摘要
三层级阅读教学理论不但在理论溯源上接续了传统阅读的三步法和教学程序的三阶段,而且在科学性追求、创新性发展、进阶性设计、支架性支持等方面实现了对传统三步法、三阶段的丰富与发展。这启示我们,母语教育教学以及学习研究要寻根脉、重学统。
出处
《语文教学通讯》
2024年第14期34-37,共4页
Bulletin of Chinese Language Teaching
基金
江苏省教育科学规划重点课题“核心素养视域下高中语文课程知识结构化研究”(课题编号:B/2023/01/02)阶段性研究成果。
