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指导差异性阅读

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摘要阅读是学生的个体行为。学生个体的知识水平与生活经历不同,其对课文的理解和感受也就各不相同。因此,在指导学生朗读时,教师不能拿自己的一套标准去要求学生,应重视学生的差异性,尊重学生对文本内涵、思想感情的独特体验和理解,使学生更好地对文本进行有效多元的解读。因此,教师应注意以下两点。

作者张新春

机构地区江西省吉安师范附属小学

出处《教师博览（下旬刊）》 2011年第6期15-15,共1页

关键词文本内涵独特体验朗读训练朗读水平个体行为识字量阅读教学学习动机元性范读

分类号 G623.2 [文化科学—教育学]

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教师博览（下旬刊）

2011年第6期

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