摘要
新时代对劳动教育质量提出了新要求,强调高职劳动教育质量提升要从“传统标准”迈上“新时代高度”。CIPP模式与高职劳动教育具有较强的适切性,不仅契合高职院校劳动教育发展的时代逻辑,满足高职劳动教育课程优化的现实要求,基于“背景—输入—过程—成果”的评价模式也符合高职院校劳动教育多维评价的客观要求,为新时代高职院校劳动教育的评价创新与质量提升提供了有力支持。
出处
《河北职业教育》
2024年第2期81-84,共4页
Hebei Vocational Education
基金
江苏高校哲学社会科学研究项目“CIPP模型视角下高职院校劳动教育质量提升研究”(2022SJYB1779)
江苏省高等教育学会“十四五”高等教育科学研究规划课题“新时代江苏高职院校劳动教育体系构建研究”(YB062)
2023年交通运输职业教育科研项目(结对帮扶专项)“产教融合背景下职业院校推进‘三教’改革实践研究”(2023BF33)。
