摘要
数学概念反映事物在数量关系和空间形式方面的本质属性。数学概念教学是数学教学的重要内容,旨在帮助学生建立数学概念,形成对数学基本的、概括性的认识。数学概念具有高度的抽象性与概括性,而小学生的形象思维能力较强,抽象概括能力较差,因此,数学概念教学应基于小学生的思维特点,从具体事物的感知出发,在实践操作中逐步抽象概括,从而实现有意义的自主建构。一、教学时少抽象,多具体数学概念的形成经历了一个从外部形象感知到内部言语概括的过程,本质属性的提炼少不了丰富而典型的材料感知,若感性材料贫乏,学生感知不充分。
