学习任务群视域下的表现性评价——以五年级上册第七单元为例

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摘要表现性评价由目标、表现性任务和评分规则三个核心要素构成。在学习任务群视域下,教师可依照“确定居于课程核心的单元目标、设计真实情境中的表现性任务、制定判断学生表现的评分规则”的步骤实施表现性评价,最大程度地体现“教—学—评”一体化,用评价推动教与学的改进。

作者徐美勤

机构地区浙江省杭州二中白马湖学校

出处《教学月刊(小学版)(语文)》 2023年第11期47-50,共4页

基金杭州市基教教研课题“‘可见的学习’视域下小学语文学习任务群的设计与实施”(课题编号:L2023106)的阶段性研究成果之一。

关键词学习任务群文学阅读与创意表达表现性评价

参考文献3

1周文叶著..中小学表现性评价的理论与技术[M].上海:华东师范大学出版社,2014:214.
2吴维宁主编..新课程学生学业评价的理论与实践[M].广州:广东教育出版社,2004:305.
3胡晓敏,张维忠.在单元层面设计指向大概念的表现性评价——以人教版教材三年级上册“长方形和正方形”的单元评价为例[J].教学月刊（小学版）（数学）,2023(3):38-41. 被引量：1

教学月刊(小学版)(语文)

2023年第11期

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