目的 探讨症状引导下的思维导图结合案例分析在心内科实习护生急症护理教学中的应用效果。 方法 将2019年8月至2020年4月在新疆医科大学第一附属医院心内科实习的护生60人纳入研究,按照入科先后顺序分为对照组和研究组,每组30人。对照...目的 探讨症状引导下的思维导图结合案例分析在心内科实习护生急症护理教学中的应用效果。 方法 将2019年8月至2020年4月在新疆医科大学第一附属医院心内科实习的护生60人纳入研究,按照入科先后顺序分为对照组和研究组,每组30人。对照组采用传统教学,研究组采用症状引导下的思维导图结合案例分析教学。实习3个月后,通过心内科急症护理考核评价两组实习护生的教学效果,采用问卷调查比较两组实习护生对自我业务能力的评价情况。采用SPSS 22.0进行 t 检验和卡方检验。 结果 研究组实习护生在心内科急症护理技能、综合应急能力、病情评估和观察能力、总分均高于对照组,差异有统计学意义( P <0.05)。研究组实习护生对理论与实践结合的能力(96.67% vs. 70.00%)、发现与处理问题的能力(86.67% vs. 56.67%)、综合应急能力(83.33% vs. 46.67%)、团队协作能力(93.33% vs. 73.33%)、病情评估和观察能力(90.00% vs. 53.33%)等自我业务能力认可率均高于对照组,差异有统计学意义( P <0.05)。 结论 症状引导下的思维导图结合案例分析在心内科实习护生急症护理教学中具有明显效果,能有效提高实习护生的教学效果和自我业务能力认可率。展开更多
目的 构建基于质量反馈的精准教学平台,探讨其在手术室实习护生带教中的应用效果。 方法 选取2018年1月至2019年1月在厦门大学附属中山医院手术室实习的179名实习护生为对照组,另选取2019年2月至2020年2月实习的157名实习护生为研究组...目的 构建基于质量反馈的精准教学平台,探讨其在手术室实习护生带教中的应用效果。 方法 选取2018年1月至2019年1月在厦门大学附属中山医院手术室实习的179名实习护生为对照组,另选取2019年2月至2020年2月实习的157名实习护生为研究组。对照组采用传统临床教学,研究组采用基于质量反馈的精准教学平台带教。对比实习结束后两组实习护生基本理论知识与操作技能考核成绩,并比较实习前后实习护生的批判性思维能力、实习后手术医生对实习护生的综合评价以及实习护生对教学的满意度。利用SPSS 25.0进行 t 检验和卡方检验。 结果 实习后研究组基本理论知识与操作技能考核成绩均高于对照组( P <0.05);实习前两组的批判性思维能力比较差异无统计学意义,实习后两组该能力均提升,但研究组该能力提升更加明显( P <0.05);实习结束后,手术医生对研究组实习护生的综合评价高于对照组,差异有统计学意义( P <0.05);研究组实习护生对教学的总满意率高于对照组[93.63%(147/157)vs. 85.47%(153/179)],差异有统计学意义( P <0.05)。 结论 在手术室实习护生带教中应用基于质量反馈的精准教学平台,可提升实习护生的学习效果,提高其评判性思维能力、临床综合工作能力,并可提高其对教学的满意度。展开更多
文摘目的 探讨症状引导下的思维导图结合案例分析在心内科实习护生急症护理教学中的应用效果。 方法 将2019年8月至2020年4月在新疆医科大学第一附属医院心内科实习的护生60人纳入研究,按照入科先后顺序分为对照组和研究组,每组30人。对照组采用传统教学,研究组采用症状引导下的思维导图结合案例分析教学。实习3个月后,通过心内科急症护理考核评价两组实习护生的教学效果,采用问卷调查比较两组实习护生对自我业务能力的评价情况。采用SPSS 22.0进行 t 检验和卡方检验。 结果 研究组实习护生在心内科急症护理技能、综合应急能力、病情评估和观察能力、总分均高于对照组,差异有统计学意义( P <0.05)。研究组实习护生对理论与实践结合的能力(96.67% vs. 70.00%)、发现与处理问题的能力(86.67% vs. 56.67%)、综合应急能力(83.33% vs. 46.67%)、团队协作能力(93.33% vs. 73.33%)、病情评估和观察能力(90.00% vs. 53.33%)等自我业务能力认可率均高于对照组,差异有统计学意义( P <0.05)。 结论 症状引导下的思维导图结合案例分析在心内科实习护生急症护理教学中具有明显效果,能有效提高实习护生的教学效果和自我业务能力认可率。
文摘目的 探讨人文关怀结合体验式教学在呼吸与危重症医学科实习护生教学中的应用。 方法 选取2019年7月至2020年12月在首都医科大学附属北京朝阳医院呼吸与危重症医学科进行实习的全日制本科护理专业实习生100人作为研究对象。按实习护生进科的先后顺序分为对照组和研究组,每组50人。对照组采用传统教学,研究组采用人文关怀结合体验式教学。实习结束后通过人文关怀素养能力自评量表测量实习护生的人文关怀行为,通过自行设计的教学效果评价表对教学效果进行评价。采用SPSS 22.0进行 t 检验和卡方检验。 结果 研究组实习护生人文关怀素养能力在技能、沟通、尊重、理解和奉献5个方面得分均高于对照组,差异有统计学意义( P <0.05)。研究组实习护生在人文关怀素养能力、护患沟通能力、自主学习能力、分析解决问题能力、敏锐观察力、应急反应能力、评判性思维能力、团队协作能力共8个方面的教学效果评价均优于对照组,差异有统计学意义( P <0.05)。 结论 人文关怀结合体验式教学有助于呼吸与危重症医学科实习护生提高人文关怀素养能力,提高临床实践综合能力,改善临床教学质量。
文摘目的 构建基于质量反馈的精准教学平台,探讨其在手术室实习护生带教中的应用效果。 方法 选取2018年1月至2019年1月在厦门大学附属中山医院手术室实习的179名实习护生为对照组,另选取2019年2月至2020年2月实习的157名实习护生为研究组。对照组采用传统临床教学,研究组采用基于质量反馈的精准教学平台带教。对比实习结束后两组实习护生基本理论知识与操作技能考核成绩,并比较实习前后实习护生的批判性思维能力、实习后手术医生对实习护生的综合评价以及实习护生对教学的满意度。利用SPSS 25.0进行 t 检验和卡方检验。 结果 实习后研究组基本理论知识与操作技能考核成绩均高于对照组( P <0.05);实习前两组的批判性思维能力比较差异无统计学意义,实习后两组该能力均提升,但研究组该能力提升更加明显( P <0.05);实习结束后,手术医生对研究组实习护生的综合评价高于对照组,差异有统计学意义( P <0.05);研究组实习护生对教学的总满意率高于对照组[93.63%(147/157)vs. 85.47%(153/179)],差异有统计学意义( P <0.05)。 结论 在手术室实习护生带教中应用基于质量反馈的精准教学平台,可提升实习护生的学习效果,提高其评判性思维能力、临床综合工作能力,并可提高其对教学的满意度。
