利内化。 展开更多
关键词 小学数学 “跨学科主题学习” 设计
原文传递
深度学习理念下小学数学单元整体教学的策略探究
4
作者 叶妙妙 《教师》 2024年第18期45-47,共3页
文章以深度学习理念为背景,探讨了如何在小学数学单元整体教学中培养学生的核心素养。文章首先分析了基于深度学习理念开展单元整体教学的可行性,即单元整体教学为深度学习提供了教学内容和平台,深度学习是单元整体教学的有效支撑。然后... 文章以深度学习理念为背景,探讨了如何在小学数学单元整体教学中培养学生的核心素养。文章首先分析了基于深度学习理念开展单元整体教学的可行性,即单元整体教学为深度学习提供了教学内容和平台,深度学习是单元整体教学的有效支撑。然后,文章详细介绍了深度学习理念下小学数学单元整体教学的具体策略,包括分析学情,明确数学单元整体教学目标、衔接生活,细化数学单元整体教学主题、设计单元专题训练,锻炼学生逻辑思维,旨在通过实施单元整体教学,帮助学生实现深度学习。 展开更多
关键词 小学数学 单元整体教学 深度学习
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感知数学符号,深化数学表达——以“用字母表示数”的教学为例
5
作者 叶妙妙 《数学教学通讯》 2024年第10期42-44,共3页
文章以“用字母表示数”的教学为例,借助“唱不完的儿歌”与“年龄关系”引发学生的思考与表达,让学生感知并理解数学符号,培育其数学核心素养。
关键词 符号意识 表达 字母
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低年级数学单元结构化设计的研究
6
作者 叶妙妙 《小学教学参考》 2023年第5期60-62,共3页
结构化教学模式是在深入研究、领会教材编排意图和了解学生学习情况的基础上,利用课堂将知识点联系起来,利于学生感悟知识体系、培养主动迁移的意识、感受数学的魅力,使学生具备终身受用的能力。从低年级起,若用结构化思想进行单元教学... 结构化教学模式是在深入研究、领会教材编排意图和了解学生学习情况的基础上,利用课堂将知识点联系起来,利于学生感悟知识体系、培养主动迁移的意识、感受数学的魅力,使学生具备终身受用的能力。从低年级起,若用结构化思想进行单元教学设计,则有利于学生进行深度学习、建构知识框架、发展结构化思维。 展开更多
关键词 结构教学 系统化 知识体系
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化错教育理念下的小学数学课堂构建分析 被引量：2
7
作者 叶妙妙 《教师博览（下旬刊）》 2022年第4期72-73,共2页
随着新课程改革的推行,高效课堂的构建引起了越来越多的关注,教学理念和教学模式也在不断地推陈出新。化错教育理念是近年来逐渐兴起的新型教学理念,在教学领域得到了一定的应用。文章对目前小学数学教学的现状及现状成因进行分析,探讨... 随着新课程改革的推行,高效课堂的构建引起了越来越多的关注,教学理念和教学模式也在不断地推陈出新。化错教育理念是近年来逐渐兴起的新型教学理念,在教学领域得到了一定的应用。文章对目前小学数学教学的现状及现状成因进行分析,探讨构建化错教育理念下小学数学课堂的方法。 展开更多
关键词 化错教育 小学数学 构建策略
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“轴对称图形的再认识”教学实录与评析
8
作者 叶妙妙 冯崇和 《小学数学教育》 2020年第7期66-68,共3页
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第82~83页。教学目标:1.进一步认识轴对称图形及其对称轴,体会轴对称图形的特征,能在方格纸上画出简单的轴对称图形的对称轴及补全简单的轴对称图形。2.经历画轴对称图形的另一... 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第82~83页。教学目标:1.进一步认识轴对称图形及其对称轴,体会轴对称图形的特征,能在方格纸上画出简单的轴对称图形的对称轴及补全简单的轴对称图形。2.经历画轴对称图形的另一半的探究过程,感受图形的变换,培养观察、比较、判断、推理等思维能力,进一步发展空间观念。 展开更多
关键词 对称轴 对称点 格子线 学习单 教学实录 对称图形 生成资源
原文传递
小学数学教学中如何指导学生深度学习
9
作者 叶妙妙 《华夏教师》 2021年第34期19-20,共2页
所谓深度学习,则是指通过教师的引导,使学生自主地完成对知识内涵的剖析,提升学生学习质量以及学习能力的一种教学模式。相较于传统教学模式来说,深度学习教学活动的开展不仅可以有效弥补传统教学模式的缺陷,还可以促进学生学习素养以... 所谓深度学习,则是指通过教师的引导,使学生自主地完成对知识内涵的剖析,提升学生学习质量以及学习能力的一种教学模式。相较于传统教学模式来说,深度学习教学活动的开展不仅可以有效弥补传统教学模式的缺陷,还可以促进学生学习素养以及综合能力的全面提升。因此,在小学数学教学过程中,若想构建出一个更加高效的数学课堂,教师可以深度学习为指向,优化课程设计。本文将围绕“小学数学教学中如何指导学生深度学习”这一主题展开进一步探究。 展开更多
关键词 深度学习 小学数学 教学指导
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基于新课程的小学数学审题思维能力培养探究
10
作者 叶妙妙 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2019年第5期53-53,共1页
当前新课程改革以及素质教育不断深化,小学数学也面临着教育改革。有效提升审题能力可以保证学生的做题成功率,其对于学生知识储备以及做题习惯都有较高的要求。为此,本文通过查阅相关的文献资料以及总结实践教学经验,发现了当前小学生... 当前新课程改革以及素质教育不断深化,小学数学也面临着教育改革。有效提升审题能力可以保证学生的做题成功率,其对于学生知识储备以及做题习惯都有较高的要求。为此,本文通过查阅相关的文献资料以及总结实践教学经验,发现了当前小学生在审题的过程中存在概念不清、思路混乱、读题次数较少以及思维固化的问题,针对这些问题提出了解决的措施,旨在推动小学数学课程改革的深入化发展。 展开更多
关键词 小学数学 审题能力 实践
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