摘要
“双减”是国家教育治理的重要举措,具有明显的“规制性”特征:国家领导人高度重视、实施过程相当严厉、全过程强力监督。实施近两年来取得了积极的成效,但仍面临诸多挑战,给持续推动“双减”形成了较大的阻力。从供需关系视角剖析规制性“双减”遇阻原因主要在于:家庭优质教育需求没有得到有效满足、家庭教育需求没有获得积极引导、素质教育需求内生动力缺乏。未来,我们一方面需要继续加大“规制”力度,另一方面需要遵循需求逻辑、干预逻辑和激励逻辑推动“双减”走向“自觉”,并实施结果驱动、资源驱动、理念驱动、方法驱动和制度驱动的五大驱动策略,从而促使“双减”进一步落地见效。
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2023年第6期48-54,共7页
Journal of The Chinese Society of Education
基金
教育部人文社会科学规划基金项目“大数据背景下内地西藏班学生学习行为分析研究”(项目编号:18YJA850005)
国家哲学社会科学基金一般项目“‘治边稳藏’背景下西藏学生学习行为模型及其实证研究”(项目编号:20BMZ029)阶段性研究成果。
