摘要
在二语写作教学中,教师往往因班级规模较大、课时有限和批改压力大等原因,不能有效实施培养批判性思维的措施。而基于多元反馈的二语写作教学模式,可通过协同教师支架、自动反馈、同伴反馈、教师反馈以及学生的自我反思,达到培养学生批判性思维的目的。它包括写作前的准备、写作中的反馈和写作后的反思等环节:写作前的准备即教师将写作任务、写作提示、同伴反馈清单和反思日志提示上传至网络协作写作平台,提出明确要求,实施宏观引导;写作中的反馈包括自动反馈、同伴反馈和教师反馈;写作后的反思即学生撰写反思日志并上传至平台。
