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题名认识“校本”
被引量：36
- 1
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作者
郑金洲
林存华
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机构
华东师范大学教育学系
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2001年第5期21-24,共4页
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文摘
在校本的理解上 ,需要澄清一些模糊的看法 ,做一些清思的工作 :校本不是学校自身完全自决自主 ;中西校本不是同一回事 ;校本离我们并不非常遥远。
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关键词
学校改革
校本管理
专业研究者
教育合作
自主办学
校本课程
校本培训
中国
美国
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Keywords
school-base
school
school-base practice
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名教育世界与生活世界:从“隔离”到“融通”
被引量：27
- 2
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作者
林存华
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机构
华东师范大学教育学系
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2004年第10期1-5,共5页
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文摘
教育世界源自于生活世界,又与生活世界有着一定的区别。近代以来,随着自然科学的发展和学校的制度化,教育世界与生活世界产生了隔离。在中国当今的基础教育领域,教育世界与生活世界的隔离是一个严重的问题。而融通教育世界与生活世界,既是现实的呼唤,又是当代教育发展的要求。
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关键词
教育世界
生活世界
隔离
融通
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Keywords
education world
life world
insulation
communication
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名世纪之初中国教育研究的新进展及发展趋向
被引量：9
- 3
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作者
郑金洲
林存华
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出处
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2002年第7期89-94,共6页
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关键词
中国
教育研究
研究进展
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分类号
G520
[文化科学—教育学]
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题名论参与教学制度的成长
被引量：10
- 4
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作者
林存华
孙菊萍
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机构
华东师范大学教育学系
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2005年第9期59-62,共4页
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文摘
参与教学的制度是支持参与教学的规则体系。它能确保学生参与教学活动的数量与质量;保证每个学生平等的参与权;协调磨擦和矛盾,控制课堂中的冲突;促使教学在良好氛围中有序地进行。参与教学的制度从无到有,需要经历一个生长的过程,即建立、完善和内化的过程。
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关键词
参与教学
制度
成长
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Keywords
participation teaching
system
growth
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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题名行动学习法的利弊与实施要点
被引量：14
- 5
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作者
林存华
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机构
中国浦东干部学院
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出处
《中国浦东干部学院学报》
2009年第5期121-125,共5页
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文摘
行动学习法是一种适应现代社会的学习方式,它有助于解决当前工作中的疑难杂症,能够有效提升学员的领导能力,培育富有活力的高效工作团队。同时,它不仅对学习者和培训机构提出严格要求,而且耗时较长、成本偏高,难以获取系统知识。开展行动学习法,需要领导的关怀重视和充分的资源投入,离不开合理的问题设计、有效的组织管理和良好的学习氛围。
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关键词
行动学习法
领导教育
实施要点
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Keywords
action learning method
leadership education
implementation main point
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分类号
D261.4
[政治法律—政治学]
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题名课堂教学资源荒废现象的透视
被引量：7
- 6
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作者
林存华
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机构
华东师范大学教育学系
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出处
《河北师范大学学报（教育科学版）》
2004年第1期98-102,共5页
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文摘
课堂教学资源存在着一些荒废现象 ,包括物力资源、人力资源、时空资源和隐性资源的荒废。而造成资源荒废的原因主要有 :认识上的原因。
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关键词
中学
小学
课堂教学资源
图书馆
实验室
人力资源
时间资源
管理制度
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Keywords
classroom
teaching resources
was te
exploration
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分类号
G632.421
[文化科学—教育学]
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题名人种志研究与教师智慧的生成
被引量：12
- 7
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作者
林存华
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机构
中国浦东干部学院科研部
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2006年第8期41-44,共4页
-
文摘
教师智慧是教师基于自己独特的个性,并在特定的教育情景中形成的、对教育活动的批判性认识和创造性解决问题的能力。教育研究是教师生成智慧的源泉,而人种志研究在帮助教师生成智慧方面有着一定的优势:它所强调的整体性视角,所奉行的参与观察和深度访谈,所推崇的反思精神和反思技术,都对教师智慧的生成具有重要的作用。教师要想借助人种志研究来提升智慧,需要了解社会与文化人类学的相关理论,并在学校教育的真实场景中做人种志研究,以及尝试运用人种志研究的一些要求来看待教育教学中的问题。
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关键词
人种志
教育智慧
教师智慧
教育情景
教育研究
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Keywords
ethnography
educational wisdom
teacher wisdom
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分类号
G451
[文化科学—教育学]
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题名课堂教学中“问题”资源的利用
被引量：11
- 8
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作者
林存华
郁琴芳
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机构
华东师范大学
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出处
《教学与管理（中学版）》
2004年第3期51-55,共5页
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关键词
课堂教学
教学质量
“问题”资源
教学资源
教师
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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题名课堂教学中的有序与无序
被引量：8
- 9
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作者
刘耀明
林存华
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机构
华东师范大学教育系
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出处
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2004年第10期48-50,共3页
-
文摘
有序、无序是我们并不陌生的一对范畴。有序一般是指事物发展过程中的稳定性、规律性、一致性、重复性，等等，它总是与稳定、奈理、顺利等联系在一起，让人们感到秩序、安全、和谐，从而受到人们的欢迎。而无序是指事物发展过程中的无规律性、变易性、不确定性、随机性和偶然性，等等。无序总让人联想到混乱、无政府状态，它意味着与科学化、合理化相对立，影响着行为的效率，只会带来破坏和倒退，故常常受到人们的排斥和抵制，以致对无序的批评和驱逐，成为人们心目中挥之不去的一种集体无意识。但是，无序也带来变化，为新质事物的产生提供了机遇，而过分追求有序则妨碍变化、创新，把人奕活动限制在一种机械的重复之中。
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关键词
课堂教学
教师
课程改革
教学法
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分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
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题名宽容精神观照下的课堂教学变革
被引量：4
- 10
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作者
杨四耕
林存华
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机构
上海市教育科学研究院
华东师范大学
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出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2004年第9期40-43,共4页
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文摘
对“不守成规”的言行的容忍,对他人的反对意见的容忍以及对人性弱点的容忍,这3者构成了“宽容精神”逻辑层次上相互递进的内涵。以宽容精神检视传统课堂教学之弊端,让宽容精神充盈课堂教学,是新一轮课程改革的基本要求和方向。
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关键词
宽容
宽容精神
课堂教学变革
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分类号
G632.3
[文化科学—教育学]
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题名中小学校长领导权力的个案调查与比较
被引量：4
- 11
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作者
林存华
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机构
华东师范大学教育系
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出处
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2000年第5期24-29,共6页
-
文摘
一、问题的提出 校长负责制自从1985年提出及全面推行以来,算起来已有不少年头了。校长负责制的实施对中小学的校长自主办学和学校管理产生了巨大的变化和推动。然而,站在校长和教师的角度,对校长领导权力的有关问题又是怎样认识的呢? 本次调查所要探讨的主要问题是中小学校长领导权力的现状及异同,从而从一个角度来认识中小学校长权力的一些问题及校长负责制的实效性。本文力图根据对接受调查的两所学校调查结果的分析与比较。
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关键词
中小学
校长
领导权力
个案调查
调查结果
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分类号
G637.12
[文化科学—教育学]
-
-
题名家庭教育研究近三十年的发展特点与趋势
被引量：9
- 12
-
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作者
郁琴芳
林存华
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机构
上海市教育科学研究院普教所
中国浦东干部学院科研部
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出处
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2008年第10期20-23,共4页
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文摘
近三十年来,家庭教育研究的发展历程经过恢复期、发展期和繁荣期,呈现出研究论文数量增长、研究领域扩展、研究内容时代性强、研究方法多样、研究队伍壮大和注重海外研究成果引介和本土化等特点。今后一段时间家庭研究仍然需要加大系统理论研究的力度,还会较多关注新时代的新课题,更多体现应用学科的属性,还要加强专业研究者和实践工作者的合作研究。
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关键词
教育研究
家庭
大系统理论
数量增长
研究论文
研究成果
研究队伍
应用学科
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分类号
G78
[文化科学—教育学]
-
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题名再议听课的作用
被引量：8
- 13
-
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作者
林存华
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机构
中国浦东干部学院
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出处
《教学与管理（小学版）》
2006年第11期3-6,共4页
-
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关键词
听课者
监督作用
听课活动
教学过程
课堂教学
课堂管理
业务知识
教学管理
课程改革
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分类号
G473
[文化科学—教育学]
-
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题名走向“宽容教育”
被引量：4
- 14
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作者
杨四耕
林存华
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机构
上海市教育科学研究院普教所
华东师范大学教育学系
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出处
《思想．理论．教育》
2004年第11期9-13,共5页
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文摘
推荐理由 “自由即宽容。”宽容是现代民主社会的基本精神，它不仅是一种人生态度、处世胸襟，更是现代人必备的人际规则。 面对成长中不中规中矩的青少年，教育尤其需要宽容的品质。当教育在宽容中徐徐展开时，爱的主题才能以更加人性化的方式凸显，使学生稚嫩的心灵绽放花朵，也才能使教师在学会等待中唤醒学子内在的力量。在听过多年的“严师出高徒”后，我们依然能听到“宽容教育”涌动的声音，深为教育理论与实践探索的宽容氛围感到幸运。
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关键词
青少年
宽容
民主社会
教育
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
-
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题名价值差异、教师权威与师生冲突——兼与沈莹同志商榷
被引量：5
- 15
-
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作者
林存华
金科
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机构
中国浦东干部学院科研部
华东师范大学教育管理学系
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出处
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2006年第12期11-12,共2页
-
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关键词
师生冲突
价值差异
教师权威
文化价值
社会转型时期
价值观念
社会评价标准
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分类号
G456
[文化科学—教育学]
-
-
题名课堂观察:从课前准备到课后分析
被引量：7
- 16
-
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作者
林存华
-
机构
中国浦东干部学院科研部
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出处
《基础教育》
2008年第4期18-21,60,共5页
-
文摘
课堂观察是一个连续的过程。课堂观察之前，要做好业务、物质、心理和舆论方面准备。在课堂观察过程中，要做好“看、听、记、思”，做到“眼到”、“耳到”、“手到”和“心到”。在课堂观察之后，要对教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学结构、课堂管理、师生关系、课堂评价等方面进行分析思考。
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关键词
课堂观察
课堂观察者
课前准备
课后分析
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分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
G252.7
[文化科学—教育学]
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题名甘蔗不同密度群体的几个光合性状及产量的比较研究
被引量：7
- 17
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作者
龚得明
林彦铨
陈如凯
张木清
林存华
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机构
福建农业大学甘蔗综合研究所
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出处
《福建省农科院学报》
1994年第2期40-45,共6页
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文摘
比较了３个品种在不同密度群体下的几个光合性状及产量的差异。结果表明，主要生长期的群体光合面积、叶绿素总量和干物质重均与密度呈显著正相关，也与最终产量呈显著正相关。品种福蔗８７１０在每亩３５００和４０００段双芽苗下的群体光合性状及产量均明显优于其它处理。福蔗８７１０和福蔗８７１５的分蘖力与群体自动调节能力均比闽糖７０－６１１强，栽培上应采取相应的措施。
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关键词
甘蔗
密度
光合性状
产量
群体
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Keywords
Sugarcane
Density
Photosynthetic Character
Yield
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分类号
S566.101
[农业科学—作物学]
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题名家庭传统文化与师生文化冲突
被引量：6
- 18
-
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作者
林存华
郁琴芳
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机构
中国浦东干部学院教研部
上海市教育科学研究院普教所
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出处
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2011年第6期55-56,共2页
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文摘
在家庭生活环境中长大的学生,在不同程度上感染了家庭文化。与及时反映时代新精神的学校文化相比,家庭文化的相对稳定性带来了其在文化变迁中的滞后性。当没有变迁的家庭文化与学校文化存在分歧和矛盾的时候,学生习得的家庭文化与教师代言的学校文化就会发生冲突。这种类型的师生文化冲突与学生生活的家庭环境有着重要联系。不管是家长和学校教育理念的脱节,还是家庭与学校生活方式的相异,都有可能是促成师生文化冲突的因素。
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关键词
教师文化
家庭文化
师生文化冲突
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分类号
G456
[文化科学—教育学]
-
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题名社会转型时期的师生文化冲突现象
被引量：5
- 19
-
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作者
林存华
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机构
中国浦东干部学院科研部
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出处
《江西教育科研》
北大核心
2007年第6期16-18,共3页
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文摘
在社会转型时期,价值多元和文化冲突走进了教师和学生的学校生活,师生之间的文化冲突成为学校中不可忽视的现象。这种文化冲突主要表现为:教师代言主流文化与学生浸染多元化价值的冲突;教师强调学科知识传授与学生兴趣多样化的冲突;教师实行统一标准与学生渴望差异性对待的冲突;教师采用家长式管理与学生崇尚民主平等的冲突。
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关键词
师生关系
文化冲突
师生文化冲突
社会转型
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名习近平关于干部教育培训重要论述研究述评
被引量：2
- 20
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作者
林存华
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机构
中国浦东干部学院
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出处
《国家林业和草原局管理干部学院学报》
2023年第3期25-32,共8页
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基金
中国浦东干部学院教学研究课题“建设具有学院特色的党性教育、党的理论教育与专业化能力教育有机融合研究”(CELAP-JYKT2022002)。
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文摘
近年来,学术界围绕习近平关于干部教育培训重要论述的时代背景、理论与现实基础、特征、主要内容、理论意义和时代价值进行了广泛的探讨,取得了不少重要的研究成果。但是,站在新的历史方位看,现有的研究尚显薄弱,需要进一步壮大研究队伍,进一步开展全面、系统的问题研究,进行多学科多专业的综合研究,更多开展历史、比较和文献研究。
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关键词
习近平
干部教育培训
重要论述
研究述评
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Keywords
Xi Jinping
cadre education and training
major remarks
research review
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分类号
D262.3
[政治法律—政治学]
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