摘要
高中生物学不仅知识点多,而且杂,在高三复习过程中,学生往往会顾此失彼,眉毛胡子一把抓,没有重点和系统性,因而复习效果不佳。所以,教师需要引导学生理清思路,从宏观上把握整个高中生物学的脉络,形成一个从微观到宏观的逻辑系统,进而构建高中生物学知识网络。教师可结合考点,依据学生的认知规律,通过激发学生的学习兴趣,采用循序渐进、分层教学等方式,有目的地帮助学生实现知识由个性到共性、由隐性到显性。
出处
《中学生物教学》
2016年第3X期25-25,共1页
Teaching of Middle School Biology
