摘要
韩国环境科目课程改革主要经历了四个阶段,即应独立学科建设、可持续发展、绿色增长。在这之后,国内研究者们在对韩国国内外环境、生态素养研究成果进行梳理的基础上,提出以培养核心素养作为主要基调的环境素养教育改革。2015年环境科目课程改革提出了与核心素养相对应的环境素养框架,包括环境感受力、环境共同体认识反省、洞察的能力、有创意地解决问题、沟通解决矛盾的能力、利用环境信息的能力六个方面,并在初高中的环境素养培育进行了详细的规划和内容调整;此次环境科目尤其重视培养未来人才的利用环境信息的能力和沟通解决矛盾的能力,并在初高中阶段侧重有所不同。因此,对此次韩国2015年"分散+集中式"环境教育模式的研究对我国环境教育改革在培养目标、观念改革、资源整合等方面都具有重要的借鉴意义。
出处
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》
2019年第2期90-98,共9页
Journal of Inner Mongolia Normal University:Educational Science Edition
基金
中国博士后基金项目"中韩生态素养教育比较研究"(2018M642069)
