发展性评价与相关评价概念辨析 被引量：65

1

作者 于开莲 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2007年第3期36-38,共3页

本文主要对发展性评价与相关评价概念之间的异同进行了梳理和对比,包括发展性评价与形成性评价、表现性评价、学习性评价、教育性评价以及基于课程的评价的对比。

关键词 发展性评价 形成性评价 表现性评价 学习性评价 教育性评价 基于课程的评价

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基于人种志视角的课堂观察理论与实践 被引量：20

2

作者 桑国元 于开莲 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2007年第5期48-51,共4页

课堂人种志运用文化教育人类学的教育人种志研究方法对课堂教学活动及其主体进行研究,试图真实、自然地认识、解释课堂文化共同体中主体的行为方式、实践意义、价值观念和交往模式等。基于课堂人种志视角的课堂观察应坚持“离我远去”... 课堂人种志运用文化教育人类学的教育人种志研究方法对课堂教学活动及其主体进行研究,试图真实、自然地认识、解释课堂文化共同体中主体的行为方式、实践意义、价值观念和交往模式等。基于课堂人种志视角的课堂观察应坚持“离我远去”的原则。其实施过程包括观察的准备、资料的收集与整理、分析与解释以及课堂人种志的撰写。 展开更多

关键词 课堂人种志 课堂观察 教育人种志

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循证师范专业认证视域下学前教育专业本科教育实习评价标准构建研究 被引量：20

3

作者 于开莲 宋鹏雁 +1 位作者 张慧 曹磊 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第1期40-48,56,共10页

本研究依据我国师范专业认证标准,基于循证评估的理念,借鉴国内外相关研究,运用德尔菲法、问卷调查法、层次分析法,构建了较为科学严谨的教育实习评价标准。评价标准内容涵盖师德与理念、保教知识与能力、育人能力、自我发展能力4个一... 本研究依据我国师范专业认证标准,基于循证评估的理念,借鉴国内外相关研究,运用德尔菲法、问卷调查法、层次分析法,构建了较为科学严谨的教育实习评价标准。评价标准内容涵盖师德与理念、保教知识与能力、育人能力、自我发展能力4个一级维度,以及态度行为、师德规范、专业理念、教育情怀、生活活动、游戏活动、教育活动、激励评价、班级管理、综合育人、交流合作、反思发展12个二级维度,共计38个题项。经检验,教育实习评价标准信效度较高、权重分配合理,可用于教育实习效果评价。 展开更多

关键词 师范专业认证 循证评估 学前教育专业 教育实习 评价标准

原文传递

两种学前教育评价新方案的对比——多彩光谱评价方案与作品取样系统 被引量：17

4

作者 于开莲 焦艳 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第8期9-12,共4页

本文基于对评价功能问题的思考,介绍了两种新出现的以发挥评价发展和促进功能为基本出发点的学前教育评价方案,即多彩光谱评价方案和米歇尔的作品取样系统评价方案,并对每种评价方案产生的理论基础、具体内容以及优缺点进行了分析,以揭... 本文基于对评价功能问题的思考,介绍了两种新出现的以发挥评价发展和促进功能为基本出发点的学前教育评价方案,即多彩光谱评价方案和米歇尔的作品取样系统评价方案,并对每种评价方案产生的理论基础、具体内容以及优缺点进行了分析,以揭示它们之间的异同及其对当前我国学前教育评价的启示。 展开更多

关键词 学前教育评价 多彩光谱评价 作品取样系统

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教育科学研究中的“离我远去”——教育人种志及其在教育科学研究中的方法论意义 被引量：14

5

作者 桑国元 于开莲 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》 2007年第2期78-82,共5页

教育人种志主张在广泛考察文化因素对教育实践的影响的基础上,遵循“离我远去”的原则,“从书斋走向田野”,进入真实的教育情境实施研究。在教育科学研究脱离教育实践、远离教育场域的今天,教育人种志研究范式在教育科学研究中具有重要... 教育人种志主张在广泛考察文化因素对教育实践的影响的基础上,遵循“离我远去”的原则,“从书斋走向田野”,进入真实的教育情境实施研究。在教育科学研究脱离教育实践、远离教育场域的今天,教育人种志研究范式在教育科学研究中具有重要的方法论意义。 展开更多

关键词 教育人类学 教育人种志 教育科学研究 方法论

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幼儿手工制作活动中的问题解决与教师指导 被引量：13

6

作者 于开莲 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第2期53-56,共4页

本研究主要采用自然观察法,着重观察和分析了幼儿手工制作过程的问题解决,包括幼儿在手工制作过程中所遇到的问题类型,对问题的表征,以及他们采用的问题解决的策略,解决问题时所呈现出来的独特特点等,提出教师的指导应能通过创设适宜的... 本研究主要采用自然观察法,着重观察和分析了幼儿手工制作过程的问题解决,包括幼儿在手工制作过程中所遇到的问题类型,对问题的表征,以及他们采用的问题解决的策略,解决问题时所呈现出来的独特特点等,提出教师的指导应能通过创设适宜的问题情境引导幼儿正确表征问题,教师应尊重幼儿自然存在的尝试错误的学习方式,让幼儿有机会通过自主探究积累丰富的学习经验。 展开更多

关键词 幼儿手工制作 问题解决 教师指导策略

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教育信息化2.0时代幼儿园教师信息技术素养评价指标体系构建研究 被引量：15

7

作者 于开莲 曹磊 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第8期51-58,共8页

研究采用文本分析法、德尔菲法、问卷调查法、层次分析法,构建了幼儿园教师信息技术素养评价指标体系,具体包括信息技术意识、信息技术知识、信息技术能力和信息技术道德4个一级维度,信息技术的重要性、使用信息技术的敏感性、使用信息... 研究采用文本分析法、德尔菲法、问卷调查法、层次分析法,构建了幼儿园教师信息技术素养评价指标体系,具体包括信息技术意识、信息技术知识、信息技术能力和信息技术道德4个一级维度,信息技术的重要性、使用信息技术的敏感性、使用信息技术的主动性、信息技术基础知识、信息技术与一日活动融合的知识、运用信息技术促进自我发展的知识、基本的信息技术能力、信息技术与一日活动融合的能力、运用信息技术进行家园共育的能力、运用信息技术促进自我发展的能力、信息技术道德认知、信息技术道德行为12个二级维度以及42个具体指标。结果表明,该指标体系效度模型拟合良好,信度较高;评价指标体系结构维度及权重分配较为合理。研究构建了科学合理的评价指标体系,为有效诊断幼儿园教师的信息技术素养水平,促进教师信息技术素养提升提供重要支撑和决策依据。 展开更多

关键词 幼儿园教师 信息技术素养 教师评价 指标体系

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计算机与幼儿园课程的整合 被引量：13

8

作者 焦艳 于开莲 易进 《学前教育研究》 北大核心 2006年第5期23-26,共4页

本文主要探讨了计算机整合于幼儿园课程的几个问题,包括怎样理解计算机整合于幼儿园课程的含义,将计算机整合于幼儿园课程的意义,以及整合的具体方式,并对整合过程中遇到的问题如教师自身的计算机基础、软件在课程整合中的作用等问题进... 本文主要探讨了计算机整合于幼儿园课程的几个问题,包括怎样理解计算机整合于幼儿园课程的含义,将计算机整合于幼儿园课程的意义,以及整合的具体方式,并对整合过程中遇到的问题如教师自身的计算机基础、软件在课程整合中的作用等问题进行了简要探讨。 展开更多

关键词 计算机 幼儿园课程 整合

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计算机与早期儿童发展 被引量：8

9

作者 于开莲 徐小龙 郭力平 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第2期337-340,共4页

关键词 计算机 幼小儿童 数学认知能力 语言发展 社会交往 自我概念

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绿色教育的核心理念及其可行性研究——基于幼儿园灾害教育调查的实证分析 被引量：11

10

作者 崔卓 于开莲 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第4期138-144,共7页

绿色教育一方面包括培养学生的环保意识,促进自然环境的可持续发展;另一方面包括促进学生自身的可持续发展,即尊重学生的天性,顺应其发展规律,激发其创造性。绿色教育的核心理念就是在既满足当代人需求,又不对后代人发展造成威胁的前提... 绿色教育一方面包括培养学生的环保意识,促进自然环境的可持续发展;另一方面包括促进学生自身的可持续发展,即尊重学生的天性,顺应其发展规律,激发其创造性。绿色教育的核心理念就是在既满足当代人需求,又不对后代人发展造成威胁的前提下,崇尚绿色与自然环境,尊重生命及个性发展,使人与自然和谐共生,从而实现二者的可持续发展。基于幼儿园灾害教育调查的实证分析表明,目前我国幼儿园绿色教育还处于起步初期,要达到以可持续发展为核心理念的绿色教育阶段更需时日。未来一段时期,幼儿园绿色教育应关注三个方面:创设幼儿园绿色生态环境,营造和谐人文氛围,加强幼儿园、社区、家庭三位一体的资源共享式绿色教育。 展开更多

关键词 绿色教育 可持续发展 灾害教育调查

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张雪门教育实习思想对当前幼儿教师职前培养的启示 被引量：11

11

作者 李莉 于开莲 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第12期45-48,共4页

我国著名幼儿教育家张雪门先生在其《实习三年》一书中全面、详细、深入地阐述了他关于实习的意义、原理、阶段、内部及指导等方面的思想,对我国当前幼儿教师职前培养有着重要的启示,使我们认识到教育实习应当贯穿幼儿教师职前培养的全... 我国著名幼儿教育家张雪门先生在其《实习三年》一书中全面、详细、深入地阐述了他关于实习的意义、原理、阶段、内部及指导等方面的思想,对我国当前幼儿教师职前培养有着重要的启示,使我们认识到教育实习应当贯穿幼儿教师职前培养的全过程;教育实习应当是经过系统组织和周密计划的;教育实习的范围和内容应当既广泛又深入;教育实习应通过为社会服务来增强师范生的社会责任感和主观能动性;教育实习应重视师范生职业态度、职业情感、职业品性的形成。 展开更多

关键词 张雪门 教育实习 幼儿教师 职前培养

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幼儿园社会领域课程目标的国际比较 被引量：7

12

作者 于开莲 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第3期48-51,共4页

各国、地区幼儿园社会领域课程纲要在目标结构维度和具体内容上存在着异同。一方面,不同国家或地区从不同的角度论述社会领域课程目标,另一方面都强调了幼儿自我系统的发展、人际交往和人际关系的建立、对他人的理解与认识及关爱和尊重... 各国、地区幼儿园社会领域课程纲要在目标结构维度和具体内容上存在着异同。一方面,不同国家或地区从不同的角度论述社会领域课程目标,另一方面都强调了幼儿自我系统的发展、人际交往和人际关系的建立、对他人的理解与认识及关爱和尊重、遵守社会行为规则和养成良好的社会行为习惯,以及对周围环境的认识等。 展开更多

关键词 社会领域课程 课程纲要 课程目标

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科学与艺术的融合:幼儿手工制作活动双重价值探析 被引量：7

13

作者 于开莲 《幼儿教育（教育科学）》 2008年第9期23-25,31,共4页

幼儿手工制作活动兼具以问题解决为中心的科学探究价值和以表达表现为中心的艺术表征价值。双重价值的存在为手工制作活动中科学教育与艺术教育的融合提供了可能性。

关键词 幼儿 手工制作活动 融合 科学 艺术

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中外幼教机构工作人员聘任条件的比较——基于对各国(地区)幼教机构规程的分析 被引量：8

14

作者 严冷 于开莲 +1 位作者 高维华 刘琴 《学前教育研究》 北大核心 2011年第8期3-9,共7页

我国现行的《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)是我国法律位阶最高的学前教育法规性文件,已经正式颁布实行了15年,随着社会政治经济文化与学前教育事业的发展,急需对其进行修订,以适应新的发展形势。其中,《规程》第六章主要涉及幼... 我国现行的《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)是我国法律位阶最高的学前教育法规性文件,已经正式颁布实行了15年,随着社会政治经济文化与学前教育事业的发展,急需对其进行修订,以适应新的发展形势。其中,《规程》第六章主要涉及幼儿园工作人员的聘任条件。与其他国家和地区的相关规章进行比较和分析,可以发现我国《规程》对幼儿园工作人员聘任条件的规定并不算低,甚至更高,这并不意味着《规程》在修订时应降低标准,因为我国《规程》的制定目的是提高幼儿园保育与教育质量。而很多国家与地区的相关规章只是关于幼教机构开办的最低标准,不过我们还是可以从中获得诸多启示,如应进一步加强《规程》的可操作性,对园长、教师、保育员培训的名称、资格证书的等级、培训时间的长短等做出更为具体、细致的规定,同时增强规定的弹性,方便根据不同情况提出不同的要求,以让有不同优势的人参与到幼儿教育工作中来;应增加有关对园长、教师、保育员特定个性与气质的要求,以保证保育和教育质量及教师队伍的稳定;应对厨师和驾驶员的聘任严格把关,提出有关的具体聘任条件;应设定园长、教师、保育员的最低年龄,以避免因身心不成熟的人照顾幼儿而可能造成的伤害等。 展开更多

关键词 幼儿园工作规程 幼儿园工作人员 聘任条件

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幼儿园教师对教育评价改革的关注 被引量：8

15

作者 崔龙超 于开莲 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第10期32-40,共9页

借鉴"关注为本采纳模式",本研究采用问卷法、访谈法及个案研究法,从认识层面考察幼儿园教师对以《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布为标志的教育评价改革的关注情况,结果发现幼儿园教师对教育评价改革的关注基本跨越"不相... 借鉴"关注为本采纳模式",本研究采用问卷法、访谈法及个案研究法,从认识层面考察幼儿园教师对以《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布为标志的教育评价改革的关注情况,结果发现幼儿园教师对教育评价改革的关注基本跨越"不相关"阶段,多数处于"自我关注"和"影响关注"阶段。这表明幼儿园教师一般关注到了教育评价改革"信息",重视教育评价改革对教师个人的要求,并且对"结果"的关注居关注焦点之首,同时对"合作"给予了高度重视,不过"任务关注"普遍较低,且受到学历、教龄、职称、幼儿园性质等因素的影响。今后应进一步提高幼儿园教师对教育评价改革的理解与认识,并支持他们在实践中积极探索具体的评价方法,提高其实施发展性教育评价的水平,促进幼儿园教育评价改革的深入。 展开更多

关键词 教育评价 教育改革 关注为本采纳模式 教师关注

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研究型幼儿园教师的职前培养——高师学前教育专业本科生培养问题探析 被引量：6

16

作者 于开莲 张慧 +1 位作者 李莉 张颖茜 《幼儿教育（教育科学）》 2009年第4期23-26,共4页

随着社会的不断发展和幼儿园课程改革的不断推进，研究型幼儿园教师培养已成为幼儿园教师教育和专业发展领域人们关注的焦点之一，也成为高师学前教育专业本科生培养的一个重要改革方向。高师学前教育专业可以通过日常教学、幼儿园教育... 随着社会的不断发展和幼儿园课程改革的不断推进，研究型幼儿园教师培养已成为幼儿园教师教育和专业发展领域人们关注的焦点之一，也成为高师学前教育专业本科生培养的一个重要改革方向。高师学前教育专业可以通过日常教学、幼儿园教育见习与实习、幼儿园教研实习、本科生科研立项等途径培养研究型幼儿园教师。 展开更多

关键词 研究型幼儿园教师 教师教育 职前培养 高师学前教育专业 本科生

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幼儿园教师整合技术的领域教学知识(TPACK)调查研究 被引量：9

17

作者 于开莲 赵南 张慧 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期118-123,共6页

信息技术在教育中的运用,很大程度上取决于教师的专业能力与信息素养。研究选取北京市城郊10个区县的438名幼儿园教师作为研究对象,采用问卷调查法,对幼儿园教师整合技术的领域教学知识(TPACK)进行了调查研究。结果表明:幼儿园教师的TP... 信息技术在教育中的运用,很大程度上取决于教师的专业能力与信息素养。研究选取北京市城郊10个区县的438名幼儿园教师作为研究对象,采用问卷调查法,对幼儿园教师整合技术的领域教学知识(TPACK)进行了调查研究。结果表明:幼儿园教师的TPACK整体情况良好,其中,幼儿园教师五大领域内容知识(CK)和教学法知识(PK)得分较高;与技术相关的知识,包括技术知识(TK)、整合技术的教学法知识(TPK)以及整合技术的领域内容知识(TCK)得分居中;得分最低的是领域教学知识(PCK)。教师的TPACK在年龄、教龄、学历、职称及所在区域方面存在显著性差异。基于研究发现,提出以下建议:进一步提升幼儿园教师的信息技术知识;加强对幼儿园教师PCK的培养;着力提升有经验教师的信息素养;提高幼儿园教师的初始学历;变革学前教师教育课程,加强师范生信息素养的职前培养。 展开更多

关键词 幼儿园教师 整合技术的领域教学知识 TPACK 幼儿园课程

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无屏幕编程教育活动对学前儿童计算思维和创造性思维的影响研究 被引量：1

18

作者 高宏钰 于开莲 +1 位作者 蒋云宵 杨雨欣 《电化教育研究》 北大核心 2024年第4期96-103,共8页

近年来编程教育逐渐延伸至学前阶段,呈现低龄化趋势,但编程教育对学前儿童发展的影响缺乏充分的实证研究。研究以计算思维和创造性思维两项高阶思维为视角,依托无屏幕编程机器人工具,基于5E教学法设计实施系列编程教育活动,采用准实验... 近年来编程教育逐渐延伸至学前阶段,呈现低龄化趋势,但编程教育对学前儿童发展的影响缺乏充分的实证研究。研究以计算思维和创造性思维两项高阶思维为视角,依托无屏幕编程机器人工具,基于5E教学法设计实施系列编程教育活动,采用准实验法考察编程教育对学前儿童发展的影响。研究发现,无屏幕编程教育活动对学前儿童计算思维发展具有显著促进作用,对学前儿童的创造性思维具有部分促进作用,创造性思维的独创性和变通性维度并未得到显著提升。由此建议:理性看待编程教育对学前儿童发展的价值与限度,加强编程教育与幼儿园教育活动的融合创新,优化编程教学设计以更好地促进学前儿童思维发展。 展开更多

关键词 无屏幕编程活动 编程教育 学前儿童 计算思维 创造性思维

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评价与教学:从分离走向融合 被引量：5

19

作者 于开莲 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第2期53-56,共4页

评价与教学是教育过程中的两个重要环节,二者密切相联、互相促进。20世纪30年代至今,教育评价经历了测量和测验时期、教育评价的"描述"时期、价值"判断"时期和心理建构时期四个阶段,评价与教学从分离逐渐走向融合... 评价与教学是教育过程中的两个重要环节,二者密切相联、互相促进。20世纪30年代至今,教育评价经历了测量和测验时期、教育评价的"描述"时期、价值"判断"时期和心理建构时期四个阶段,评价与教学从分离逐渐走向融合、统一。这种融合体现在时空关系、构成关系、作用关系三个方面,其内在表现为:由时空分离到兼具同时性与同在性;由外在于教学到评价成为教学的重要组成部分;从由此及彼的线性关系到动态的、循环往复的相互作用关系。 展开更多

关键词 评价与教学 融合 分离 时空关系 构成关系 作用关系

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幼儿园教师眼中的深度学习什么样?——教师对深度学习的认知及指导现状研究(上)

20

作者 毛晶晶 于开莲 《学前教育》 2024年第13期4-9,共6页

深度学习究竟什么样?我们对深度学习的认知有哪些偏差?教师如何支持幼儿深度学习?我们对深度学习的认知如何影响我们对幼儿的指导?毛晶晶、于开莲老师基于访谈、观察和案例文本分析,对这些问题——进行了研究分析。本刊将分两期介绍两... 深度学习究竟什么样?我们对深度学习的认知有哪些偏差?教师如何支持幼儿深度学习?我们对深度学习的认知如何影响我们对幼儿的指导?毛晶晶、于开莲老师基于访谈、观察和案例文本分析,对这些问题——进行了研究分析。本刊将分两期介绍两位老师的研究发现,帮助读者全面理解幼儿的深度学习及指导策略。 展开更多

关键词 深度学习 幼儿园教师 指导策略 老师 文本分析 指导现状 认知

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