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统编教材“猜读识字”的文本解读与教学策略被引量：6

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摘要统编语文教材自一年级上册开始,前三册教材的课文大多是全文注音,它体现了拼音辅助、自主识字的语文教育理念。但《小蜗牛》《咕咚》等5篇连环画课文并没有全文注音[1]。在此基础上,统编《语文》二年级下册还有两处《语文园地》,有意呈现一系列学生不认识的字,让学生练习阅读。没有拼音,学生该用什么方法自主识字呢?没有拼音,教师应如何开展识字教学呢?

作者娄屹兰

机构地区浙江杭州市青蓝小学

出处《教学与管理》北大核心 2019年第11期45-46,共2页 Teaching and Administration

关键词形声字语文教材自主识字低年级学生多音字教学策略

分类号 G623.2 [文化科学—教育学]

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参考文献2

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教学与管理

2019年第11期

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