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指向高阶思维培养的阶梯式作业评价策略

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摘要新的课程理念尊重学生的全面与个性发展,五育并举的提出对学生的评价导向提出了更高的要求。针对如何确定评价准则,评价的方式方法等问题,从教学实践的角度出发,探索深度学习与高阶思维培养的阶梯式作业评价角度与方向,以期呈现更加客观、科学、全面的评价策略。

作者王晓雪周玉辉

机构地区哈尔滨市第十中学哈尔滨市第一中学

出处《黑龙江教育（教育与教学）》 2024年第5期91-93,共3页

基金黑龙江省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“‘双减’背景下普通高中阶梯式作业的实践与研究”(JJB1422154)。

关键词高阶思维阶梯式作业设计与评价深度学习

分类号 G63 [文化科学—教育学]

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黑龙江教育（教育与教学）

2024年第5期

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