用结构化视角统整教学——以“年、月、日”教学为例

导出

摘要数学对象往往不是孤立存在的,而是整体性数学结构中的一部分。因此,教师在数学教学中要有意识地从整体上认识和把握数学内容,让学生在"见树木更见森林"的情境中学习数学知识,构建认知结构,实现学科知识结构与认知结构、思维发展的无缝对接。从知识的结构来看,每一类计量单位都组成了一个相对独立的系统结构。"年、月、日"和学生已经认识的"时、分、秒"

作者陈为强

机构地区江苏省徐州市贾汪区实验小学

出处《小学数学教育》 2016年第5X期26-27,共2页

关键词认知结构数学对象统整学科知识结构计量单位数学结构数学内容时间关系历表单位系统

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1陈为强.用结构化视角统整数学教学[J].教学与管理（小学版）,2016,0(3):56-57. 被引量：2
2袁晓萍.让学生走在教学的最前面——“年、月、日”教学设计与思考[J].小学数学教育,2014(7):97-98. 被引量：1
3寻梁.新时期高校辅导员工作格局之我见[J].出国与就业（就业教育）,2010(9):41-42.
4蔡晓娇.“年、月、日”教学片断与反思[J].新课程（小学）,2006,0(7):37-37.
5李希贵.美国的教师怎么布置作业[J].黑龙江教育(小学文选),2008,0(Z1):90-90.
6王兆正.月历表中的数学问题[J].数学小灵通（烧脑版）（中高年级）,2010(4):8-10.
7朱福星,王登亚.“年、月、日”教学及评析[J].云南教育,2004(10):39-40.
8赵娅萍.“我会了”不等于“发展了”——“年、月、日”的教学思考[J].教学月刊（小学版）（数学）,2011(6):51-52.
9肖睿,周凤心.主动探索自主获得——“年、月、日”教学例谈[J].小学教学（语文版）,2002(6):26-26.
10胡慧良,朱国荣.让学生成为主动探究者——“年、月、日”教学对比分析[J].中小学数学（小学版）,2003(1):57-58.

小学数学教育

2016年第5X期

浏览历史

内容加载中请稍等...

用结构化视角统整教学——以“年、月、日”教学为例

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史