摘要
空间作为劳动教育的客观载体,在当下劳动教育研究中并未获得应有的学术关注。新时代,劳动教育研究视域与研究范式亟须必要的空间转向。空间及其现代理解为我们分析与解构劳动教育空间提供了重要的理论遵循。劳动教育空间作为社会空间系统的子系统,是教育者在劳动教育过程中有目的、有计划、有组织地选用与建构的产物,生成性和发展性是其最显著的特征。根据劳动教育对象、劳动教育内容以及劳动教育目标的不同,可以将劳动教育空间划分为基础性、主导性和拓展性三种不同的类型。不同类型的劳动教育空间在彼此联结和相互作用中形成整体性、层次性和有序性的结构关系。通过对劳动教育空间及其结构关系的阐释,不仅能够帮助我们从学理上更深入地理解和把握劳动教育空间,在实践中也能进一步提升劳动教育的针对性和吸引力,帮助教育对象实现劳动能力和劳动观念的双重提升。
出处
《湖北社会科学》
CSSCI
北大核心
2023年第11期161-168,共8页
Hubei Social Sciences
基金
国家社科基金一般项目“新时代学校劳动教育研究”(20BKS127)
安徽省高校人文社科重大研究项目“高校辅导员工作实践空间及其优化研究”(SK2019ZD71)
安徽省职业与成人教育学会教育教学重点研究项目“高职院校课程思政实施的机制研究”(azcg27)。
