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看·想·绘:指向几何直观水平提升的思考与实践

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摘要一、缘起现象一:文本式记忆在数学教学中常会遇到教师让学生读、背概念,甚至是默写概念的情况。像这样停留在抽象层面,用文本语言解释逻辑关系,大多数学生无法理解。于是教师只能倒退回死记硬背的模式,导致数学愈加高冷,学生学得艰涩无味。

作者杨逸静

机构地区江苏省苏州市沧浪实验小学

出处《中小学数学（小学版）》 2023年第12期1-3,共3页

关键词文本语言思考与实践逻辑关系文本式默写几何直观水平提升在数学教学

分类号 G63 [文化科学—教育学]

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