摘要
近年来,校园欺凌事件的高发性引起了全社会的极大关注。有关部门颁布一系列政策文件,旨在防治校园内的欺凌行为,并明确了一系列具体的防控要求。作为学生发展过程中的“重要他人”,班主任是预防和处理欺凌行为的前线角色。班主任必须敏锐地观察学生互动,运用欺凌事件发展的三要素来评估其严重性,识别和预防潜在的或明显的欺凌行为。运用质性研究方法,深入探讨班级环境中促成欺凌的多种因素,并提出“预防为主,教育为先”的处理方式,有利于提高班主任对校园欺凌的洞察与防治能力。
出处
《教育科学论坛》
2024年第25期75-80,共6页
Education Science Forum
基金
2023年上海市“十四五”家庭教育研究规划课题“以班级叙事为载体的家校协同育人的行动研究”(23140201)。
