摘要
具身认知理论强调认知过程与身体紧密相关,主张通过实际体验和参与来促进学习。学校可结合当地地理环境和文化特色开发校本实践课程,设计具有地方特色的教学内容和活动,通过“做中学”的教学模式,让学生完成地理数据收集、环境问题研究、地理模型构建等多样化的学习任务,包括校园室内外的实践课程设计,如植被调查、天文现象观测、土壤剖面观察、气象观测等;由教师设计“课前实践—课中构建—课外检验—课后分享”四个学习步骤,创设多样化学习任务,让学生在真实的情境中观察和发现,激发学生学习的兴趣,发展其核心素养。
出处
《广西教育》
2024年第23期135-138,共4页
