摘要
笔者是一名“95后”大学生,既是科技伦理教育的受众对象,也是长期致力于推动科技伦理治理与教育的研究者。长期的调查、研究与亲身体验使得笔者不断反思基于学生需求导向的科技伦理教育这一重要的理论与现实问题。科技伦理教育要从中小学基础教育抓起个体的道德发展具有循序渐进的特性,科技伦理教育也应展现出多阶递进性。著名美国心理学家劳伦斯·科尔伯格的道德发展阶段理论,阐述了个体身心发展与道德发展阶段不可逾越的顺序性。科技伦理教育应针对学生的不同认知发展阶段,有步骤地实施适应性的教育设计,将科技伦理的教育元素融入教育的全过程。
出处
《教育家》
2023年第26期9-10,共2页
Educator
基金
清华大学研究生教育教学改革项目“研究生科技伦理素养与能力的调查研究”(202303X001)阶段性成果。
