摘要
“高”的概念贯穿小学数学课程平面图形与立体图形的相关内容,对于图形的认识与测量起着至关重要的作用。经调查发现,对这一概念的认识与理解存在着诸多普遍性的错误,表明对于“高”的认识存在着诸多的障碍,导致认知的困难。为了改善教学,需要探明常见错误的类型,并运用认识论障碍的相关理论分析错误产生的原因,在此基础上创新有针对性的教学方法。同时,为准确地分析学生认知过程中的“难点”提供思路。
基金
呼伦贝尔学院2022年学科专项课题“小学数学概念教学的隐喻研究”(课题编号:2022JSZXZD08)的研究成果之一。
